低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)隨筆
低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)隨筆
英語(yǔ)也是與電腦聯(lián)系最密切的語(yǔ)言,大多數(shù)編程語(yǔ)言都與英語(yǔ)有聯(lián)系,而且隨著網(wǎng)絡(luò)的使用,使英文的使用更普及。英語(yǔ)這么重要,那低年級(jí)的英語(yǔ)如何教?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)隨筆,一起來(lái)看看。
低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)隨筆篇一:一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)隨筆
目前,全市已普遍從小學(xué)一年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程。英語(yǔ)對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講,是新事物,那么在這個(gè)階段,教師如何能夠發(fā)揮好啟蒙作用,使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起始階段,擁有積極的學(xué)習(xí)熱情,并融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好氛圍之中呢?我認(rèn)為,教師要想盡辦法讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生無(wú)盡的興趣。
《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,讓他們持久地保持這種興趣。這就需要英語(yǔ)啟蒙老師精心設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué),使學(xué)生樂(lè)于參與,勇于實(shí)踐。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的小游戲,小競(jìng)賽是促進(jìn)和激發(fā)興趣的有效形式。這些游戲競(jìng)賽活動(dòng)快節(jié)奏、有趣味、活潑、生動(dòng),小學(xué)生都喜歡做。但是任何東西都有一個(gè)度,過(guò)猶不及就會(huì)失去它原有的意義和效果,那么小學(xué)英語(yǔ)課堂上的游戲競(jìng)賽活動(dòng)也要有一個(gè)度,游戲競(jìng)賽活動(dòng)的時(shí)間要根據(jù)難易程度控制好,要不緊不快效果才好。
比如:在教授body \arm \hand\ finger\ leg\ foot這幾個(gè)單詞時(shí)我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué),按照畫的順序來(lái)認(rèn)識(shí)記憶這幾個(gè)單詞,再一個(gè)是采用游戲競(jìng)賽活動(dòng):第一個(gè)游戲競(jìng)賽活動(dòng)(TPR——T points and Ss answer)是師生互動(dòng),比較簡(jiǎn)單,這個(gè)是比速度,也是考查學(xué)生對(duì)單詞“意義”的理解,時(shí)間為一二分鐘左右完成。第二個(gè)游戲競(jìng)賽活動(dòng)(TPR——Ss point and Ss say)是生生互動(dòng),這個(gè)活動(dòng)雖然也是point and say,但與前一個(gè)不同,它是在考查學(xué)生對(duì)單詞“意義”理解的基礎(chǔ)上又多了對(duì)單詞“讀音”的考查,難度遞增。第三個(gè)游戲競(jìng)賽活動(dòng)(TPR——look say and choose)是師生PK,是對(duì)單詞“形”的識(shí)記,也就是“認(rèn)讀”,難度較大,可以說(shuō),“認(rèn)讀”英語(yǔ)是小學(xué)生最難過(guò)的一關(guān),所以我又面向了全體學(xué)生。
二、教師還要適時(shí)借助于母語(yǔ)。三年級(jí)學(xué)生沒有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入,整節(jié)課全部用英語(yǔ)對(duì)話是不現(xiàn)實(shí)的。比如,在實(shí)際的課堂教學(xué)中,對(duì)游戲的規(guī)則、要求、評(píng)價(jià)我都用漢語(yǔ)解釋。這樣既節(jié)省了時(shí)間,提高了課效,又避免了學(xué)生因聽不懂要求而無(wú)動(dòng)于衷造成的冷場(chǎng)。其次,母語(yǔ)用得要恰到好處,要起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
三、教師更要有親和力。在課堂上,我與學(xué)生擊掌讀單詞、拍手讀句子。我用兒童化的肢體語(yǔ)言,興趣化的手語(yǔ)同學(xué)生交流。這種親和力讓我把愛傳遞給了學(xué)生。比如,在一些游戲活動(dòng)(TPR——Look choose and say)中,我和學(xué)生一起搶答,讓學(xué)生充分感受到教師的民主和平等。讓學(xué)生喜歡上老師,進(jìn)而更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
作為一名英語(yǔ)啟蒙教師,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思,使課堂教學(xué)不斷升級(jí)!
