7的乘法口訣教學(xué)隨筆(三)：

　　剛剛步入神圣的教師行列，履行著為人師的職責(zé)，欣喜的同時也感到了一些壓力，特別是在面對公開課的挑戰(zhàn)時，沒有經(jīng)驗和一點點教學(xué)積淀的我，頓時感到束手無策。好在有諸多老師的幫助和指引，讓我順利地完成了這節(jié)課?，F(xiàn)將本節(jié)課的幾個突破口與大家一道分享，重溫其樂融融的感覺。

　　一開始的時候我設(shè)置了很多問題來引入新知，但是試講的過程中發(fā)現(xiàn)得不到自己想要的答案，后來我?guī)煾感焖嬖V我導(dǎo)入問題的設(shè)置不是難就好，而是吸引同學(xué)、激發(fā)興趣從而能正確引導(dǎo)學(xué)生才是好的。所以我在教學(xué)整節(jié)課的過程中就充分體現(xiàn)了這一點，在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律時先出示一條魚，并問“你從小魚的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?”科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生探究的問題是從小魚身上去發(fā)現(xiàn)，而不是海洋圖中的其它地方，正是我引入的問題準(zhǔn)，把握好探究的方向，學(xué)生在探究時才能明確地把握好探究的目的，所以學(xué)生觀察后的發(fā)言很準(zhǔn)確，不會出現(xiàn)某些偏離。可見，準(zhǔn)確的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，而且能讓學(xué)生親身體驗到克服困難、獲取成功的樂趣，并從中獲得清晰的數(shù)學(xué)知識。這一點讓我在今后的教學(xué)中也經(jīng)常注意，盡可能用最簡單的方法達到最佳的效果。 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”在學(xué)習(xí)中，自主探索無疑滿足了兒童的這種需要，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以植根的土壤。在出示第三條魚開始，我就大膽地放手讓學(xué)生去獨立思考自己的發(fā)現(xiàn)，把學(xué)數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”，自己去填表格，增強了自主意識，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。正是敢于放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生大膽回答來發(fā)表自己的看法，才會有學(xué)生的不斷進步。不僅加深學(xué)生對重點知識的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對提高學(xué)生的分析能力和解答能力大有幫助。

　　由于1-7的口訣是兩個課時完成的，所以本節(jié)課設(shè)計的時候我不敢放手讓學(xué)生自己去編口訣，但是我?guī)煾父嬖V我說這個地方已經(jīng)有前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗了，可以適當(dāng)?shù)姆攀?，而且讓學(xué)生自己來編口訣他們會更感興趣，所以我領(lǐng)著整理出來兩個，然后問同學(xué)們愿不愿意自己去編口訣，這樣一下就帶動了整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己來編，給他們足夠的時間，讓每一名同學(xué)都能夠參與進來。整個過程都是讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，整理出來的口訣都是學(xué)生自己寫的，并且自己貼到黑板上的，所有同學(xué)監(jiān)督，這樣不僅檢查了別人也檢查了自己。適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生自己去做，效果可能會更好。 數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。在師父的帶領(lǐng)下我在平時的教學(xué)中就重視從學(xué)生的生活實踐和從已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到：身邊有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。教材提供的情境圖正符合這一點，雖然許多學(xué)生沒有真正看過海洋，但他們常從動畫片、或各種電視節(jié)目中見過海洋，在頭腦中已形成了表象，因此當(dāng)我出示課件時，學(xué)生異口同聲地說是到海洋里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，于是我就放手讓學(xué)生自己去觀察，學(xué)生均能各抒己見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。