8年級上冊語文練習(xí)冊答案完整版
對于語文的學(xué)習(xí)，需要做一些練習(xí)題，在做好之后需要自己去對正確的答案。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的8年級上冊語文練習(xí)冊答案以供大家學(xué)習(xí)。
8年級上冊語文練習(xí)冊答案：第一單元
1、新聞兩則
一.積累運用
1.dāng dí jiān xiù è suíjìng wén huáng yù
2. (1). A B A A (2) .A B A B (3).A B B A
3.潰退——軍隊沒有抵抗能力，紛紛敗散
要塞——在軍事上有重要意義的，有堅固的防御設(shè)備的據(jù)點
阻遏——阻止
企圖——圖謀、打算
4. C
5. C
6. (1)標(biāo)題導(dǎo)語主體背景結(jié)語
(2)時間地點人物事件發(fā)生的原因經(jīng)過結(jié)果
(3)毛澤東新聞稿
7.略
二.閱讀鑒賞
(一)1.電頭。交代了發(fā)電的時間、地點及通訊社名稱。
2.從“人民解放軍百萬大軍”到“均是人民解放軍的渡江區(qū)域”。
“沖破敵陣”和“橫渡長江”。
3.概括了戰(zhàn)線之長，勝利之大。
4.“不含”兩個字用在表明地點的句子內(nèi)，語義明確，不產(chǎn)生歧義。
5.中路軍發(fā)起進(jìn)攻的時間最早，首先突破敵軍防線，24小時內(nèi)全部渡過長江。
6.從“此種情況”到“有很大關(guān)系”。贊頌我軍英勇無畏、所向披靡的英雄氣概;同時分析敵軍紛紛潰退、毫無斗志的原因，揭露國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定的反動本質(zhì)。
(二)1.南京完全解放，國民黨反動統(tǒng)治宣告滅亡。
2.導(dǎo)語：“國民黨22年……宣告滅亡。”交代了時間、地點和事件概要。
3.第一層：“人民解放軍入城后……獻(xiàn)花致敬。”大意：群眾歡迎解放軍的熱烈場面。
第二層：“人民解放軍已布告安民……開門營業(yè)。”大意：解放后的南京，社會秩序穩(wěn)定。
第三層：“在發(fā)起渡江……有組織的抵抗。”大意：對這一事件的評論。
4.記敘和議論。新聞要用事實說話，這是對的，但是也并不排斥議論，適當(dāng)?shù)淖h論可以對事實作出必要的分析和評價。
2、蘆花蕩
一. 積累運用
1. A
2. (1)犁鏵黎明梨樹 (2)船艙滄海搶劫(3)燒水阻撓澆花
(4)樹梢稍微俏皮 (5)穿梭俊美疏浚 (6)竹篙蒿草嵩山
3.(1)滲——慘 林林——淋淋 (2)竄——躥 竄——躥
(3)末——抹 (4)錯——措
4.(1)心里描寫 (2)肖像描寫
5. C
6. B
7.撐 奔著 飄
8.示例：讓我們做根的事業(yè)吧，把養(yǎng)分輸送給葉和花。
讓我們做土的事業(yè)吧，把千萬棵花孕育的根深葉茂。
9. B
(二)閱讀鑒賞
(一)1.“一聲一聲想連珠箭，射穿老頭子的心。”這個比喻句形象地表現(xiàn)了老頭子內(nèi)疚到了極點，痛苦到了極點，他感到恥辱，無地自容。
2.因為他感到自己沒有順利完成任務(wù)，自己向部隊作的保證落了空，覺得沒臉見部隊。與“過于自信與自尊”一句照應(yīng)。
3.襯托老頭子因女孩受傷而自責(zé)、失落的心。颯颯的風(fēng)響正像老頭子不平靜的心。
(二).“葦葉因為性質(zhì)的軟硬、堅固和脆弱，各有各的用途……捉魚用”(眼前看見到的葦是實寫);“我走在淀邊上，想象假如是五月，那回事葦?shù)氖澜?rdquo;(想象和聯(lián)想的葦，則是虛寫)。
作用：虛實結(jié)合的寫法，把人和葦緊緊結(jié)合在一起，既富有地方特征，又把斗爭的環(huán)境和斗爭的場面交融在一起，使形象鮮明，象征意義更加具體突出。
2.荷塘 朱自清 知識海洋
3.仇恨是一個：根據(jù)地人民對日本鬼子切齒的仇恨：愛是一個：老百姓對子弟兵的關(guān)心愛護(hù)：智慧是一個：巧妙掩護(hù)干部免遭敵人搜捕。這句話突出了采蒲臺婦女們仇恨日寇、愛護(hù)戰(zhàn)士、機智勇敢。
4. D