低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)隨筆篇二:一年級(jí)新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)隨筆
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生大部分是6,7歲的小孩子,天性好動(dòng)愛玩,好勝心強(qiáng),對(duì)一切新鮮事物都很感興趣,尤其是剛剛開始接觸第二語(yǔ)言--英語(yǔ),學(xué)生的新奇感特別強(qiáng),在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得特別積極。
小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課基本是口語(yǔ)教學(xué),要想上好它,并不是一件輕松的事情。如果一味地死記硬背單詞和句子,學(xué)生是不會(huì)取得很好的效果的。在不要求寫的情況下,學(xué)生要會(huì)說(shuō)、會(huì)聽并根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作,要會(huì)在不同的場(chǎng)景下運(yùn)用所學(xué)的句子,因此教師在教學(xué)中就必須運(yùn)用多種形式和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這里談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
萬(wàn)事開頭難,一年級(jí)的孩子剛開始接觸英語(yǔ),這個(gè)頭開得好不好,可以說(shuō)對(duì)他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著決定性的作用。在我的英語(yǔ)課堂中,我總是鼓勵(lì)孩子用于開口,樂(lè)于開口。
在上一節(jié)英語(yǔ)課的前5分鐘,我總是和學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行free-talk,用學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)向小伙伴們打招呼,檢查他們的學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)也達(dá)到鞏固的雙重效果!之后還可以讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)小老師,結(jié)合課文中學(xué)到的知識(shí),向小伙伴提問(wèn),這樣的形式又比之前單一的老師提問(wèn)更容易受孩子喜歡和接受了一些,因?yàn)楣馐抢蠋焼?wèn),他們的回答多少有些被動(dòng)。相反,如果自己能當(dāng)一回小老師,考考自己的小伙伴,那是多么光榮的事情啊。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。“快樂(lè)教育”提倡教育要盡量激發(fā)兒童的興趣,讓兒童帶著快樂(lè)的情緒學(xué)習(xí)。
小學(xué)低年級(jí)孩子的直觀形象思維占主導(dǎo)地位,他們對(duì)形象生動(dòng),色彩新鮮的圖片和實(shí)物非常感興趣,簡(jiǎn)單地將單詞抄寫在黑板上,他們只會(huì)很茫然地看著老師,在他們的眼里那些只不過(guò)是一些奇怪的符號(hào),然而教學(xué)目標(biāo)上要求學(xué)生能盡量認(rèn)讀所學(xué)的英語(yǔ)單詞和句子,這就需要教師用大量的時(shí)間來(lái)制作各種教學(xué)圖片,準(zhǔn)備具體的實(shí)物,從而創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。記得在一年級(jí)上關(guān)于“Fruits”的新授課時(shí),我準(zhǔn)備了水果實(shí)物,讓學(xué)生通過(guò)smell the fruit, touch the fruit和eat the fruit來(lái)猜測(cè)水果名稱從而引入新單詞和新句型“This is a…”??吹綄W(xué)生積極性很高,我又臨時(shí)編了幾個(gè)關(guān)于水果的謎語(yǔ)并加上表情、動(dòng)作,讓學(xué)生猜測(cè)以此來(lái)及時(shí)操練和鞏固新知識(shí),猜對(duì)者有獎(jiǎng),孩子們瞪大了眼睛,表現(xiàn)得興趣盎然,積極踴躍。然后我再讓學(xué)生編幾個(gè)關(guān)于水果的謎語(yǔ),有些學(xué)生能說(shuō)得不錯(cuò)了,部分學(xué)生不是很會(huì)說(shuō)的時(shí)候,我就讓他們進(jìn)行表演,并說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的提示詞,力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都能參與到猜的活動(dòng)中來(lái),最后看看哪個(gè)學(xué)生被獎(jiǎng)得的水果最多。在這樣豐富且真實(shí)的情景中,學(xué)生非常興奮,參與的積極性也非常高,從而很快地掌握了這課的單詞和句子。
三、運(yùn)用多種形式,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
對(duì)于英語(yǔ)的好奇是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初始表現(xiàn)。因此,在教低年級(jí)英語(yǔ)時(shí),應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),設(shè)置合理的教學(xué)手段,如設(shè)置“玩中學(xué)“的游戲,唱兒歌等教學(xué)手段,讓課堂充滿樂(lè)趣。
1. 玩一玩,動(dòng)一動(dòng),寓教于樂(lè)。
為了讓學(xué)生能在課堂上保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意,課堂活動(dòng)應(yīng)既有教師的教學(xué)活動(dòng),又有學(xué)生的自主活動(dòng);既要讓學(xué)生安靜地傾聽,又要讓他們做一做動(dòng)態(tài)的操練或游戲。
