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人教版五年級語文下冊晏子使楚教學設計(3)

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  人教版五年級語文下冊《晏子使楚》教學設計3

  一、教學目標:

  1、會寫13個生字,會認10個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神,領悟文章的表達方法。

  二、教學重難點:

  是通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。

  三、教學準備:

  教學課件

  四、教學過程:

  一、解讀課題,初步感知

  今天老師帶領同學們一起走進2500年前春秋時期的一個歷史故事——《晏子使楚》。

  1、板書、解讀課題。

  晏子,晏,姓;子,是古代對有學問有貢獻的男子的尊稱。(扳書:晏子)

  同學們課前進行了資料收集,誰來談談你對晏子的了解。(晏子,春秋后期齊國的國相,是著名的政治家,思想家和外交家。身高五尺,身材不高,其貌不揚,但他博聞強識,善于辭令,敢于直諫。)

  使:出使,奉命去國外辦事。楚:楚國。

  談談對課題的理解。(晏子奉齊王之命出使楚國,拜見楚王。板書:楚王)

  2、簡介時代背景,導入整體感知。

  春秋時期,當時的諸侯國眾多,紛爭不止,楚國,國力日強,楚王更是野心勃勃,想稱霸諸侯。經常派兵攻打與自己意見不一致的國家,(副板書:仗勢欺人)齊國為了擺脫楚國的威脅,加強兩國的關系,齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。

  二、匯報預習,整體感知。

  1、同學們課前都進行了充分的預習,誰來說說這個故事的主要內容。(楚王三次侮辱晏子,晏子三次機智地反擊。板書:侮辱)

  故事的結果:“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。”這是個雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。(板書:尊重)

  2、給課文中的三個故事加個小標題。

  讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊

  三、細讀課文,感悟晏子

  讀讀議議,批批注注:請同學們自由讀讀課文,看看楚王三次侮辱晏子,晏子是怎樣應對的?把晏子說的話多讀幾遍,體會他每次說的話妙在哪里?

  師生匯報交流:

  (一)讓鉆狗洞。

  1、誰來說一說楚王第一次是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎樣反擊的。

  2、談談你對晏子所說話的理解。

  投影出示:晏子:晏子看了看,對接待的人說:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”

  引導學生談理解:

  正常情況訪問國家——走城門 訪問狗國——鉆狗洞

  我訪問的國家——楚國 楚國——狗國 楚王——狗王

  3、評價理解,你聽出了什么?楚國到底是個怎樣的國家?

  說楚國是狗國、楚王是狗王,文中有明確的說法嗎?(看課文)

  其實,這就是“言外之意,弦外之音”(副板書:言外之意,弦外之音)

  4、評價晏子的話妙在哪里?體會晏子是怎樣的一個人。

  不費吹灰之力,委婉地還擊了楚王。 晏子沉著冷靜,機智反擊,不失禮節(jié)。

  5、帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。(練讀、指名讀)

  小結過渡:楚王以貌取人,想借故羞辱晏子,晏子憑著他的沉著冷靜,機智反擊而又不失禮節(jié),楚王只好大開城門,迎接晏子。

  楚王侮辱晏子一計不成,又生一計。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反擊的,誰來匯報。

  (二)齊國無人

  1、學生匯報:

  2、談談你對晏子話的理解:

  A、投影出示:晏子嚴肅地回答:"這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?

  (1)說說理解與感受。(人多)

  (2)出示原文:晏子對曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩接踵而在,何為無人!”

  理解積累成語:張袂成陰——聯(lián)袂成陰 揮汗成雨 比肩接踵——摩肩接踵

  (3)原文對照,指導朗讀。

  啟發(fā)思考:共同的理解是人多,文中是怎樣說人多的?

  生談,小結:這說明同學們讀出了晏子話語的“言外之意,弦外之音”。從中我們感受到了晏子是怎樣的一個人?

  B、投影出示:晏子拱了拱手,說:“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。”

  (1)說說理解與感受。

  (2)教師引導,理解感悟“言外之意,弦外之音”

  “最不中用”是什么意思?

  上等國家——上等人去 下等國家——下等人去

  我最不中用——下等人 我去的國家—楚國——下等國

  (3)帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。

  3、這次對戰(zhàn)的焦點是“齊國無人”,楚王是步步緊逼,晏子是巧妙回旋,擊敗了楚王,從中你體會到晏子是個怎樣的人?

  接著楚王的話題將計就計、順水推舟,把無人才、甚至不會用人之辱又回敬給了楚王。

  4、這段精彩的對話讓我們猶如身臨其境,練讀,分角色朗讀體會。

  (三)齊人盜賊

  過渡語:一次次交鋒,一次次失敗,楚王真是啞巴吃黃連——有苦說不出。但楚王實在不甘心,又生一計:安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候,有兩個武士押著一個囚犯,從堂下走過。楚王看見了,問他們:“那個囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說:“犯了盜竊罪,是齊國人。”楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事兒?”

  楚王這些話的言外之意:齊國人是盜賊。大臣們聽了,都得意揚揚地笑起來。面對此情此境,晏子又是怎么說的怎么做的呢?

  1、指名讀相關內容,談談自己的看法。

  2、師生解讀晏子的“言外之意,弦外之音”。

  投影出示:晏子面不改色,站起來,說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘樹一種到淮北,就只能結又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動,一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧。”

  3、“水土不同”指的是什么?晏子在說什么意思?體會晏子的話妙在哪里?

  晏子的話不但點出了齊國人在楚國為盜的原因,而且又一次回敬了楚王:楚王治國無方,造成楚國社會風氣不好,使良民變成盜賊。 楚王不但沒有達到侮辱齊國的目的,反而搬起石頭砸了自己的腳。

  4、從晏子的應對中我們感受到晏子是個怎樣的人?帶著自己的感受和體會練讀這段文字。

  四、評價晏子,升華主題

  1、歸納三個小故事,體會晏子形象。

  讓鉆狗洞——楚國狗國——只好……

  齊國無人——楚下等國——只好……

  齊人盜賊——“水土不同”——只好……

  2全面評價晏子,感受課文中心。

  晏子是個怎樣的人?(教師引導結合相關內容、資料談)

  臨陣不亂、不懼大國、不畏強暴、機智過人、善于辭令、博學多才

  強烈的愛國心、以國家利益為重

  3、正是晏子巧妙的智慧、善辯辭令、以國家利益為重的言辭讓楚王不得不折服,故事最后的結果是:從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。(投影出示,齊讀。 板書:不得不)

  “不得不”是什么意思?可以換成什么?不能不、必須、只能、只好……

  (4、楚王僅僅是“不敢不尊重晏子了”嗎?結合“使”、背景資料“結交”感受理解,楚王尊重的還有齊國人民、齊國國家,因為晏子的背后是一個有力的團隊。)

  五、總結全文,拓展延伸

  1、縱觀全文,晏子在遭到不禮貌的侵犯后,并沒有表現(xiàn)出常人的激憤,而是站在國家的利益上,用外交辭令回擊楚王的侮辱,從而維護了齊國的形象與尊嚴,不辱使命!晏子的話句句千金,字字在心。話不多,傳神則靈;人不在高,愛國則名垂青史。

  2、要想更多地了解難晏子,老師推薦課外閱讀《晏子春秋》。

  板書設計:

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