3、蠟燭
一.積累運用
1.(1)fú (2) jiào (3) pǎi (4) lì (5) pú (6) yè
(7) xīn (8) jū (9) chàn
2. fú拂曉 fú仿佛 lì瓦礫 shuò鑠金
là蠟燭 là臘月 jié竭力 xiē歇息
3. (1)精神疲乏，氣力使盡，形容高度疲勞。
(2)指光輝的事跡和偉大的精神長久流傳，永不磨滅。
(3)嚴(yán)肅而恭敬
4. × √ × √ √
5.略
6. A
二、閱讀鑒賞
(一)1.表現(xiàn)了敵人的兇殘，表明“方場”區(qū)域處在危險的境地，更襯托老婦人不顧危險埋葬戰(zhàn)士的愛心。
2.看到戰(zhàn)死的士兵，老婦人有失去親人的悲痛，情感都郁積于心，很想說出來。
3.“直著身子”是因為她的年老，不能匍匐，也不能快跑。
這一舉動表現(xiàn)出老婦人“一定要為戰(zhàn)死的孩子祈禱、安葬，哪怕犧牲生命”的內(nèi)心活動。
4.多年輕、多勇敢的孩子，不能讓你孤零零地獨自在這兒。(答案不唯一)
(二)1.一位德國母親收留交戰(zhàn)的美、德士兵。平安的度過了一個圣誕夜。
2.“這回事”指相互為交戰(zhàn)雙方的這一事實：“孩子們”指德國兵和美國兵。
3.母親親眼看到不共戴天的敵人能夠友好的相處，非常高興，她相信兩國人民之間沒有仇恨，戰(zhàn)爭很快就會結(jié)束的，所以很“激動”。
4.文中的母親是一個勇敢、慈愛、富有同情心、有著博大胸懷的人。雖然她是德國人，但她也是戰(zhàn)爭的受害者。她痛恨戰(zhàn)爭，渴望和平。因此，當(dāng)美國士兵像向她求救時，她才會置生死于度外，毫不猶豫的收留他們，并殺掉家中唯一的公雞來款待他們。這位母親是偉大而可敬的。
4、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信
一、1. jǐ yǔ 琉璃 fà lán g
繚 hài 曦 瞥 jiè 篋
2. (1) C D A E B (2). B C (3). A
3.提示：任選文中的句子，注意對美法聯(lián)軍的“贊譽”是反語，反話正說。
4.擊敗——打敗 大勝——小勝力挫——力克
5.不可名狀 仿佛
6. B
二、(一)1.亞洲文明的代表或亞洲文明的象征。
2.總評，以全球眼光肯定其藝術(shù)價值在世界上的地位。
3.因為圓明園是幻想藝術(shù)的代表作，用“詩人”修飾“建筑師”是為了強調(diào)其富于幻想的特點。
4.凸顯出侵略者行徑的野蠻。
5.圓明園雖然當(dāng)時是皇家花園，但歸根結(jié)底，是屬于全人類的。
(二)1.(1)在這里體驗品味、領(lǐng)悟、研究的意思。
(2)這里運用了借喻，指圓明園被焚毀。
2.第一部分總的介紹圓明園的美麗，卻被英法聯(lián)軍焚毀;第二部分具體介紹“大水法”這一景觀;第三部分具體寫漢白玉的精神。
3.文中用圓明園的“原本”的樣子和現(xiàn)在的殘骸進(jìn)行比較，以此來英法聯(lián)軍的卑劣行徑。
5.“他覺得這奇觀不應(yīng)該在不文明的大清帝國，他覺得中國人不配享受這大水法。”這里刻畫了英法使臣馬戛爾尼陰暗丑陋的內(nèi)心世界，他的驕橫，他的強盜邏輯，他的貪婪卑劣的心理都很具有代表性。文章通過對此人的描寫，來揭露西方列強的本質(zhì)，使人窺見了歷史的悲劇皆源于罪惡的心理。
6.贊美漢白玉寧愿粉身碎骨，也不茍且偷生。實則贊頌中國人的氣節(jié)。
5、親愛的爸爸媽媽
一、1.A
2.(1)鍵——健 (2)型——形 (3)溶——融
3.(1)C B A (2)D A C B
4.(1)排比 (2)設(shè)問 (3)比喻(4)擬人
5. B
二、(一)1.孩子們被殘殺前上課的情景。寫出了孩子們的生命活動，寄托人們對孩子們的懷念和對法西斯滅絕人性的暴行的控訴。
2.“世世代代”‘人’字加引號起強調(diào)作用，強調(diào)人的價值及生命的尊嚴(yán)。
3.作者是華裔作家，一顆“中國心”使她聯(lián)想起南京大屠殺，聯(lián)想到自己的同胞曾經(jīng)經(jīng)歷過深重苦難，也表明和平是全世界人民共同向往的，全人類都要警醒：永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
