小學三年級下冊第一單元語文教學設計

　　小學三年級語文下冊第一單元教學設計4

　　3.廬山的云霧

　　教學目標

　　1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重、難點

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　1.同學們，你們去過廬山嗎?

　　2.簡介“廬山”

　　3.同學們，你們知道嗎?在廬山最神奇的就要數(shù)廬山的云霧了，那么，“廬山的云霧”到底神奇在哪里?有什么特點呢?今天，我們就一起來學習第三課。(齊讀課題)

　　二、初讀課文

　　1.自由輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

　　2.檢查

　　(1)出示詞語

　　變幻無常 增添 千姿百態(tài) 籠罩 系在

　　遮擋 一瀉千里 流連往返 幽谷 游覽

　　彌漫 天幕 瞬息萬變 馬蹄

　　(2)指名讀，齊讀

　　3.自讀課文，勾畫出文中不理解的字詞，討論交流。

　　幽谷：幽深的山谷

　　彌漫：充滿，布滿

　　瞬息萬變：短時間內變化快而多

　　流連往返：留戀不止，舍不得離去

　　瀑布：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠看好象掛著的白布。

　　溪流：從山里流出來的小股水流

　　變幻無常：形容變化速度非?？欤瑳]有規(guī)律

　　漫步：沒有目的而悠閑地走

　　籠罩：像籠子似的罩在上面

　　一瀉千里：指江河水流迅速，也用來形容文章奔放

　　千姿百態(tài)：形容形狀非常多

　　4.全文共有幾自然段?開火車讀，思考：每個自然段寫的是什么?

　　5.討論交流

　　第一自然段：總寫變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘的色彩。

　　第二自然段：寫廬山云霧千姿百態(tài)。

　　第三自然段：寫廬山云霧變化得快。

　　第四自然段：寫人們對廬山云霧流連往返。

　　6.默讀課文，說說課文描寫了廬山云霧什么特點?

　　三、指導書寫生字

　　四、布置作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅

　　2、練習有感情朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習

　　1.聽寫詞語

　　2.指名朗讀課文

　　二、精讀課文

　　(一)指名朗讀第一自然段

　　1.這一自然段共有幾句話?主要講了些什么?

　　2.導讀

　　廬山的景色 ，那里有 ，有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更給它 。先總體概括了作者對廬山的感受。

　　3.在山上游覽、漫步會有什么樣的感受呢?為什么會有這種感覺?

　　4.此時此刻，仿佛你已經升上了云端，駕起了云霧，在天上行走，進入了仙境。請同學們閉上眼睛，尋找“騰云駕霧”的感覺。

　　5指導朗讀，試著背誦。

　　(二)出示第二自然段

　　1.這一節(jié)有幾句話?

　　2.自瀆第二小節(jié)，這段話寫了云霧有什么特點?找出中心句，用“ ”畫出。

　　3.為了介紹云霧千姿百態(tài)，作者又是怎樣具體來進行描寫的?(四個不同地點的云霧，運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了云霧的不同姿態(tài))是啊，廬山云霧真美!

　　4.小結：作者為了說明廬山云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態(tài)”而后再從“山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個不同地點的云霧進行具體地描寫，我們稱這種構段方式為“總----分”關系。

　　5.有感情地指導朗讀，練習背誦課文

　　6.討論學法：

　　出示：畫出中心句—認識云霧特點—理清總分關系—感受云霧景象—有感情朗讀、練習背誦

　　(三)運用學法自學第三自然段。

　　(四)檢查自學情況，討論交流。

　　廬山的云霧一會兒時間就千變萬化，一會兒一個樣，“一縷輕煙”轉眼間就變成了“一瀉千里的九天銀河”;剛剛還是“一匹四蹄生風的白馬”瞬間就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……贊美了廬山的云霧變化之快。

　　過度：正因為廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令無數(shù)游人流連往返。

　　(五)齊讀最后1自然段。

　　為什么廬山會讓人流連往返呢?(學生復述課文內容)

　　三、總結全文

　　1.配樂朗誦

　　2.練習背誦

　　四、布置作業(yè)

　　仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

　　小學三年級語文下冊第一單元教學設計5

　　習作一

　　習作目標：

　　1、看例圖，讀例文，了解圖文的主要內容。

　　2、閱讀“習作要點提示”，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。

　　3、根據(jù)“習作要求”，完成看多幅圖作文。

　　作文準備：掛圖

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、觀察畫面，學習例文，總結要點

　　1.圖上有幾個人物?能說清圖上人物的關系并給他取個名字嗎?

　　2.這四幅圖寫了一件什么事?

　　3.分圖簡潔說說圖的意思。

　　(1)媽媽給孩子脫掉棉衣。

　　(2)看到小樹還捆著過冬時穿的“棉衣”。

　　(3)兩個小朋友為小樹剪掉繩子，脫掉“棉衣”。

　　(4)小樹在陽光下茁壯成長。

　　4.師生共同觀察第二幅圖上的景物，然后引導學生思考敘述圖上場景的順序。

　　(1)要交代小樹所在的地方。

　　(2)要描寫小樹捆著繩子的樣子。

　　5.閱讀全文。

　　6.教師小結：交代了事情發(fā)生的時間、地點，他們看到了什么，是怎么想，怎么說，怎么做的。

　　二、觀察畫面，運用要點，分圖口述

　　1.分別觀察這兩組圖，說說每組三幅圖分別講了一件什么事。給這件事加個題目，給圖中人物起個名字。

　　2.觀察組圖中第一幅圖：說說圖上都有誰，他們在干什么。

　　3.觀察組圖中第二幅圖：他們做了什么，想象他們可能會說什么，適當描述人物的表情。

　　4.觀察組圖中第三幅圖：結果怎樣?(同樣結合人物的表情、動作來寫，合理想象人物的語言。)

　　三、積累詞匯，理解運用

　　四、學生練寫，指名點評，修改文稿

　　1.同桌先看圖口述

　　2.指名連起來完整地說

　　3.師生點評

　　4.學生練寫，師指導。

　　五、指導譽寫

　　第二課時

　　一、教師再次敘述三幅圖的內容。

　　二、學生練習看圖寫作，教師行間巡視，板書學生不會寫的字。

　　三、指名點評，修改文稿。

　　1、文稿寫好后，同桌同學相互讀稿，提出修改的地方。

　　2、選兩名學生的習作點評。

　　3、修改文稿。

　　四、指導謄寫。

　　五、批改記錄：