教學也是一門需要細細考究的學科，教師不妨把自己對教學的靈感用隨筆的方式寫下。下面就是學習啦小編分享給大家的7的乘法口訣教學隨筆，希望大家喜歡。

　　7的乘法口訣教學隨筆(一)：

　　學生在學習“7的乘法口訣”之前，我了解到學生已經(jīng)掌握了1-6的乘法口訣，對口訣的結構及意義都掌握得比較好，還有一部分學生都已經(jīng)會背7的乘法口訣了。面對部分學生已有所了解的知識，怎樣讓更多的學生在有效的時間內(nèi)快速地記憶7的乘法口訣，這是我在設計這節(jié)課時思考的問題?；谝陨峡紤]，我對本課的教學目標進行了重新的定位，改變了以往的先出示圖形再讓學生編口訣的規(guī)律。從如何給學生更多的自主探索的機會、提供更多的有關7的乘法口訣記憶的方法、讓他們在學習過程中獲得更多的成功體驗這幾個方面來設計教學，希望通過較短的教學時間，給學生較大的思維空間，多給學生展示和交流互動的機會，力求創(chuàng)建一種開放的、積極互動的課堂氣氛。

　　因此一開始教學，我就開門見山，直接讓學生“背出7的乘法口訣”，教師板書口訣，學生補充完整書上的口訣，然后讓學生選擇自己喜歡的一句口訣用畫圖的方式表示口訣的意思。我又選擇其中連續(xù)的兩句口訣如：二七十四、三七二十一，讓學生根據(jù)自己畫的圖說出口訣的意義，再讓學生找出7的乘法口訣的規(guī)律，這樣就突出重點、突破難點了。

　　由于低年級學生好動，注意力不穩(wěn)定，以具體形象思維為主等特點，在教學中通過各種活動調(diào)動學生學習的興趣，把枯燥、抽象的學習變得生動有趣。課堂練習中，我設計多種有趣的練習形式，為學生創(chuàng)造各種運用口訣的機會，提高學生的學習積極性和學習效率。練習既有梯度，又力求把基礎打好;同時體現(xiàn)數(shù)學學習的應用價值。求一首古詩有多少字和一個月有多少天就體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學生的興趣很濃，一直處于活躍的思維狀態(tài)。就這樣從“背誦口訣—探究口訣意義——;運用口訣”這三步很輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學。

　　這樣的教學是在了解學生起點的基礎上進行的，找到學生 “最近發(fā)展的趨勢”，使教學設計更具有針對性和生成的意義。此外教師對學生先期知識進行預測，要在課堂上能根據(jù)預測做出選擇與調(diào)整，以實現(xiàn)“以學定教”。以此設計有彈性的教學目標。正是這些彈性的目標、空間和時間，才使課堂教學更關注和貼近每個學生的實際狀態(tài)，靈活地捕捉課堂動態(tài)資源，讓學生思維活躍，經(jīng)歷了有效的數(shù)學思考，使學生的學習活動更為有效。

　　7的乘法口訣教學隨筆((二)：

　　7乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣。但是有大部分學生已經(jīng)能非常熟練地7個7地數(shù)，所以我就把本節(jié)課的重點放在探索7法口訣的規(guī)律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后續(xù)的學習做好方法的準備。在嘗試編口訣，交流整理7乘法口訣時，我讓學生說說怎么想的，為什么這么編?巧妙地加以引導，啟發(fā)學生從各方面思考，比如“一盒有7福娃”所以一7得7“倆盒有10個福娃”所以二五一十。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。

　　記憶口訣是本節(jié)課的一個重點，不能只讓學生單純的背，更多的體現(xiàn)在練習題的安排上，我采用不同的題形來開拓學生的思路，由淺入深，照顧到各個層面的學生。所以設計練習題時寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識記，其記憶的效果比強記省勁。游戲如下：1、對口令。即每句口訣一個同學說出前一部分，另一同學說出后部分或是小組對練、師生對練。2、 根據(jù)口訣寫算式3、根據(jù)算式說口訣 。這些游戲練習方法，可大大提高學生的口算熟練程度和興趣，使學生從大量的抄寫與背誦中解放出來。