4.略
(二)1.C
2. D
3.表現(xiàn)了人物的自尊心受到傷害。
4.不矛盾。踏實自尊自愛的人，他之所以偷食物是迫于無奈，不得已而為之。
5. C
8年級上冊語文練習(xí)冊答案：綜合練習(xí)
一、積累運用
1. suí è jìn 曦 鞠 窖 篋 粹 cuān fà dī 絨
2.B
3.B
4.A
5.A
6.(1)將“培養(yǎng)”改為“提高”。 (2)將“許多”移至“有益”前。 7.示例;環(huán)保年會 10月8日10時開幕，屆時將有300多位專家與會。
二、閱讀鑒賞
(一)1.導(dǎo)語 表明材料事實，報道及時 戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中
2.說明消息既快又準(zhǔn)
3.①人民解放軍英勇善戰(zhàn)②.和國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定有很大關(guān)系
4.畫線的句子充滿了諷刺意味，湯恩伯本來是來督戰(zhàn)的，結(jié)果不但無“戰(zhàn)”可“督”，且全軍覆沒，狼狽不堪;湯恩伯過高估計了東面防線的鞏固性，過低估計了人名解放軍的戰(zhàn)斗力。
5.展現(xiàn)大軍南下態(tài)勢，暗示即將解放南京。
6.B
(二)閱讀下文，回答問題?！丢M路相逢》
1. piē xù chàn jìn
1.第一問：他的打扮與眾不同。第二問：莊重的打扮表示對逝者的尊重，對完成此次使命的重視。
2.第一問：日本是侵略者，在這個災(zāi)難的場所，每一個有良知的日本人都不應(yīng)該無動于衷的。
第二問：從側(cè)面反映出他們的重視和真誠。
3.第一問：整理領(lǐng)帶與衣褶及深吸氣等一系列動作。第二問，表現(xiàn)了心情的沉重，他是負(fù)罪而來，是來還債的，不能不沉重。
4.眼前的海水曾是激烈的戰(zhàn)場，多少年輕的生命就在此被無情地吞噬了，面對此海水不能不遙想當(dāng)年。
5.他完全是個人行為，而且是軍人對軍人的方式，這樣更有人情與人性。
6.他們共同經(jīng)歷了這場災(zāi)難的戰(zhàn)爭，他們有著共同的感覺，失去戰(zhàn)友的痛苦，作為軍人為自己國家打仗的榮耀，記憶永遠(yuǎn)定格在60年前的那場戰(zhàn)爭。
7. (1)宿敵相遇可以說是冤家路窄，狹路相逢。(2)本為敘述了美國老兵和日本老兵狹路相逢卻未干戈相見，日本老兵真誠悔過，美國老兵彬彬有禮。既展示了當(dāng)今世界和平趨勢，也展示了兩位老兵的人格魅力，路之寬窄完全取決于走在路上的雙方。
6、阿長與《<山海經(jīng)>》
1、 積累運用
1.惶 lǔ 悚 dan 瑣 shuān g 慕 hai 詰 pī zēng 炙
2.A
3.(1)辟頭 (2)渴慕 (3)震悚 (4)疏懶
4.B
5. 魯迅 《朝花夕拾》 《從百草園到三味書屋》
6.我實在不大佩服她 敬意逐漸淡薄直至完全消失
二、閱讀鑒賞
(一)
1.第一層(第1段)：寫作者給阿長說《山海經(jīng)》。
第二層(第2～5段)：記敘阿長買來《山海經(jīng)》及作者的感受。
第三層(第6段)：寫《山海經(jīng)》是我心愛的寶書。
2.表現(xiàn)“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。
3.別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。表現(xiàn)了作者對長媽媽的敬佩我愛戴。
4.因為對這四本書“我”曾經(jīng)那么“渴慕”“念念不忘”而沒法得到。如今，卻由一個自己不抱任何希望的人買來了，當(dāng)然會視為寶書了。
(二)
1.都給別人做傭人，都有著凄苦的人生，都有善良、質(zhì)樸、寬厚、仁慈的品質(zhì)，任勞任怨。
2.老哥哥勤勞、善良、正義，同事還具有質(zhì)樸、寬厚、仁慈的品質(zhì)，而且任勞任怨。
3.老哥哥在“我”家辛辛苦苦勞累了一聲，卻常挨罵，看祖父的冷臉，人老體衰時背祖父趕出大門。
