語(yǔ)文評(píng)課是探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,研究語(yǔ)文教學(xué)改革和語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了語(yǔ)文評(píng)課稿范文，一起來(lái)看看吧。

　　語(yǔ)文評(píng)課稿范文篇一

　　一、教學(xué)流程：

　　導(dǎo)入——目標(biāo)展示——初步感知——形象分析——課堂練習(xí)。

　　二、成功之處：

　　1、教學(xué)目標(biāo)明確。

　　本課制定了三個(gè)教學(xué)：1、整體感知課文，能用幾句話(huà)該課故事梗概，理解課文內(nèi)容。2、分析迷你的形象，學(xué)會(huì)通過(guò)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)塑造人物形象的方法。3、理解美德的內(nèi)涵，提貨故事的深意。

　　就本課教學(xué)來(lái)說(shuō)， 基本能?chē)@著三個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。

　　2 、注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力和良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　開(kāi)課伊始，通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法和感受;在分析米妮的形象中，讓學(xué)生暢所欲言。教師口頭作文，有意訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)辨能力。通過(guò)默讀課文，訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)思考賞析能力。通過(guò)當(dāng)堂練筆，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力。同時(shí)，在學(xué)生展示習(xí)作時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，并引導(dǎo)評(píng)價(jià)等，這些，不僅是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心、方法實(shí)踐等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　3、學(xué)生答問(wèn)能以文為證，有理有據(jù)。

　　尤其是 在“分析米妮形象”一環(huán)節(jié)中，學(xué)生這一表現(xiàn)異常突出。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，形成見(jiàn)解，舉手答問(wèn)。且學(xué)生答問(wèn)的習(xí)慣給我留下了深刻印象：“我認(rèn)為米妮是個(gè)xx的人。請(qǐng)大家把書(shū)翻到第xx頁(yè)，跟我一起看第x行自然段第x行……”由此，學(xué)生的良好習(xí)慣可見(jiàn)一斑。這不僅是這堂課展示給我們的，也是教師平時(shí)訓(xùn)練的必然結(jié)果。學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。

　　4、注重在評(píng)價(jià)。

　　評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)等多種形式的評(píng)價(jià)。生生評(píng)價(jià)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)深入思考探究，明確方法。這樣，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)中鞏固學(xué)法，在評(píng)價(jià)中提高能力。

　　二、商榷之處

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)方面。我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)。

　　本課教學(xué)容量大，內(nèi)容多，步驟繁。我認(rèn)為，一堂語(yǔ)文課，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，還要依據(jù)學(xué)情。

　　首先，教學(xué)目標(biāo)的制定要涵蓋三個(gè)維度，表述上要準(zhǔn)確。在《2012年新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》中，針對(duì)語(yǔ)文的各種文體的教學(xué)，都有詳細(xì)的指導(dǎo)與示范，此處不必贅述。本文是一篇童話(huà)。關(guān)于童話(huà)教學(xué)，我想目標(biāo)與重難點(diǎn)之一就是目標(biāo)童話(huà)故事所蘊(yùn)含的道理。可遺憾的是，本課教學(xué)設(shè)計(jì)中卻忽略了這一點(diǎn)。的另外，在目標(biāo)的表述上，同樣也要準(zhǔn)確。應(yīng)盡可能使用“外顯”行為動(dòng)詞。如目標(biāo)1中的“理解”和目標(biāo)3“體會(huì)”等詞語(yǔ)的使用要仔細(xì)斟酌;目標(biāo)2中“學(xué)會(huì)”一詞也不夠恰當(dāng)。一種方法的”學(xué)會(huì)“往往需呀時(shí)間，需要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，僅憑一節(jié)課就“學(xué)會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法”顯然不符合實(shí)際。目標(biāo)展示要適時(shí)適度。既然要展示目標(biāo)，就應(yīng)讓展示發(fā)生效力，不可蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生走馬觀(guān)花，還沒(méi)讀完，已經(jīng)切換。

　　其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇不可一味追求大、強(qiáng)。 或許是因了“優(yōu)質(zhì)課大賽”的緣故，教師總是想方設(shè)法“出彩”。所以?xún)?nèi)容的選擇上出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題。如本課教學(xué)，在賞析人物形象之后，教師小結(jié)了正面描寫(xiě)與咋么描寫(xiě)的方法，然后出示了一組句子，要求“練一練”。

