五年級(jí)下冊語文第12課半截蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
五年級(jí)下冊語文第12課半截蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)下冊語文第12課《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材簡析】
本文是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭。故事的精彩之處就體現(xiàn)在一家三口與敵人的對話中，特別是最后杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動(dòng)了德國少校，保住了蠟燭里的秘密。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生通過閱讀，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物對話來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本案設(shè)計(jì)尊重劇本特點(diǎn)，采用演劇本的形式，變學(xué)生為“演員”，變課堂為“舞臺(tái)”，在小組合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)行交流反饋，體會(huì)一家三口在特定的場景中，面對強(qiáng)敵所表現(xiàn)出來的機(jī)智與鎮(zhèn)定，感悟他們語言的巧妙。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2、正確、流利、有感情地分角色讀課文，并能演一演。
3、體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。
【教學(xué)過程】
一、簡介背景，揭示課題
1、通過課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少?誰來匯報(bào)一下你掌握的資料。(生交流)
2、師小結(jié)。
3、在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文──《半截蠟燭》。(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，了解劇本
1、請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方?
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流看法。學(xué)生的意見會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：
?、耪n文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
?、普n文以對話的形式展開故事情節(jié)。
?、钦n文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
4、教師根據(jù)學(xué)生的意見概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體──劇本。
電影、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來的。
三、再讀課文，了解大意
1、輕聲讀讀劇本，想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事?
2、指名回答。
3、伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?
提供句式：當(dāng)____，誰(怎么做)____，(結(jié)果怎樣)____。
4、故事情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。)
四、深入閱讀，感受形象
1、同學(xué)們想不想根據(jù)劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢?可是要想把它演好，先得認(rèn)真地研究一下劇中人物的形象，怎么來研究呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生可以抓住劇本中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，揣測心理等來研究人物形象。請同學(xué)們細(xì)讀劇本，選擇文中的一個(gè)人物，進(jìn)行深入研究。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論。
4、集體交流，嘗試表演：
伯諾德夫人：
?、耪Z言：太對不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。
要說得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞?為什么?
(學(xué)生各自試讀后指名朗讀，評(píng)價(jià)。)
教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。
?、苿?dòng)作：(急忙取出一盞油燈)、(吹熄了蠟燭)。
請一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。
思考：你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅?為什么要輕輕吹?
?、巧駪B(tài)：(不動(dòng)聲色地慢慢說道)
怎樣才是“不動(dòng)聲色”?為什么要“不動(dòng)聲色地慢慢說道”?
?、却y心理：
在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的呢?
(可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導(dǎo)朗讀這句話。)
⑸嘗試表演，評(píng)價(jià)。
杰克：
(若無其事走到桌前，端起燭臺(tái))天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來生個(gè)火吧。
(杰克無奈地去柴房，下)
?、乓龑?dǎo)思考：杰克的言行巧妙地哪里?
(“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。)
?、拼y心理：杰克為什么能這樣勇敢呢?
?、菄L試表演，評(píng)價(jià)。
杰奎琳：
(杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前)司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎?(她寶石般的眼睛在燭光下顯得異?？蓯邸?
(笑容像百合花一樣純潔)我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。
?、乓龑?dǎo)思考：她的說話、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處?
(語言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實(shí)在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑;動(dòng)作上，她“打了個(gè)懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信;神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。)
?、拼y心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢?
?、菄L試表演，評(píng)價(jià)。
德國軍人：(略)
四、小組組合表演
五、拓展想像(任選一題)：
1、望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么?
(機(jī)智勇敢、熱愛祖國。)
2、想像：
當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢?展開想象，續(xù)編故事。
六、布置作業(yè)
1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2、閱讀交流戰(zhàn)爭故事。
【板書設(shè)計(jì)】
(藏有情報(bào)的)半截蠟燭
點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回
↓↗↓↗↓
吹滅端走 端上樓
(機(jī)智勇敢、熱愛祖國)
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、寫出下列詞語的反義詞：
猛烈()昏暗()嚴(yán)肅()顯眼()
安全()粗暴()放心()若無其事()
2、我最欣賞劇本中______的語言，因?yàn)開_______________。
3、學(xué)完這篇課文，你想對文中的人說些什么呢?請選擇一個(gè)人物，寫幾句話。
__________________________________
__________________________________
4、想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說些什么?請你也寫一段劇本。
__________________________________
__________________________________
5、把這個(gè)故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。
猜你感興趣:
1.五年級(jí)語文下冊第12課半截蠟燭教學(xué)建議
3.五年級(jí)語文下冊第12課半截蠟燭同步指導(dǎo)