老哥哥走時，“我當(dāng)時的心比老哥哥的心還不好過，真想給老哥哥講講請，可是望一下祖父的臉，心又冷了”。
4.“我”熱愛、同情、惦記、懷念老哥哥，對老哥哥有這深厚真摯的感情。
7、背影
2.(1)不幸的事接連發(fā)生。
(2)凄慘暗淡，不景氣。
(3)猶豫。
(4)觸目傷懷：看到(家庭敗落的情況)心里感到悲傷。
不能自已：不能控制自己的感情。
情郁于中：感情積聚在心里。
瑣屑：細(xì)小而繁多(的事)。
3.(1)√(2)× (3 ) √ (4 )√
4.D
5. A
二、(一)1.父親堅持送“我”到車站，送“我”上火車。
2.因為他愛子情切，別人去不放心。
3.表明父親放心不下，愛子情切。
4.這兩個“聰明”的意思都是糊涂。表明“我”痛恨自己當(dāng)時未能體會父親的深情。
(二)1.jǐ lù x iǎn g bó
2.為下文寫那位父親托孩子騎在自己的脖子上看電影做鋪墊;同時也是與后文形成對比，今昔相比照，父親由年輕的電影迷變成“不想湊什么熱鬧”的老人，由那時能托起我看電影的健壯變成了如今的花白頭發(fā)的駝背。
3.平日的生活里“我”很難記起，很難注意父親表達(dá)父愛的方式，因為對這“愛”似乎已“習(xí)以為常”了?？墒?，眼前這位父親的舉動勾起了我對童年，對這相似一幕的回憶，而這一舉正是濃濃的父愛啊!
4.父愛如山，父愛是海，無論我們長多大，無論我們走到哪，無論我們飛多高，父親無私的愛會永遠(yuǎn)伴我們左右，而父愛是無價的，父愛的高度是無法丈量的，因為父愛是沒有終點的。
8、老王
一、1.締造 諦聽 僻靜 避免 傴僂 輝煌 惶恐
2.B
3.C
4.楊絳 錢鐘書《圍城》
二、(一)1.強調(diào)了老王步履維艱、身體僵直、形同僵尸，可見老王身體極度虛弱，生命將逝。
2.這正是老王善良的表現(xiàn)，受了人家的好處，總也不忘，總覺得錢了人情，去世前海硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。他的仁厚善良是中國勞動人民最可敬的品質(zhì)。
3.作者沒有直接抒發(fā)她的感動、痛心等，二十采用平淡的白描手法，將自己深刻的感懷、歉疚等情緒織入敘述的肌理之中。
4.含蓄地透露了自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，內(nèi)心有說不出的悲酸和感動。
5.“我”具有平等意識，關(guān)愛而非歧視不幸者，心地善良。
6.運用擬物夸張的手法，傳神地寫出了老王奄奄一息的狀況，突出了他在艱難中報答他人的高貴品質(zhì)，再次強化了老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的枯井，表現(xiàn)他人性上的善良。
(二).(1)不隨便丟字紙，專門準(zhǔn)備紙簍，還放在尊貴的位置上。
(2)有專門收字紙的人，到專門的地點焚化。
2.(1)焚化字紙。
(2)供奉掌握文運的神——文昌帝。
(3)供信徒進(jìn)行拜祭。
(4)印行《文昌帝君陰騭文》。
3.靠香客的賞錢，，印《陰鷙文》得的工錢和他收字紙所得的賞錢與施舍。
4.借助老白所收字紙上的文字變化，反應(yīng)社會的發(fā)展變化。
9、臺階
一、
3.(1)微乎其微不值得稱贊。
(2)指聚集了許多人的公開場合
4.(1)肖像描寫。作用略
(2)動作描寫、語言描寫。作用略。
5.A
二、
(一)1.階梯地位
2.這一細(xì)節(jié)，描寫出了父親是靠誠實的勞動興家立業(yè)的，也寫出了父親造新屋的艱辛。
3.喜悅之情
4.新屋落成，父親老了，身體垮了，這中間透露出一種凄楚、心酸的情感。
5.父親準(zhǔn)備蓋房，前后用了一二十年，創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟落后。父親這個人有堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，不畏勞苦，自立自強。
(二)
1.A
2.因為“她”的兒子小時候也說過類似的話，做過類似的事，最后走上了犯罪道路。
3.不!我們補課去!