　　(1)從蛋殼里爬出的那些小鴨實(shí)在太丑了， 到處挨打。(從描寫(xiě)角度分析)(2)他們老是說(shuō)：“……”三組句子均為《丑小鴨》里的句子。于是，學(xué)生把課文丟擲一邊，開(kāi)始賞析《丑小鴨》里的這些句子。我想，此處如目標(biāo)真是果非要設(shè)計(jì)練習(xí)，可就地取材，從本文中抽取幾個(gè)句子賞析不好嗎?課堂進(jìn)程中，此時(shí)正在進(jìn)行的是人物形象賞析。在賞析過(guò)程中，學(xué)生自然而然涉及到了人物描寫(xiě)角度和描寫(xiě)方法。讓學(xué)生暢所欲言地交流自己的學(xué)習(xí)所得，在評(píng)價(jià)中歸納方法，在指導(dǎo)中學(xué)會(huì)方法運(yùn)用，在誘導(dǎo)中提高對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)和賞析人物的能力。而此時(shí)僅為練而練，反倒節(jié)外生枝，既影響了學(xué)生思維，還打亂了教學(xué)程序。更何況，在練筆之后，還有一項(xiàng)”找一找，讀一讀“的練習(xí)與之雷同。一堂課僅僅四十五分鐘，容不得這樣”東一榔頭西一棒子“的耽誤啊。

　　再次， 教學(xué)步驟過(guò)于繁雜。

　　導(dǎo)入

　　1、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片。

　　2、說(shuō)說(shuō)觀(guān)后感覺(jué)。

　　3、說(shuō)說(shuō)主人公。

　　4、出示課題

　　5、簡(jiǎn)介作者。

　　——展示目標(biāo)——初步感知

　　1、自由朗讀，概括文意。

　　2、填空。

　　3、講述故事梗概。

　　4、評(píng)價(jià)總結(jié)

　　——形象分析

　　1、討論：米妮是個(gè)怎樣的孩子。

　　2、指名答問(wèn)。

　　3、作者如何描寫(xiě)米妮勤勞品質(zhì)的。

　　4、什么是描寫(xiě)。

　　5、描寫(xiě)的種類(lèi)。

　　6、回憶描寫(xiě)的方法。

　　7、請(qǐng)一位“模特”，教師描述，學(xué)生聽(tīng)辨所用描寫(xiě)方法。)

　　——練一練——寫(xiě)一寫(xiě)——找一找，讀一讀——思一思——作業(yè)。教學(xué)環(huán)節(jié)可謂多矣。然而有些教學(xué)環(huán)節(jié)卻影響了教學(xué)實(shí)效。所以我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)避免程式化的操作。

　　2、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探討。

　　這是我每聽(tīng)一節(jié)課都格外關(guān)注的問(wèn)題。這樣是個(gè)老生長(zhǎng)談的問(wèn)題，然而我個(gè)人的看法是：2002年課堂改革方案中，對(duì)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)方式的選擇做了明確說(shuō)。十多年來(lái)，這種觀(guān)點(diǎn)不斷在強(qiáng)化，目的讓所有教師都能夠逐漸學(xué)會(huì)正確指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式。然而十多年來(lái)，盲目選擇學(xué)習(xí)方式仍然充斥著各科教學(xué)的課堂。課堂上隨處可見(jiàn)的是學(xué)生討論轟轟烈烈，合作熱特鬧鬧，不論所學(xué)內(nèi)容，不顧學(xué)生個(gè)體，更無(wú)視問(wèn)題性質(zhì)。所以，每每聽(tīng)課，我都會(huì)不厭其煩地陳述我關(guān)于合作學(xué)習(xí)是看法。今天，我仍然強(qiáng)調(diào)，不是所以問(wèn)題都適合合作學(xué)習(xí);許多合作學(xué)習(xí)必須要以自主學(xué)習(xí)為前提!

　　3、教師基本功錘煉方面：

　　我認(rèn)為，一個(gè)合格的教師，必須要有相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，尤其要有學(xué)科系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)。課堂教學(xué)中，像學(xué)生展示的知識(shí)必須是正確無(wú)誤的。如，本節(jié)課中，描寫(xiě)的概念是否有必要強(qiáng)化先放在其次，而“正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)”這顯然是描寫(xiě)角度而非描寫(xiě)種類(lèi)。人物描寫(xiě)方法則有“肖像、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言”等。而細(xì)節(jié)描寫(xiě)也只是肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě);神態(tài)、容貌、衣著等則都屬于肖像描寫(xiě)等等。

　　另外，本節(jié)課一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是教師就”學(xué)生模特“進(jìn)行肖像描寫(xiě)的口頭作文。但仔細(xì)分析，教師的口頭作文中，對(duì)于人物肖像描寫(xiě)的順序卻有些混亂，沒(méi)有按照從上到下或從下到上、從整體到局部或從局部到整體等寫(xiě)作順序進(jìn)行。

　　以上均為我個(gè)人的看法。不當(dāng)之處還請(qǐng)執(zhí)教者海涵。