學困生教育教學隨筆(2)
學困生教育教學隨筆篇三
今天整理作業(yè)批改時,發(fā)現(xiàn)一個問題,每次作業(yè)出錯的總是那幾個學生。范志豪、王文豪、都井豪被老師們稱為“三豪”,馮玉、趙志秀、王雪艷是我班三大“肉棗”,商勝利,張爰林,付憲義,還有劉???、陳夢緣就更不用提了。數(shù)學老師經(jīng)常在辦公室里找算我,讓三班這幾個孩子愁得吃不下飯,睡不著覺!我是這個班的班主任,擔任語文老師, 先不看數(shù)學, 就看語文作業(yè)吧,每次作業(yè)都做已經(jīng)講過的配套練習冊或者創(chuàng)新學習上的基礎知識題,按說是不會也不應該出錯的,但是每次作業(yè)必然出錯。
我們都深深地知道,要想出成績必須要先征服差生。為此,這一年來我在他們這些人身上所下的功夫遠遠超出班里其他同學。上課時刻提醒他們聽課;每次提問時定讓他們回答,有時專門為他們設置簡單的疑問,就是為了增強他們的信心;批改作業(yè)時,對于他們的作業(yè),我檢查的格外細心,每個錯別字都糾正過來;課下經(jīng)常找這些同學談心,了解他們的思想動向;也經(jīng)常和他們的家長電話聯(lián)系,提醒家長在家督促孩子的作業(yè)。每天早上我會盡量趕在七點半之前來到學校,給他們補習功課。總之,我已經(jīng)盡我所想到的所有辦法,盡我最大的努力去幫助他們,教育他們,對于這些孩子,我感覺我是無愧于心的。
可是,當我再次翻起這些孩子們的作業(yè)時,看到那一個個紅叉叉,未免有些心涼。教育不是萬能的?;蛟S有些同學天生就是不愛學習,沒有學習的能力。就像音樂、繪畫、體育一樣,學習也是一種天賦,有些孩子就是不擅長學習,那也不一定?
靜下心來我想,“金無足赤,人無完人。”由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎不同,每個學生存在著一定的差異。因此,每個學校,每個班級都會或多或少地存在著學困生。學困生是班級的落伍者,做好他們的工作難度很大,而且學困生常常屢教不改。如果借此而放棄對他們的教育,豈不是有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號嗎?
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