4.C
10、信客
一、àn yàn è zhuó zhōu pèi cù
jué jīdū xí xū dù máo jì liǎng
2.濟 jǐ濟南 jì接濟 作 zuò作業(yè) zuō作坊
3.跋/拔 潦/嘹晦/侮
4.(1)頹喪，失意。(2)追問，責(zé)問。(3)背地里進(jìn)行安排：暗中作弊。
(4)潦倒失意。(5)窮困：受挫折。(6)突然，出乎意料。
5、(1)設(shè)問 反問(2)排比(3)比喻
6、(1)√(2)×(3)×(4)√(5)×
二、(一)1.信客為客死他鄉(xiāng)的謀生者充當(dāng)代理人。
2.一方面強調(diào)信客這一職業(yè)的重要性，另一方面表明第二代信客正是恪守著這一信念挑著生死福禍的重?fù)?dān)，來回奔忙于城市和鄉(xiāng)村的。
3.待人寬容，善良厚道。
4.在當(dāng)時，善良的信客不論是對于外出離鄉(xiāng)者，還是在山村里熱切盼望者都是非常重要的。信客是鄉(xiāng)村與城市接通的媒介，也是親人們互相溝通的紐帶。
乞丐
屠格涅夫
我走過街頭一個老態(tài)龍鐘的乞丐把我攔住。紅腫的、淚水模糊的眼睛，青紫的嘴唇，襤褸的衣衫，污穢的傷口啊，貧窮把這個不幸的生命噬嚙得多么丑陋!他向我伸來一只通紅的、浮腫的、骯臟的手他喃喃地乞求幫助。我摸遍了全身的口袋沒有錢包，沒有懷表。甚至連手絹也沒有我身邊一無所有。而乞丐在等待他那只向我伸來的手微微搖晃和顫抖著。窘急、惶恐之下，我緊緊地握住這只骯臟的顫抖的手不要見怪，兄弟，我什么也沒帶，兄弟。乞丐用他紅腫的雙眼注視著我，那青紫的嘴唇流出一絲笑意于是，他也同樣握緊了我那冰涼的手指。沒關(guān)系，兄弟，他吃力地咕噥著，這也多謝了。這也是施舍，兄弟。我明白了，我也得到了兄弟的施舍。
1.本文對乞丐的描寫，主要采用了人物描寫中的哪些方法?試各舉一例。
肖像描寫：“紅腫的、淚水模糊的眼睛，青紫的嘴唇，襤褸的衣衫，污穢的傷口……”
動作描寫：“他那只向我伸來的手微微搖晃和顫抖著。”
語言描寫：“ˋ沒關(guān)系，兄弟，ˊ他吃力地嘟囔著ˋ我也多謝了，這也是施舍，兄弟。ˊ”
2.文中乞丐“等待”的是物質(zhì)上的施舍，后來他得到的“我”的“施舍”是指“我”給了他同情、歉意及尊重。
3.文末“我也得到了兄弟的施舍”一句中，“施舍”是指乞丐給了我理解與寬容，從兄弟的稱呼中可以看出，作者是以平等的眼光看待乞丐的。
4.綜合全文來看，“我”是一個平等待人，尊重別人，富有同情心的人;乞丐是一個心地善良，理解、寬容別人的人。
5.文章揭示的主題是(B)
A.人間貧富懸殊，社會制度極不合理。
B.人與人之間應(yīng)充滿關(guān)切與理解，弘揚高尚的人道主義精神。
C.窮人對富人不能苛求。
D.夫人對窮人應(yīng)懷有無限的同情心。
6.“我”和“乞丐”給了你怎樣的啟示?生活中你給予過別人施舍嗎?得到過別人的施舍嗎?
