淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)(2)
淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)篇二
只有當學(xué)生對某種學(xué)習(xí)感到有興趣的時候，他才能積極主動而且心情愉快地學(xué)習(xí)，才不會覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔;只有當學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)的時候，他才能集中注意力，積極思考，對知識掌握得快，記得牢，學(xué)習(xí)效果好。語文課也是一樣。如果學(xué)生對語文不感興趣，“一上課就嘆氣”“一做作文就頭疼”，這怎么能學(xué)好語文呢?對興趣重要性的認識是一碼事，在實踐中能不能著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣又是一碼事。興趣不是先天的東西，它是在一定的社會生活和教育的影響下發(fā)展起來的。興趣在于培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?根據(jù)自己的教學(xué)實踐，我覺得特別要注意以下幾個方面。
一、建立良好的師生關(guān)系
在教學(xué)過程中，教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。學(xué)生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學(xué)生，不愛護學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起他們對該門學(xué)科的反感。我對學(xué)生的要求是嚴格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導(dǎo)他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關(guān)懷和愛護。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、活躍課堂氣氛、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
全日制義務(wù)教育語文課程標準強調(diào)：“小學(xué)各年級要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中受到情感的熏陶。”這就要求教師在教學(xué)時應(yīng)做到精講，應(yīng)合理安排閱讀時間，讓學(xué)生在讀書活動中嘗試到讀書的樂趣。要變以往的“要我讀”為“我要讀”。只有產(chǎn)生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，達到“書讀百遍，其義自見”的境界。通過教學(xué)實踐，指導(dǎo)學(xué)生讀詞、讀句、讀段、讀篇，學(xué)生就讀懂了文章的內(nèi)容，知道了課文講的意思，學(xué)生就會興趣盎然，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z文學(xué)科。這樣就能活躍課堂氣氛，使學(xué)生動口、動腦的能力得以發(fā)展，教學(xué)收到了意想不到的功效。
三、注意課堂教學(xué)藝術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生勤思多練
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)過程的主要形式。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，特別要注意課堂教學(xué)的藝術(shù)，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。例如老師講話，如果聲音太高，學(xué)生受不了，但老是低音對小學(xué)生也不合適;快了學(xué)生聽不清，慢了學(xué)生不愛聽。要根據(jù)教學(xué)的需要，該高則高，該低則低，要高、低、快、慢適中。又如，有的老師講話帶有口頭禪講一句話“啊”一聲，結(jié)果，老師在上面講課，學(xué)生在下面數(shù)“啊”字，學(xué)生的興趣被老師的口頭禪吸引了。
四、充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點、用語言的生動性、形象性吸引學(xué)生
在小學(xué)階段，學(xué)生對生動、具體的東西要比抽象的知識更感興趣。語文學(xué)科較之數(shù)學(xué)、常識等有一個很大的特點，就是課文內(nèi)容具體，語言生動形象。因此，充分利用語文課中語言生動、形象的特點就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
興趣是知識的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動機和欲望，即使參與了也是被動的。雖然激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達到，但我們能夠正視小學(xué)生的實際，從小學(xué)生語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)篇三
興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中，實在是太重要了，它是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源源不斷的發(fā)動機。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也有句名言：“興趣是最好的老師”。 興趣是動機產(chǎn)生的主要的主觀原因，是影響學(xué)習(xí)積極性和自覺性的最直接因素，是推動學(xué)生探求知識和獲得能力的一種強烈愿望。也就是說，興趣是學(xué)習(xí)的原動力。在語文教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動、主動涉獵語文知識、主動閱讀文學(xué)作品，感受語文魅力，陶醉語文天地之中，讓學(xué)習(xí)語文變成是一件幸福、快樂的事。
那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?針對這個問題，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，我主要從以下幾方面來培養(yǎng)的。
一、提高課堂教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生興趣
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。”一堂好的語文課,往往會使學(xué)生流連忘返、沉醉其中,體驗收獲和驚喜，獲得美的享受。因而,在教學(xué)中,教師就要盡可能地備好每一堂課，上好每一節(jié)課，為學(xué)生展現(xiàn)語文課堂的藝術(shù)魅力。
