My New Room英語教案及教學(xué)反思(2)
My New Room英語教案及教學(xué)反思
My New Room教學(xué)反思
秋去冬臨，寒冬并沒有冷卻學(xué)校賽教的熱情，做為一名英語教師，多么渴望自己的課堂讓學(xué)生喜歡，多么希望自己能教會學(xué)生另一種文字，掌握另一種表達(dá)自己思想的語言，體會另一種文化。
一、教學(xué)回顧和感受
賽教中，我也精心的準(zhǔn)備了一節(jié)英語課，是五年級第五單元《My new room》。上課時，我原本想打破常規(guī)的教學(xué)開場白，以簡單的問候：“Hello everyone!”開課。隨后學(xué)生說：“Hello,teacher!”我用問候語想盡量讓學(xué)生感受到輕松自在的氛圍。然后提問：“I have a room,do you want to have a look?”引出復(fù)習(xí)內(nèi)容。“Look at the picture,What’s in my room?”聽到我的提問，學(xué)生愣了，舉手的學(xué)生寥寥無幾。看到這種情況，我引導(dǎo)學(xué)生用“There is/are……”句型來回答。同時，我把剛才的提問用中文重復(fù)了一遍，有幾個學(xué)生舉手了?？伤麄兊陌l(fā)言，令我很意外，在心里問自己：“單詞的發(fā)音都不準(zhǔn)?這些都是我們學(xué)過的單詞呀!”。我又不得不強調(diào)并糾正，然后讓學(xué)生集體讀。還算滿意，音讀準(zhǔn)了。我又繼續(xù)說：“I have a new room.Welcome to my new room,What can you see in my picture?”學(xué)生又發(fā)呆了!我心想：還有幾個剛才學(xué)過的單詞呀!于是，我點名讓學(xué)生站起來回答，結(jié)果剛才糾正的錯誤，學(xué)生又出現(xiàn)了。我懵了：“下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)怎么辦呢?學(xué)生上課發(fā)言不積極，而且又出現(xiàn)了原來的錯誤，讀音不準(zhǔn)?這課我怎么上呀?”
面對這樣的情況，我顧不了太多，因為這是公開課，沒辦法只有硬著頭皮走下去。下個內(nèi)容要求學(xué)生用“in,on,over,under,near,behind,in front of”描述物體的具體位置，并且做游戲，讓學(xué)生掌握這幾個介詞。這一環(huán)節(jié)我想應(yīng)該是比較理想的，因為這是我精心設(shè)計的環(huán)節(jié)。結(jié)果只有心是精心的，留下的效果讓人很不滿意——可憐的“發(fā)音”呀!
最后結(jié)束時，我說：“Your father and mother give you a room,so we should thank them.We read together two sentences.”伴著輕輕的音樂，讓學(xué)生讀這兩個句子：“I love my father and mother;I love my family.” 在輕輕的音樂聲中，我結(jié)束了這節(jié)課。
總之，一節(jié)課下來，可以說匆匆又匆匆。尤其在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生一而再、再而三地出現(xiàn)認(rèn)讀錯誤，讀音發(fā)不準(zhǔn)。我?guī)缀鯕鈶嵉牡卮粼谡n堂中，失敗感不僅一次地涌上心頭。
二、在反思中成長
下課后，我一直沉浸在失敗的教學(xué)中，熱情和希望幾乎在十一月里，有點降溫了。我又不得不反思：自己應(yīng)該怎么教學(xué)?
(一)、它山之石，可以攻玉嗎?
后來，我聽到一個故事：講的是西安著名小學(xué)語文特級教師田延老師的一節(jié)公開課。上課了，田老師發(fā)現(xiàn)班級的學(xué)生在在發(fā)言時，連一句通順的話都不能說好。她開始調(diào)整思路，引導(dǎo)學(xué)生如何說好一句完整的話。一節(jié)課下來，學(xué)生的說話水平明顯得到了改善，有的學(xué)生還說的非常棒，得到了專家評委們的好評!一節(jié)很有效的課，就這樣誕生了。設(shè)想：田老師如果不調(diào)整思路，對學(xué)生的說話得過且過，那么這節(jié)課的效果絕對不明顯，這節(jié)課也很難順利上完。
我想：如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，我為什么不以“錯誤”為資源，糾正學(xué)生的發(fā)音。利用日常語，讓學(xué)生反復(fù)體會英語發(fā)音，學(xué)會掌握一些發(fā)音的技巧。我完全可以拿這一課為資源，而不去講這一課。結(jié)合以前比較熟知的單詞，舉一些發(fā)音相同的單詞的例子，做一些游戲，讓學(xué)生在游戲中體會英語單詞發(fā)音的特點。利用位置單詞，利用游戲，體會英語的趣味性，也許會是另一番天地。
(二)、開辟學(xué)生說英語的天地
為什么學(xué)生的發(fā)音如此糟糕呢?我又一次陷入沉思。在和同學(xué)交流中，偶然聽到一個經(jīng)典：一個英語一點都不懂的農(nóng)民，在國外賣了幾年蘋果?；貒?，他的外語水平相當(dāng)棒，一口流利的外語，驚嘆四周。我在質(zhì)問自己，難道我沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個環(huán)境，讓他們沒有一個自由說英語的機會和氛圍嗎?如果在中國，尤其在我們農(nóng)村學(xué)校，我們的英語教學(xué)如何才能讓學(xué)生敢說英語，會說英語呢?
在網(wǎng)上看到一份資料：香港在回歸以前，他們的官方語言是英語，口語是粵語，幾乎不說普通話。香港回歸后開始學(xué)說普通話，學(xué)生非常困難。因此香港政府為了讓學(xué)生說好普通話，在香港的所有小學(xué)開設(shè)了一個專門課程——普通話。而且，他們的普通話要學(xué)好幾年，就像我們開設(shè)的英語課一樣。關(guān)鍵是，香港的小學(xué)還開設(shè)了一個教室——普通話教室，相當(dāng)于我們學(xué)校建制的部室。它里面布置了很多玩具和生活場景。如果學(xué)生一旦進(jìn)入這個教室，就必須說普通話。這真是一個專門為普通話開設(shè)的天地。課余時間學(xué)生都可以到這里來玩，不分年級。在玩的過程中，可以用普通話相互交流，這樣就完全可以用生活場景和游戲，來提高學(xué)生普通話的發(fā)音以及口語水平。
使我想到了：我的英語課，能不能做一些這樣的活動，布置這樣的場景來促進(jìn)學(xué)生說英語呢?我們也可以創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情景來發(fā)展學(xué)生英語表達(dá)的方式和思維呀!。
希望我這點淺微的思考，能夠溫暖還未冷卻的熱情，通過今后的教學(xué)，繼續(xù)燃燒出一些更適當(dāng)?shù)幕鹧?，但愿全班的學(xué)生都燃燒著學(xué)習(xí)英語的激情吧!讓他們敢說英語，能說英語。
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