人與人之間應(yīng)互相理解、關(guān)愛、尊重、寬容。
(側(cè)重于精神上的“給予”和“施舍”回答)
8年級上冊語文練習(xí)冊答案：第二單元
1. (1)Wù (2)pī (3)chāi (4)chǔ
(5)jié (6)méng (7)han (8)kè
2.(
1)嫉 (2)伎 (3)沛 (4)懶 (5)煩瑣 (6)擲 (7)卸
(8)頹 (9)藉
3.(1)撣——憚 (2)燥——噪 (3)淘——啕 (4)籍——藉
4.(1)慘淡 (2)趴 (3)顛沛 (4)寂寞
5(1)外貌描寫 (2)動作描寫 (3)外貌描寫
6.人生如歌 每一拍都是悅耳的 人生如劇 每一幕都是美麗的
二、閱讀下文，回答問題
(一)我的老師
①春天又到了。
②柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。引得無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
?、圻@時候，我就會情不自禁地想起我的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。
?、軇⒗蠋熃涛覀儦v史課。他有一條強壯的右腿，而左腿從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。有一次，他講課講到女媧造人的時候，笑著對我們說：“女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成人。由于女媧甩的力量太大了，有的人甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時更增添了對劉老師的尊敬。
?、菟豢恐训挠彝群鸵桓竟?，一天站上好幾個小時，為我們講課。寫板書的時候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。
?、匏恼n講得極好。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，使我們激動得落淚。講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入大學(xué)歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。
?、咚矚g在課堂上讓學(xué)生們述說自己學(xué)習(xí)的心得。倘若有同學(xué)說得流暢、深刻，他便，靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分?jǐn)?shù)，大聲地說：“好!滿分!”倘若有同學(xué)說得不好，他便瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都能給學(xué)生一些鼓勵。這情景，今天想起來，依舊那么清晰，那么親切。
?、嗳欢?，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
?、岙?dāng)一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學(xué)生到操場上來看他放風(fēng)筍。他的腿自然不便于奔跑，然而，他絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。他總是讓學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏，他喊聲：“起!”便不斷扯動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他笑著，叫著，拄著拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上飄起得意十足的稚氣，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。年過五十的有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎樣呢?
?、怆x開他已經(jīng)近三十年了，但他仍在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢的風(fēng)箏永遠(yuǎn)陪伴著我的心，在祖國的藍(lán)天上翱翔。
1.請從第②段中找出與畫線句“藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍”的修辭方法相同的句子：
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。或“迎春花舉起……生命之歌”。
2.第③段畫線詞語“情不自盡”中的錯別字是，其正確的寫法是 。
3.為什么劉老師放風(fēng)箏的情景留給“我”的印象最深?
(1)年過五十的有殘疾的老師，在放風(fēng)箏時表現(xiàn)出生命的力量震撼了“我”;
(2)劉老師對生活淳樸、強烈的愛與追求深深地感染了“我”。
4.閱讀④—⑦段，完成下表。
(1)流老師旋轉(zhuǎn)著寫板書(2)劉老師動情地講課。(3)學(xué)生心頭泛起一股酸澀的感情，同時又增添了對劉老師的尊敬。(4)樂觀向上、身殘志堅、敬業(yè)愛生、熱愛祖國。
