第四章 縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享

基礎(chǔ)教育信息化是提高國民信息素養(yǎng)的基石，是教育信息化的重中之重。以促進義務教育均衡發(fā)展為重點，以建設(shè)、應用和共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源為手段，促進每一所學校享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，提高教育教學質(zhì)量;幫助所有適齡兒童和青少年平等、有效、健康地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)自主學習、終身學習能力。

縮小數(shù)字化差距。結(jié)合義務教育學校標準化建設(shè)，針對基礎(chǔ)教育實際需求，提高所有學校在信息基礎(chǔ)設(shè)施、教學資源、軟件工具等方面的基本配置水平，全面提升應用能力。促進所有學校師生享用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，開足開好國家課標規(guī)定課程，推進民族地區(qū)雙語教育。重點支持農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)、民族地區(qū)的學校信息化和公共服務體系建設(shè)。努力縮小地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間和學校之間的數(shù)字化差距。

推進信息技術(shù)與教學融合。建設(shè)智能化教學環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵發(fā)展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式，倡導網(wǎng)絡校際協(xié)作學習，提高信息化教學水平。逐步普及專家引領(lǐng)的網(wǎng)絡教研，提高教師網(wǎng)絡學習的針對性和有效性，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的學習能力。適應信息化和國際化的要求，繼續(xù)普及和完善信息技術(shù)教育，開展多種方式的信息技術(shù)應用活動，創(chuàng)設(shè)綠色、安全、文明的應用環(huán)境。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習;培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)學習的良好習慣，發(fā)展興趣特長，提高學習質(zhì)量;增強學生在網(wǎng)絡環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。

專欄一： 2020年基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平框架

1. 提升學校信息化建設(shè)基本配置與應用水平。根據(jù)各學校不同情況從以下主要維度確定發(fā)展基線和年度規(guī)劃：

各種信息化設(shè)施和資源的可獲得性;

學校教育信息化領(lǐng)導力、教師教育技術(shù)運用力、專業(yè)人員支持力;

師生、家長對信息化應用的滿意度。

2. 學校教育教學方式變革取得突破。根據(jù)各學校不同情況從以下主要維度確定發(fā)展基線和年度規(guī)劃：

教師信息化教學的習慣;

知識呈現(xiàn)方式、教學評價方式、組織差異化教學等方面的變化;

學生多樣化、個性化學習方面的改變。

3. 信息化環(huán)境下的學生自主學習能力全面提升，主要維度包括：

使用信息技術(shù)學習的意愿;

運用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力;

健康使用信息技術(shù)的自律性。

第五章 加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)

職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強的薄弱環(huán)節(jié)。大力推進職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，全面提升教學、實訓、科研、管理、服務方面的信息化應用水平。以信息化促進人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務社會中的支撐作用。

加快建設(shè)職業(yè)教育信息化發(fā)展環(huán)境。加強職業(yè)院校，尤其是農(nóng)村職業(yè)學校數(shù)字校園建設(shè)，全面提升職業(yè)院校信息化水平。建設(shè)仿真實訓基地等信息化教學設(shè)施，建設(shè)實習實訓等關(guān)鍵業(yè)務領(lǐng)域的管理信息系統(tǒng)，建成支撐學生、教師和員工自主學習和科學管理的數(shù)字化環(huán)境。

有效提高職業(yè)教育實踐教學水平。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化教育教學過程，提高實習實訓、項目教學、案例分析、職業(yè)競賽和技能鑒定的信息化水平。改革人才培養(yǎng)模式，以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習。創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，著力提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和學生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。加強實踐教學，創(chuàng)新仿真實訓資源應用模式，提高使用效益。

有力支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。以關(guān)鍵技術(shù)應用為突破口，適應職業(yè)教育的多樣化需求，以信息技術(shù)促進教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)與崗位、教材與技術(shù)的深度結(jié)合。開展人才需求、就業(yè)預警和專業(yè)調(diào)整等方面的信息分析，增強職業(yè)教育適應人才市場需要的針對性與支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度。大力發(fā)展遠程職業(yè)教育培訓，共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，支撐職業(yè)教育面向人人、面向社會。

專欄二： 2020年職業(yè)教育信息化發(fā)展水平框架

1. 全面提升職業(yè)院校信息化水平，主要維度為：

寬帶網(wǎng)絡接入、數(shù)字化技能教室、仿真實訓室等數(shù)字化環(huán)境、場所覆蓋面;

職業(yè)教育數(shù)字資源數(shù)量與質(zhì)量滿意度及網(wǎng)絡教學平臺覆蓋面;

職業(yè)院校工學結(jié)合、校企合作等信息化支撐平臺的應用情況。

2. 職業(yè)教育實踐教學水平顯著提升，主要維度為：

虛擬實訓軟件數(shù)量和應用滿意度及專業(yè)覆蓋面;

教師教育技術(shù)職業(yè)能力考核通過率;

虛擬仿真實訓教學軟件、實訓基地與國家重點產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的對接情況。

3. 學生信息技術(shù)職業(yè)能力提高，主要維度為：

學生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力考核通過率和學生滿意度;

學生應用信息技術(shù)提高職業(yè)技能情況。

4. 職業(yè)教育社會服務能力明顯增強，主要維度為：

人才預測、就業(yè)預警和專業(yè)調(diào)整信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準確度;

遠程教育資源面向社會開放情況。

第六章 推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高等教育信息化是促進高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿。進一步加強基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，重點推進信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會服務模式，推動文化傳承創(chuàng)新，促進高等教育質(zhì)量全面提高。

加強高校數(shù)字校園建設(shè)與應用。利用先進網(wǎng)絡和信息技術(shù)，整合資源，構(gòu)建先進、高效、實用的高等教育信息基礎(chǔ)設(shè)施，開發(fā)整合各類優(yōu)質(zhì)教育教學資源，建立高等教育資源共建共享機制，推進高等教育精品課程、圖書文獻共享、教學實驗平臺等信息化建設(shè)。提升高校教師教育技術(shù)應用能力，推進信息技術(shù)在教學中的普遍應用。