淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　興趣是人們積極探索某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的帶有愉快情感體驗(yàn)的心理傾向。它往往是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，歡迎閱讀。

　　淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)篇一

　　“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得特別要注意以下幾個(gè)方面。

　　一、建立良好的師生關(guān)系

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。學(xué)生對(duì)老師是真誠(chéng)尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學(xué)生，不愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會(huì)直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起他們對(duì)該門學(xué)科的反感。我對(duì)學(xué)生的要求是嚴(yán)格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導(dǎo)他們，即使是對(duì)他們的批評(píng)，也使他們感到這是老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。

　　二、注意課堂教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生勤思多練

　　課堂教學(xué)，是學(xué)校教學(xué)過(guò)程的主要形式。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，特別要注意課堂教學(xué)的藝術(shù)。這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。例如老師講話，如果聲音太高，學(xué)生受不了，但老是低音對(duì)小學(xué)生也不合適;快了學(xué)生聽不清，慢了學(xué)生不愛(ài)聽。要根據(jù)教學(xué)的需要，該高得高，該低得低，要高、低、快、慢適中。又如，有的老師講話有語(yǔ)病，講一句話“啊”一聲，結(jié)果，老師在上面講課，學(xué)生在下面數(shù)“啊”字，學(xué)生的興趣被老師的語(yǔ)病吸引了。提問(wèn)也要注意藝術(shù)，有的老師猛然提出一個(gè)問(wèn)題，叫一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答，既沒(méi)有讓學(xué)生有思考的時(shí)間，也不是面向全班。結(jié)果，這個(gè)學(xué)生很緊張，別人看笑話;老師如果立即對(duì)這個(gè)學(xué)生和發(fā)笑的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)，一堂課就會(huì)全給搞亂了，怎么能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?

　　在課堂教學(xué)藝術(shù)中，我覺(jué)得最重要的是教師要善于設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下勤思多練。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是對(duì)于有一定難度，但又不是太難的問(wèn)題愿意自己想一想，親手做一做，一旦當(dāng)他想出來(lái)或者做對(duì)的時(shí)候，他就會(huì)體驗(yàn)到一種十分愉快的情感，這種情感反過(guò)來(lái)又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，要讓學(xué)生多想想，多練練。想什么?練什么?小學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力差，教師要幫助學(xué)生設(shè)問(wèn)，要為學(xué)生想想、練練提供明確的目標(biāo)。當(dāng)然，讓學(xué)生想的、練的問(wèn)題不能過(guò)易，也不能過(guò)難，更不能負(fù)擔(dān)過(guò)重。過(guò)易學(xué)生不必思考，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;過(guò)難學(xué)生無(wú)從思考，容易產(chǎn)生畏難情緒;負(fù)擔(dān)過(guò)重只能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，做到難易適度，多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)努力能獲得一定答案的問(wèn)題。例如，如教學(xué)《黃繼光》一文時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，再讓學(xué)生仔細(xì)看圖、練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以充分發(fā)揮，這時(shí)以圖畫為中心，根據(jù)畫面展開合理的想象，想象人物的表情、心理活動(dòng)、動(dòng)作特點(diǎn)，也可以想象未出現(xiàn)的戰(zhàn)士們的憤怒之情。此時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生:黃繼光為什么不用石塊去堵敵人的槍口，而要用自己的胸膛去堵?這時(shí)同學(xué)們的思維更加活躍了，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試。

　　三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　新大綱強(qiáng)調(diào)："小學(xué)各年級(jí)要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在閱讀中受到情感的熏陶。"這就要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)做到精講，應(yīng)合理安排閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀書活動(dòng)中嘗試到讀書的樂(lè)趣。要變以往的"要我讀"為"我要讀"，只有產(chǎn)生了閱讀的興趣，才能自覺(jué)地讀，方能達(dá)到"書讀百遍，其義自見(jiàn)"的境界。興趣的形成來(lái)源于教師的誘導(dǎo)和引發(fā)，而這種誘導(dǎo)恰恰是緊緊捕捉學(xué)生心理發(fā)生微妙變化的瞬間，是一個(gè)由淺入深、由表及里的生發(fā)過(guò)程?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”他把學(xué)習(xí)中的“樂(lè)”提到如此高的地位是有根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生成為語(yǔ)文的“樂(lè)之者”呢?教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造新的教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上多下功夫。為此，備課時(shí)就要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不同、詳略要求有別的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求;在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)言能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造良好條件為學(xué)生的思維和語(yǔ)言訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的效果。

　　四、充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性來(lái)吸引學(xué)生

　　在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)生動(dòng)、具體的東西要比抽象的知識(shí)更感興趣。語(yǔ)文學(xué)科較之?dāng)?shù)學(xué)、常識(shí)等有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是課文內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)形象。因此，充分利用語(yǔ)文課中語(yǔ)言生動(dòng)、形象的特點(diǎn)就可成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣極有利的條件。例如，有不少古詩(shī)內(nèi)容豐富，語(yǔ)言精練，詩(shī)中有畫，情景交融，有聲有色，十分動(dòng)人。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，十分愛(ài)學(xué)愛(ài)背優(yōu)美的詩(shī)歌。三年級(jí)下學(xué)期，我教了一首詩(shī)《詠柳》：“碧玉裝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳;不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”我收集了一些有關(guān)春天的圖片、準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件讓學(xué)生欣賞，這樣學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。前兩句用了比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。后兩句用自問(wèn)自答的形式，賦予巧妙的想象，把對(duì)柳樹的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝?。學(xué)生很感興趣，等我講完，他們已經(jīng)會(huì)背了，而且，他們?cè)诩冶?，在學(xué)校背，上樓也要背一句“欲窮千里目，更上一層樓”，把學(xué)詩(shī)、背詩(shī)當(dāng)作精神上的享受。學(xué)生稱它“是一種休息”、“娛樂(lè)”。又如表情朗讀，它接近于朗誦，形象、具體、有感情。只要學(xué)生參與到這個(gè)活動(dòng)中去，并且有所感受的時(shí)候，他就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極大興趣。開始，大部分學(xué)生都不會(huì)讀，也不喜歡讀，認(rèn)為讀課文挺枯燥的，意思懂了就行了。后來(lái)，我配上動(dòng)作給他們作朗讀表演，讓校內(nèi)朗讀好的小朋友朗讀課文并錄音，配合教學(xué)拿到教室里放，激發(fā)了學(xué)生朗讀的要求。以后，我進(jìn)一步給班上的學(xué)生錄音。學(xué)生讀得不好，我耐心指導(dǎo)，從不批評(píng)。錄了音就拿到班上放。學(xué)生聽了自己的錄音，感到無(wú)尚光榮。大家受到了極大的激勵(lì)，一個(gè)賽一個(gè)，很快，朗讀的興趣就培養(yǎng)起來(lái)了。我班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很高，這與充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科本身固有的特點(diǎn)是分不開的。

　　興趣是知識(shí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。即使參與了也是被動(dòng)的。雖然激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但我們能夠正視小學(xué)生的實(shí)際，從小學(xué)生語(yǔ)文教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。