(二)一個美麗的錯誤
上一個論壇，讀到網(wǎng)友發(fā)的一個帖子，感動莫名。
那帖子的大概內(nèi)容是：一次數(shù)學(xué)考試，毛毛有一道題做錯了，老師在旁邊扣了1分。還有一道連線題，左邊豎列的是“一車土”“一塊磚”“一張紙”，右邊豎列的是“1噸”“2公斤”“3克”。毛毛在“一塊磚”和“3克”之間連了道線。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，試卷上要求學(xué)生寫一段話，這段話是不計分的。毛毛的那段話里有這樣的句子：“我爸爸是個挑磚工。我希望所有的磚頭不要太重，每塊磚只有3克就好了。我爸爸太累了。我爸爸太辛苦了。我愛我的爸爸!”老師用紅筆在旁邊加了1分，還寫了一段話：“愛心加1分。你得了滿分——愛心滿分。祝賀你!”
愛心滿分!這句話，深深打動了我。用什么詞語來形容這個毛毛呢?天真，孝順，聯(lián)想豐富……一個多么可愛的孩子啊!他用一種特殊的方式表達(dá)了對父親的憐惜與摯愛。那么，又用什么詞語來形容那位老師呢?耐心，智慧，善解人意……一個多么可敬的老師，是她從孩子的眼睛里看到了天堂，是她為孩子的愛心增添了光明的亮度。學(xué)生故意犯了一個美麗的錯誤，老師也跟著存心“錯誤”了下去，一道連線對接起來的，也許是兩顆同樣纖細(xì)質(zhì)樸的善良的心……
我不禁想起了一個讓我鼻子發(fā)酸的故事：一個小學(xué)四年級的語文老師，讓學(xué)生以“我的理想”為題寫一篇作文。有一個學(xué)生是這樣寫的：“阿爹還沒走(當(dāng)?shù)厝朔Q人死為“走”)的時候就告訴我要好好學(xué)習(xí)天天向上，長大做個科學(xué)家;阿媽卻要我長大后做個公安，說這樣啥都不怕。我不想當(dāng)科學(xué)家，也不想當(dāng)公安。我的理想是當(dāng)一只狗，天天夜里守在家門口。因為阿媽膽小，怕鬼。我也怕。聽阿媽說，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，這樣阿媽和我就都不怕了……”作文剛好一頁，字歪歪斜斜的。那一頁，老師沒有給分，只是打了個大大的紅叉。
接著，我將自己想成了這個“怪”孩子的老師。當(dāng)我看到這篇作文，會不會感動呢?說實在的，此時此刻，我真的也想像毛毛的老師那樣犯一個美麗的錯誤，在這篇作文上畫一個紅紅的勾，傾心聆聽一次孤兒寡母的愛與哀愁，輕輕地?fù)崦幌率ジ赣H的孩子的創(chuàng)痕，拓寬一個孤寂孩童愛的出口。
《圣經(jīng)》里說：“你們?nèi)绻换剞D(zhuǎn)，變成小孩子的樣子，就一定不得進(jìn)天國。”
帕斯卡爾說：“智慧把我們帶回到童年。”
孟子說：“大人先生者不失赤子之心。”
而我想說的是，我愛那個在艱難的生活夾縫中仍懂得感恩的孩子，我愛那個在無邪的心靈前深深凝視的老師，我喜歡那個美麗的錯誤……
1.因為毛毛愛爸爸，為表達(dá)自己減輕爸爸生活重壓的真誠愿望，他雖然知道如何正確解答卻故意將題錯答。毛毛通過故意錯答題的方式，表達(dá)了對辛苦勞作的父親的同情、憐惜和希望減輕父親勞苦的純真想法;體現(xiàn)出了天真孩童的拳拳愛父之情。
2.兩則故事都涉及了熱愛和孝敬親人的內(nèi)容，都體現(xiàn)了“感恩”這一共同的主題，因此二者之間聯(lián)系密切。用意：豐富了文章的表達(dá)內(nèi)容;更能引發(fā)讀者反思自己的行為，激發(fā)自己的愛與感恩之心;通過故事中兩位老師截然不同的做法比較，啟發(fā)教育者深刻反思自己的教育行為，學(xué)會捕捉和感受兒童細(xì)膩的感情，珍惜兒童所保有的“真、善、美”。(答對兩個要點即可)
3.純真、善良、孝順、懂得感恩，富有愛心。
4.含義：錯誤是真實的，做法是樸素而美好的，通過這個“錯誤”所折射出得毛毛的純真與愛心是美好的。作用：體現(xiàn)反常思維，使文章題目顯得新穎獨特，更能引起讀者閱讀與探究的興趣。
5.點評見解獨到、深刻，表達(dá)通順即可。 6.敘述要通順，情感有表現(xiàn)力，思想要健康。
11、中國石拱橋
一、1.(1)B (2)A (3)B (4) A(5) B (6)A
2. B
3.略
4.(1)B B A (2)A A B (3)B (4)B
5.(1)事物 趙州橋 盧溝橋特點及光輝成就
(2)一般特殊概括具體整體局部時間
6.A
二、(一)1.因為趙州橋是世界上著名的古代石拱橋，也是建成后一直使用到現(xiàn)在的最古老的石橋。
2.示例：如第四個特點。因為一座橋的建造，追求技術(shù)上的高超不足為奇，更難能可貴的是具有藝術(shù)價值，這兩方面就充分體現(xiàn)了“我國勞動人民的智慧和力量”。
3.(1)“左右”是估計的時間，并不確切，如果去掉就成為確切的了，不符合實際情況。
(2)如果去掉“完全”“更是”，程度上減弱，沒有了強調(diào)之意。
4.構(gòu)造的奇特形式優(yōu)美
5.說明古代勞動人民對技術(shù)人才的尊重
(二)1.略
2.跨度大，橋拱低。
3.是為說明趙州橋面坡度平緩，車馬和行人上上下下非常省勁。
4.不可以，因為“在當(dāng)時”是表示時間的副詞，如果去掉了，就會讓人產(chǎn)生疑問：是過去，還是現(xiàn)在?表意就不準(zhǔn)確了。
5.突出三方面特征“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美。語言簡明而富有感染力。
