高中語文課改論文(2)
高中語文課改論文
高中語文課改論文篇三
智力因素主要有記憶力、觀察力、想象力、注意力以及思維能力五個組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也是智力因素不斷提高的過程，很多教師在教學(xué)的過程中也非常重視學(xué)生智力因素的提升，因為智商最終體現(xiàn)在成績上，教師過于追求成績，就過于追求智力因素。由此非智力因素就處于被忽視的地位。非智力因素主要包括情感、興趣、意志、性格等等，這些因素的培養(yǎng)有助于促進智力因素的提升。由此可見，重視非智力因素的培養(yǎng)，對于提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展也具有重要作用。高中教學(xué)，尤其是語文教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
一、新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的作用
對非智力因素的作用進行探討，就要與當(dāng)前新課改的背景緊密結(jié)合。在當(dāng)前新課改背景下，注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，主要具有什么作用呢?筆者認為主要包括以下幾個方面。
(一)新課改要求高中語文教學(xué)重視非智力因素的培養(yǎng)
新課改強調(diào)在語文教學(xué)中，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的熏陶和自學(xué)意識的增強。以上無一不與非智力因素相關(guān)，所以在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是對新課改要求的一種積極響應(yīng)，也是保證新課改推進和實施的一項重要舉措。
(二)非智力因素的培養(yǎng)有助于提高高中語文課堂效率
語文雖然是一門應(yīng)用性、工具性比較強的學(xué)科，但是語文學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生情感表達的一種有效方法。另外擁有較高的文學(xué)素養(yǎng)、豐富的情感和廣泛的興趣也有助于表達能力的提升和情感的表達，從而有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升了，語文課堂教學(xué)的效率也就會得到提升。
(三)非智力因素的培養(yǎng)為培養(yǎng)國家建設(shè)合格的接班人奠定基礎(chǔ)
如今在新課改的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一個現(xiàn)代化的合格接班人，應(yīng)該是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新型人才。要想全面發(fā)展其中必然就包含非智力因素的發(fā)展。一個學(xué)生智商再高，但是如果道德敗壞的話，也不會成為一個對社會有用的人，德行，是為人之本。由此可見非智力因素在個人發(fā)展過程中具有十分重要的作用。
二、在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的措施
既然非智力因素在新課改背景下的高中語文教學(xué)中發(fā)揮著如此重要的作用，語文教師就應(yīng)該重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
(一)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)中如果能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么課堂教學(xué)的有效性就會得到提高，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果也會非常顯著，所以教師應(yīng)該多多重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。比如，在學(xué)習(xí)了《祝?！愤@篇文章之后，教師可以讓學(xué)生對其中的部分情節(jié)進行表演，創(chuàng)設(shè)一種表演的情境，不僅有利于增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還有助于激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以針對課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生帶著問題去文章中尋找答案，學(xué)生對問題比較感興趣，就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。
(二)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣也是學(xué)生非智力因素的重要組成部分，習(xí)慣的培養(yǎng)對于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果也具有非常重要的意義。正如葉圣陶老先生曾說，語文方面有很多項目需要不斷學(xué)習(xí)，鍥而不舍，形成習(xí)慣，最終才能成為自己的東西。所以在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
比如，教師在課堂上要督促學(xué)生形成書寫規(guī)范、講普通話的習(xí)慣，這兩種好習(xí)慣的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生終生的發(fā)展;教師還要培養(yǎng)學(xué)生記日記的良好習(xí)慣，這能夠讓學(xué)生記錄下生活的點點滴滴，讓學(xué)生心靈更加細膩，同時還有利于提高學(xué)生的語言表達能力;另外，教師還要幫助學(xué)生形成課外閱讀的良好習(xí)慣，從而能夠不斷拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的閱讀能力和理解能力。
(三)發(fā)揮好語文相關(guān)素材的作用，對學(xué)生進行情感的熏陶
情感是非智力因素的重要組成部分，一個人具有豐富的情感世界，其對外界的感知更加細膩敏感，生活更加精致，學(xué)習(xí)也更加有動力。語文教材中有很多素材可以成為熏陶學(xué)生情感的重要素材。比如在學(xué)習(xí)與母愛有關(guān)的文章時，教師可以讓學(xué)生感受到母愛的偉大，在學(xué)習(xí)與友情有關(guān)的文章時，教師帶領(lǐng)學(xué)生體會友情的真誠無瑕。教材中尤其多的是一些表達對祖國熱愛之情的文章，在對這些文章進行閱讀學(xué)習(xí)時，教師多對學(xué)生進行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情和民族自豪感。
(四)運用課文教材，為學(xué)生樹立典型
教材中有很多人物身上有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教師要善于找尋人物身上的閃光點，并引導(dǎo)學(xué)生對這些閃光點進行學(xué)習(xí)。比如，海倫凱勒所具有的堅強的意志，就是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的楷模;還有關(guān)于作家史鐵生的故事也會帶給學(xué)生很強的感染力和感召力，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動力。語文教材中還有一些其他人物的品質(zhì)值得學(xué)生學(xué)習(xí)，比如樂于助人的品質(zhì)、樂觀向上的品質(zhì)等等。教師要善于挖掘，并有效運用，從而促進學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
三、結(jié)束語
綜上所述，非智力因素的培養(yǎng)在新課改背景下的高中語文教學(xué)中具有重要作用，它既是新課改的重要內(nèi)容，也有助于促進語文教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要舉措。所以語文教師要注重非智力因素的培養(yǎng)，深入挖掘語文教材內(nèi)容，通過多種方式，相互配合，相互促進，最終促進學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
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