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關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控指標的探討

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 論文摘要:農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控指標是農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控長效機制的重要內(nèi)容。探討農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控指標的依據(jù)、原則和內(nèi)容,對全面評判基礎(chǔ)教育課程改革成效,完善基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價指標體系,增強農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控實效具有重要意義。
  論文關(guān)鍵詞:農(nóng)村基礎(chǔ)教育;質(zhì)量監(jiān)控指標;基礎(chǔ)教育質(zhì)量
  一、探討農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控指標的必要性
  (一)構(gòu)建農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控長效機制的需要。農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控的長效機制是由政府保障機制、制度約束機制、質(zhì)量監(jiān)測機制和持續(xù)改進機制等要素以一定的聯(lián)系方式構(gòu)成的質(zhì)量管理系統(tǒng),質(zhì)量監(jiān)控指標則是這一管理系統(tǒng)中的制度約束機制的重要組成部分。只有設(shè)計和制定出科學性、指導性、操作性強的質(zhì)量監(jiān)控指標,才能發(fā)揮農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控長效機制的作用,對農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量進行全面、有效和持續(xù)監(jiān)控,確?;A(chǔ)教育教育活動朝著預期的質(zhì)量目標方向有序運行??梢哉f,設(shè)計和制定農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控指標,是構(gòu)建農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控長效機制,增強農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控實效,不斷提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的一個重要前提。
  (二)深化農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的需要。在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革向縱深推進的同時,如何判斷和評價基礎(chǔ)教育課程改革尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的實施狀態(tài)和實施效果,如農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的路向、課程改革目標的達成度、課程改革的組織實施能力、課程改革的效果與城市基礎(chǔ)教育課程的差距以及農(nóng)村中小學生素質(zhì)發(fā)展狀況,等等,從而為進一步深化農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革提供質(zhì)量反饋信息,確保基礎(chǔ)教育課程改革整體目標的實現(xiàn)。因此,設(shè)計和制定農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控指標,有利于全面評判基礎(chǔ)教育課程改革成效,科學調(diào)控和推進基礎(chǔ)教育課程改革過程,促使基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化和提升。
  (三)解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價指標體系缺陷的需要。目前關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價的理論研究還沒有引起學界足夠的重視,致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標建構(gòu)的研究基礎(chǔ)薄弱,進而導致現(xiàn)行的農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價指標體系的缺陷,直接影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的客觀評價,影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。
  如由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價指標的建構(gòu)研究缺乏科學的理論支撐,在一定程度上窄化或模糊了農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標的內(nèi)涵界定,單一性、表面性、隨意性和封閉性成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價指標的突出問題。
  只有從農(nóng)村基礎(chǔ)教育的目標任務(wù)出發(fā),以科學的理論和原則為指導,設(shè)計和制定出全面、可行、開放的質(zhì)量監(jiān)控指標,才能有效解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價指標存在的缺陷,不斷完善基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價指標體系。
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