1、課文導(dǎo)入設(shè)計富于魅力，渲染課堂氛圍。美國心理學(xué)家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”在教學(xué)的過程中,精心設(shè)計導(dǎo)語可以巧妙抓住學(xué)生心理，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進語文殿堂。我在教學(xué)中,常常引用名言、警句和美文來導(dǎo)入，例如：在上《江城子?密州出獵》一課,我就激情地朗誦了岳飛的《滿江紅》，學(xué)生被岳飛的抗擊匈奴、殺敵立功的英雄氣慨所震憾，他們的情緒就受到詞的感染，很容易產(chǎn)生情感的共鳴。也常常用講故事作導(dǎo)語，故事精彩動人，往往吸引學(xué)生急切探求課文，例如：在上《智取生辰綱》這一課時，我就用《水滸傳》 中“武松打虎”的故事來開頭，學(xué)生對課文充滿了神往，求知的欲望溢于臉上。也還常常尋找圖片、視頻來導(dǎo)入新課，這些東西直觀形象，具有強烈的視覺沖擊力，能深深地抓住學(xué)生的好奇心、求知欲。例如：在教學(xué)冰心老人的《談生命》時，我找來長江從發(fā)源到奔流入海的視頻，讓學(xué)生看見 “一江春水”從細小到壯大，領(lǐng)略她的“憤激奔騰”與“心平氣和”，感受生命的過程。
2、課堂教學(xué)精心設(shè)計，調(diào)動學(xué)生主動性。華東師大葉瀾教授提出的新基礎(chǔ)教育理念的重要體現(xiàn)即以人為本，他呼吁：“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生長氣息”，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”。要把“以人為本”的教育思想貫穿于課堂教育的始終。在課堂教學(xué)中，教師如何以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。首先，制定教學(xué)的目標，設(shè)計教學(xué)步驟和設(shè)置問題，思考可能出現(xiàn)的情況及對策。其次，課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，或引導(dǎo)學(xué)生思考問題，或引導(dǎo)學(xué)生探究，尋找到結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生能力。學(xué)生在老師的啟發(fā)下，積極思考、討論和發(fā)表意見，教師再適當?shù)目偨Y(jié)。這樣，使學(xué)生獲得的不僅是書本知識，同時在態(tài)度、情感、價值觀方面也受到了熏陶。例如在上《斑羚飛渡》時，我抓住課題中的“飛”設(shè)計問題，讓學(xué)生生動繪出“斑羚飛渡”的畫面，感悟文章主旨，并用課文中的文字小結(jié)：“它們心甘情愿用生命為下一代搭起一條生存的道路”這句話一直在我耳邊回響?？删吹睦习吡鐐?，為了種群的繁衍生存，甘愿從容赴死。在飛渡過程中，沒有一只老斑羚企圖茍且偷生，臨陣退縮;沒有因為出現(xiàn)求生的機會而互相擁擠，爭奪。整個飛渡秩序井然……令人悲痛的是，這群斑羚“恰恰是奇數(shù)”。當所有老斑羚葬身懸崖，小斑羚逃出厄運之后，“鐮刀頭羊”卻孤獨地站在傷心崖上。因為它沒有可以搭載的伙伴。終于，它“邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”。學(xué)生深刻體會了“鐮刀頭羊”偉大，情感得到體驗，品質(zhì)得到了升華。
3、激勵表揚積極學(xué)生，使他們獲得成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”看來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的快樂。為此，我按基礎(chǔ)好壞、發(fā)言主動與否、集體榮譽感強弱、男女不同等因素合理組成學(xué)習(xí)小組，5人或6人分為一小組。制定激勵評價機制，根據(jù)獨立思考完成任務(wù)情況、互動交流學(xué)習(xí)情況、積極回答問題情況、組內(nèi)幫扶效果等給予登、公布，適時表揚小組和個人，對落后的找來談心，鼓勵鞭策，課堂上學(xué)生個個參與，積極思考，主動發(fā)言，興致勃勃，充滿激情，學(xué)生充分體驗到成功的喜悅。愛因斯坦說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領(lǐng)受。”
二、加強課外學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)
1、在生活中感受語文，充分利用各種機會陶冶學(xué)生。例如：組織學(xué)生春游，我一路上給學(xué)生講對聯(lián)故事、文學(xué)故事、文人故事;早上出發(fā)，煙雨迷蒙，吟了一句“山色空蒙雨亦奇”，看見一塊明亮的水田請學(xué)生詠一首古詩，有人吟道“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”看，吟者陶醉了，登上高山之顛一起發(fā)出“會當凌絕頂，一覽泰山小”感嘆，看見太陽雨吟唱“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，學(xué)生們越走越有興趣，有的越聽越覺得自己有缺憾，學(xué)生興致高漲，感嘆語文偉大。適時教育學(xué)生只有多看、多想、多積累，才會擁有深厚的文化積淀，才會綻放人性的光彩。
2、搭建展示平臺，體驗成功快樂。語文教師要善于創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，展示學(xué)生語文才華，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。如收集家鄉(xiāng)春聯(lián)、講故事、朗誦比賽、書法競賽、演講比賽、作文競賽、辦黑板報、辦手抄報、對對聯(lián)等。例如：每年放寒假前，要求學(xué)生春節(jié)期間收集家鄉(xiāng)的春聯(lián)，開學(xué)后在課堂上吟誦，并說出它的好來，學(xué)生都很積極，感到樂趣無窮。讓學(xué)生在豐富多彩的語文實踐活動中展示自己的特長和才華，從而產(chǎn)生成就感，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣就會日漸形成。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)，要勒思考勒動腦，利用一切機會、場合激勵學(xué)生、調(diào)動學(xué)生和熏陶學(xué)生，我們不經(jīng)意的一句話、一首詩、一個故事、一次表揚，也許能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，會改變學(xué)生的一生。
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