語(yǔ)文評(píng)課稿范文(2)
語(yǔ)文評(píng)課稿范文篇二
《我的第一本書(shū)》這篇課文是初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇抒情散文,本單元的課文都是品讀人生,感悟親情的作品。本篇課文講述的是詩(shī)人牛漢兒時(shí)的一段令人難忘的人生歷程。教學(xué)本文應(yīng)立足于品讀作者對(duì)他的第一本書(shū)的永志不忘之情,這是作者終身受用的一筆寶貴精神財(cái)富,同時(shí)去提升學(xué)生的精神品位,感化其精神世界。以下我就劉老師的這節(jié)課談一談僅我個(gè)人的看法:
1.溫二外的老師的這節(jié)課符合新課標(biāo)的教學(xué)理念,充分體現(xiàn)知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)要求。教學(xué)目標(biāo)切合教材要求和學(xué)生實(shí)際。
2.教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求,有利于全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn),有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。
3.教學(xué)過(guò)程從導(dǎo)入到復(fù)述課文、研讀討論、學(xué)生質(zhì)疑、到暢所欲言,每個(gè)環(huán)節(jié)都銜接流暢,自如,充分體現(xiàn)了教學(xué)思路清晰,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理。劉老師充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,有利創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需求和求知?jiǎng)恿?。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者,面向全體,培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,努力營(yíng)造高效,和諧的課堂,整堂課情知交融。
4.教學(xué)方法能體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng),教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng),充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)整合學(xué)科教學(xué)。
5.教師語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,示范規(guī)范,值得得法。
總之,這是一堂比較清晰,質(zhì)樸,結(jié)構(gòu)合理的常規(guī)閱讀教學(xué)課。當(dāng)然,在這么多值得肯定之余,我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課存在有以下的遺憾之處:
1.這是一篇具有真情實(shí)感的敘事性抒情之作,應(yīng)讓學(xué)生充分進(jìn)行與文本的親密接觸。要讓學(xué)生能與作者產(chǎn)生情感共鳴,最好的辦法是放手讓他們多讀,“書(shū)讀百遍,其義字見(jiàn)”。劉老師的這節(jié)課中學(xué)生讀文本的機(jī)會(huì)較少。其實(shí),文章的情節(jié)是比較簡(jiǎn)單的,我覺(jué)得讓學(xué)生反復(fù)復(fù)述情節(jié),倒不如在整體感知文本后,讓他們讀一讀自己感受較深的語(yǔ)段,效果更佳。
語(yǔ)文評(píng)課稿范文篇三
一、成功的導(dǎo)入語(yǔ)
陳順甜老師借用釣魚(yú)這一學(xué)生喜愛(ài)的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力,向零距離心理教學(xué)靠攏。這一同學(xué)們熟悉的活動(dòng),不僅和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系;而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來(lái),而同學(xué)們都熟悉活動(dòng)能消除學(xué)生的緊張心理,充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有助于更好的理解課文內(nèi)容。
二、抓住了關(guān)鍵字詞,探究美
陳老師在教學(xué)課文時(shí),始終抓住一些關(guān)鍵的字詞,通過(guò)反復(fù)品讀、比較、回味來(lái)理解課文,體會(huì)情感和感受作者用詞之妙,如:探討皇帝的性格特點(diǎn)時(shí)先讓學(xué)生圈出皇帝對(duì)“新裝非常滿意”的動(dòng)作的詞-----“轉(zhuǎn)”、“扭”。讓學(xué)生在表演討論的過(guò)程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時(shí)王老師提出,我們寫(xiě)文章的時(shí)候,也要在用詞上下功夫,不能總是用那幾個(gè)詞,由于是實(shí)例點(diǎn)撥,生動(dòng)形象,學(xué)生易于理解和接受。
三、朗讀體悟,顯示教師指導(dǎo)的魅力
語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,朱作仁先生說(shuō):“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng),語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)。”葉圣陶先生認(rèn)為,語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”。“讀”而不思則罔, 陳老師要求學(xué)生讀思結(jié)合,首先理解皇帝的荒.唐、愚蠢,然后從關(guān)鍵的詞語(yǔ),如:“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一點(diǎn)…都…總是…”讀出重音,讀出情味,讀出韻味來(lái)。最后,還請(qǐng)全班同學(xué)反復(fù)朗讀,從讀的情感和技巧兩方面品析,在品析中感悟,在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合,讀導(dǎo)結(jié)合,教給方法。要在讀中理解,在讀中品悟,在讀中體驗(yàn)情感,在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,不僅需要能出口成章,還應(yīng)具備說(shuō)笑嬉罵皆成妙語(yǔ)的功夫。教師在課堂之上點(diǎn)評(píng)妙語(yǔ)連珠,看似信手捻來(lái),但都是教師文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶。
四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,創(chuàng)造美
陳老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言,臨近結(jié)束,還請(qǐng)來(lái)了皇帝、騙子、小孩,同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)什么,盡可暢所欲言?!痘实鄣男卵b》續(xù)寫(xiě)更是把學(xué)生的想象力推到了高潮。
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