人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十課司馬光教學(xué)建議

　　司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了 人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十課《司馬光》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　 人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十課《司馬光》教學(xué)建議

　　一、識(shí)字寫字

　　1、生字的呈現(xiàn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊給生字正音。學(xué)會(huì)在課文中畫(huà)出與生字有關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀、識(shí)記。

　　將生字詞集中，寫在小黑板或投影片上，給生字著色，通過(guò)色彩強(qiáng)化，整體感知生字。

　　2、生字的識(shí)記：

　　學(xué)生自主識(shí)字，并介紹自己是怎樣識(shí)記生字的。

　　識(shí)字方法舉例：

　?、艙Q偏旁識(shí)字：塊、救、勁。

　?、撇伦种i識(shí)字：

　　這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。(司)

　　一個(gè)三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。(砸)

　?、墙M詞識(shí)字：

　　假──真假、假裝;

　　使──使勁、天使、大使館、使用。

　　3、識(shí)字的鞏固：

　　用問(wèn)答對(duì)唱或說(shuō)反義詞的方法鞏固識(shí)字。

　　4、寫字指導(dǎo)：

　　本課要求寫的六個(gè)字，都有規(guī)律可循。“別、到”二字應(yīng)寫得左寬右窄，立刀旁的豎鉤要寫正直。“嚇、叫”二字都有口字旁，可以一起指導(dǎo)：①兩個(gè)字都要寫得左窄右寬;②“口”字應(yīng)該寫得小而高。“那、都”二字均有雙耳旁，可結(jié)合第18課的“陽(yáng)”字進(jìn)行指導(dǎo)?，F(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些帶雙耳旁的字，如“啊、那、陽(yáng)、都、郵”，建議將這些字集中起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的寫字方法：左雙耳，“耳朵”要寫得高、小，豎為“垂露”;右雙耳，“耳朵”要寫得低、大，豎為“懸針”。

　　二、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文，了解課文內(nèi)容，試著補(bǔ)充課題。

　　2、切入重點(diǎn)句進(jìn)行對(duì)比讀書(shū)，抓住小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)在朗讀中感悟。

　　⑴讀到“有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸”，讓學(xué)生體會(huì)假如自己在場(chǎng)會(huì)是什么心情。指導(dǎo)讀出緊張的語(yǔ)氣，“一不小心”語(yǔ)速略快。

　?、苿e的小朋友見(jiàn)到這情景都怎樣了?指導(dǎo)讀出慌張、急切的心情。

　?、撬抉R光是怎樣表現(xiàn)的?他在做什么?結(jié)合課件展示或課文插圖，在課文里畫(huà)出司馬光的表現(xiàn)及救小伙伴的一系列表示動(dòng)作的詞。想一想，司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的?分小組議一議。怎樣讀好這句話?把自己扮作司馬光，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定思考的神態(tài)讀一讀，做“舉起”、“使勁砸”的動(dòng)作讀一讀。

　　3、用講故事的口吻自由朗讀全文。必要時(shí)，老師可再范讀。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、開(kāi)展積累詞匯活動(dòng)。

　　2、創(chuàng)新故事會(huì)：

　　引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的資料(老師可利用課件介紹，或引導(dǎo)學(xué)生事先問(wèn)家里人、讀課外書(shū)，或在爸爸媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等)，然后交流有關(guān)司馬光的故事。

　　 人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十課《司馬光》教材分析

　　本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

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