低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng),活動(dòng)量大,在教學(xué)英語(yǔ)動(dòng)作的單詞時(shí),我就利用這一特點(diǎn)邊教邊做動(dòng)作,讓學(xué)生也邊說(shuō)邊跟著我做動(dòng)作。如:jump,我就跳。run,我就跑。sing,我就做唱歌的動(dòng)作。dance,我就做跳舞的動(dòng)作。再如:cow,我就用雙手?jǐn)[數(shù)字六,倒立在頭上做兩只牛角。duck,我就把一只手疊在另一只手上,一張一合做鴨子的嘴巴狀。pig,我就把兩只手放在頭上做豬耳朵狀,同時(shí)嗅一嗅鼻子表演小豬的大鼻子。cat,我就把雙手十指張開,做小貓的胡須狀,由中間向兩邊伸張。他們學(xué)得輕松,我教得也輕松。等學(xué)生基本掌握之后,就讓學(xué)生上臺(tái)表演,學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)最感興趣,每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái),自覺主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極參與面可達(dá)100%,學(xué)生學(xué)得快,掌握得也快。
有時(shí)候,學(xué)生玩一玩,動(dòng)一動(dòng),課堂氣氛比較活躍,但也容易出現(xiàn)混亂。這時(shí)候我就要求學(xué)生能做到“能動(dòng)能靜”,張弛有度。“動(dòng)”指的就是回答問(wèn)題的時(shí)候要大聲回答,小組討論的時(shí)候要積極參與討論;但是如果我們老師要講課了,就要求學(xué)生,不管他們當(dāng)時(shí)在做什么,聽到老師喊“One, two, three, sit straight.”的時(shí)候都必須停下來(lái),認(rèn)認(rèn)真真地聽老師講課,這就是所謂的“能動(dòng)能靜”。
2.用rhyme調(diào)節(jié)情緒,寓教于樂(lè)。
Say a rhyme,是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)之一,它有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲。英語(yǔ)兒歌節(jié)奏明快,韻律優(yōu)美,利于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感。我在教學(xué)中,利用兒歌的獨(dú)特形式和風(fēng)格,以歌促學(xué),寓教于樂(lè),并且輔以富有童趣的動(dòng)作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的氛圍。如兒歌“Daddy, Mummy, I love you”
Daddy,(伸出左手大拇指,置于頭頂,上下彎曲拇指)
Mummy,(伸出右手大拇指,置于頭頂,上下彎曲拇指)
I (雙手放置胸前,很形象地讓學(xué)生明白“I”的含義)
love(雙手放胸前,由兩只手的大拇指和食指合并成一個(gè)心形狀,形象地表達(dá)愛的含義)
you. (雙手右內(nèi)向外攤開,伸出去)
明快的節(jié)奏,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),生動(dòng)形象的動(dòng)作,給人快感,調(diào)動(dòng)了孩子們所有的器官,讓孩子們?cè)诓恢挥X中記住了兒歌。
在小學(xué)低年級(jí)階段,孩子們有意注意能力較差,不能長(zhǎng)時(shí)間集中,而且容易疲勞,我們便可以在半節(jié)課后,用兒歌組織學(xué)生適當(dāng)休息。如:“Clap your hands. Touch your toes. Pat your stomach.. Wiggle your fingers, and take a nap!”孩子們邊說(shuō)邊拍手,一會(huì)兒拉拉耳朵,一會(huì)兒拍拍胃、擺動(dòng)手指,既放松肢體,又使大腦得到休息,也為下半節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍。
四、開展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí),不讓任何一個(gè)學(xué)生受到冷落,充分體現(xiàn)主人公意識(shí),形成輕松愉快,生動(dòng)活潑的課堂氣氛,使教學(xué)活動(dòng)更加有聲有色。
教師對(duì)每組的回答都應(yīng)給予鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),讓各個(gè)層次的學(xué)生都感受到成功的快樂(lè)。那么學(xué)習(xí)的主動(dòng)性便會(huì)在無(wú)形中得到激發(fā)。現(xiàn)在一、二年級(jí)以口語(yǔ)為主,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),可以為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多開口說(shuō)話的機(jī)會(huì),更多地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。
教低年級(jí)小朋友,除了以上的教學(xué)手段外,還有一些常規(guī)的可供我們教師選擇的方法,如簡(jiǎn)筆畫、多媒體、錄音等等。
總之,低年級(jí)學(xué)生自控能力低,為了讓他們更好地適應(yīng)課堂,我們就要努力實(shí)踐,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一定的情景,運(yùn)用多種教學(xué)形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性,使學(xué)生愛上英語(yǔ),尤其使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處,這樣就能收到良好的教學(xué)效果。