12、橋之美
一、1.(1)chāi 摧(2)xiān 銷 (3)頤 (4)dào
2.詢——尋 雀——鵲 型——形 啟——起
3.(1)停在腳步。(2)支配，操縱。
4.(1)打比方 (2)列數(shù)字 (3)引用，作詮釋
(4)摹狀貌
二、(一)1.矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色，所以繪畫和攝影作品中經(jīng)常會碰見橋。
2.是險峻的環(huán)境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。
3.想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點、線、面。
4.多描寫性語言、形象、生動?！吨袊皹颉返恼Z言平實、準(zhǔn)確。
5.略
(二)1.活字印刷是印刷史上劃時代的改革。
2.質(zhì)量差，效率低，耗時長，占房多，難改錯。
3.和泥，刻字，定型，排字，制版，印刷。
4.作比較。
5.開辟新時代，形容意義重大。
13、蘇州園林
一、1.軒榭沼鏤薔薇嶙峋鑒壑嶂酌
2.(1)別出心裁(2)別具匠心(3)因地制宜
3.(1)盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分成幾個部分，但好像并沒有真的把景致分開。
(2)鑒別，欣賞。
4.(1)完美 容許 敗筆 (2)盡量 簡樸
(3)即使 也 (4)如果 就
(5)圖案 美術(shù) 美術(shù)
5.BDAC
6.(1)作比較 (2)舉例子 (3)打比方
7.蘇州園林 總分 游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫 亭臺軒榭的布局 假山池沼的配合 花草樹木的映襯 遠(yuǎn)景近景的層次 角落的布置 門窗的雕琢 油漆的調(diào)配
二、(一)1.不矛盾。“不同”指的是建筑的實際情況;“共同點”指的是設(shè)計指導(dǎo)思想。
2.不可以。“絕大部分”表明是多數(shù)而不是全部，因為我國的建筑也不是對稱的。
3.作比較，主要說明的是蘇州園林的建筑布局。
4.比喻。作用在于說明蘇州園林像美術(shù)畫，具有圖畫美。
(二)1.(1)晉祠的位置。 (2)晉祠建造的時間和緣由。
(3)“晉”的由來。
2.周柏隋槐介紹的簡略，后“二絕”介紹的詳細(xì)。
3.古老
4.說明難老泉的由來，增加了趣味性。
14、故宮博物院
一、1.luán pán kuò 矗 鰲 湛 穆 磐
2. A
3.(1)深藍(lán) (2)專供皇帝走的路 (3)差別很大
4.(1)太和殿 中和殿保和殿 (2)宏達(dá)壯麗 精美統(tǒng)一
(3)色彩鮮明 雄偉壯麗
5.(1)精巧細(xì)致 (2)靈活敏捷 (3)光輝燦爛 (4)光輝的業(yè)績
6. A
7. C
二、(一)1.氣勢雄偉，色彩壯麗。
2.列數(shù)字。從高度和面積介紹太和殿的情況，體現(xiàn)了太和殿的雄偉壯麗的特點。
3.第1段寫太和殿懂得外形;第2段寫太和殿的陳設(shè)和雕飾。空間順序，即由外到內(nèi)。
4.正中、背后、兩旁、殿頂、中央藻井。是文章說明的條理更加清晰。
5.是因為封建時代的統(tǒng)治者宣揚皇帝是龍的化身、真龍?zhí)熳?，皇帝的涉及自然以龍的圖騰為主。
(二)1.(1)páng bó (2)bìng (3)zhàn (4)mì
2.(1)形容氣勢雄偉。
(2)比喻事物迅速發(fā)展，聲勢浩大。
(3)形容形象逼真，如同活人一樣。
(4)常指文學(xué)藝術(shù)上或其他方面具有創(chuàng)造性的與眾不同的巧妙構(gòu)思。
3.規(guī)模宏大，布局嚴(yán)密和諧，建筑精美，外觀壯麗。
4.故宮突出封建帝王的皇權(quán)地位;凡爾賽宮講究藝術(shù)魅力和欣賞價值。
5.如列數(shù)字，凡爾賽宮建于路易十四時代，1661年動土，1689年竣工，至今約298年的歷史。
摹狀貌：站在正宮前極目遠(yuǎn)眺，玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點點，兩側(cè)大樹參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑亭亭而立。
6.如：美國的白宮、俄羅斯的克里姆林宮、俄羅斯的圣彼得堡的冬宮。
15、說“屏”
一、1.C
2. A
3.(1)美好的春光。 (2)恰當(dāng)，恰如其分。 (3)無益的耗費勞力。 (4)感受
4.(1)納涼銷魂 (2)似隔非隔微妙 (3)擅長關(guān)鍵
(4)超越徒勞
二、(一)1.緣于小時候母親的熏陶，緣于古典詩詞對屏風(fēng)的抒寫，緣于屏本身的神秘。
2.似隔非隔，在空間中起著神秘作用。
3.天街夜色涼如水，臥看牽?？椗?。
4.(1)分隔;(2)藝術(shù)點綴;(3)擋風(fēng)。
5.因為制作者和使用者只是把它當(dāng)活動門板來用，并沒有認(rèn)識到平在建筑美中的作用。
(二)1.B
2.指紋人人都有，但各不相同。 正因為指紋的這一特性，它很早就引起了人們的興趣。
3.ABCDEF
4.C
5.指紋人人都有，但各不相同 指紋
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