淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)(2)
淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇二
【摘要】 教育學(xué)生每做一個實(shí)驗(yàn)應(yīng)該：了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論整理好實(shí)驗(yàn)器材。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實(shí)驗(yàn)報告。
【關(guān)鍵詞】 物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué)
物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著基礎(chǔ)作用作用，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動中。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上也可以在課下;可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用眼藥做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力;大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。
一、觀察是創(chuàng)新的前提
觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒有對客觀事物的認(rèn)識是談不到創(chuàng)新的。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，其次，要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到事物的正確認(rèn)識和正確的結(jié)論。 需要指出的是：在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。比如觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題。可以提示看到的不同原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng) 新思維的。
二、實(shí)驗(yàn)、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新
人們的許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到。在序言中教學(xué)中用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里，使學(xué)生感到新奇，通過這段教學(xué)師生共同討論，形成共識，知道什么是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體的明確的認(rèn)識，有助于理解物理概念和規(guī)律。那么在這里學(xué)習(xí)的就不是色散的知識，更重要的學(xué)習(xí)了這種探索事實(shí)根本的方法――實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)中要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教育學(xué)生每做一個實(shí)驗(yàn)應(yīng)該：了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論整理好實(shí)驗(yàn)器材。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實(shí)驗(yàn)報告。向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實(shí)驗(yàn)以及所取得的成績，而在以后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用這些方法來探索知識。
三、重視方法的總結(jié)，動手動腦
科學(xué)方法提出這樣幾個步驟：收集大量資料，證據(jù);總結(jié)分析;得出結(jié)論;提出意見和建議。實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果出來了，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了?沒有。應(yīng)用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關(guān)于從實(shí)踐到理論再由理論到實(shí)踐的辨證原則。當(dāng)學(xué)生做了基本實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求――做驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。比如在做完測平均速度的實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該總結(jié)實(shí)驗(yàn)時所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理的實(shí)驗(yàn)中是最常用的，是應(yīng)該掌握的。這樣在學(xué)完密度知識后根據(jù)實(shí)驗(yàn)所能提供的器材可以要求學(xué)生解決如何測金屬塊的密度問題，學(xué)生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計(jì)方案，也可以提出一些具體問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅對前面知識的應(yīng)用，也是一種物理方法的使用。
運(yùn)用現(xiàn)有的知識內(nèi)容推論后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的物理方法之一。在這個研究的過程中也更容易有新的突破。在做固體融化的實(shí)驗(yàn)過程中(直接加熱)，開始的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和課本上總是不一致，學(xué)生甚至考慮了推翻課本的大膽想法。在引導(dǎo)學(xué)生考慮小學(xué)學(xué)習(xí)的熱平衡的知識后，就有學(xué)生考慮是不是加熱不均勻的問題，通過討論，最終使用了水浴的方法來解決了問題，結(jié)論與課本基本一致。這就是運(yùn)用來探討新知識新方法，在探討中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。
總之，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會，增強(qiáng)了適應(yīng)社會發(fā)展的意識。而其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施，也會給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的要材提供一個可行的方式方法。創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造，而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結(jié)，在客觀事物的基本上來得到前人沒有得到的結(jié)果結(jié)論，或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領(lǐng)域。所以，我們當(dāng)物理老師的一定要搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇三
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),物理知識中的許多概念、規(guī)律都來自于實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用是不能替代的。物理實(shí)驗(yàn)生動、鮮明,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能提高學(xué)生的觀察、實(shí)踐、分析、創(chuàng)新等多方面的能力。帶著好奇心觀察實(shí)驗(yàn),這是大部分學(xué)生的心理。怎樣才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象,提高創(chuàng)新思維能力上來,這是值得研究的。尤其在新課程積極提倡的探究性教育理念下,物理教師更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在構(gòu)建物理知識的同時,通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣,喚起好奇心,培養(yǎng)探究意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,讓學(xué)生成為創(chuàng)造型人才。
一、學(xué)會觀察是創(chuàng)新的前提
觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步,也是創(chuàng)新的前提。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道,觀察事物是提取大量事實(shí)的第一步,也是要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步。我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果,更重要的是觀察這個活動的本身。觀察在生活中無處不在,比如觀察冰棍熔化實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能看到什么?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的,但是具體到是哪些原因,應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論,而不是老師在黑板上羅列出各種條件提供給學(xué)生,那樣做就限制了學(xué)生的思維,是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。
二、實(shí)驗(yàn)過程是創(chuàng)新的搖籃
實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在日常教學(xué)中,學(xué)生通常不滿足于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,更想親自動手操作?，F(xiàn)行的初中物理教材中實(shí)驗(yàn)多,課時少,滿足不了對學(xué)生技能的訓(xùn)練,而學(xué)生為了完成課本規(guī)定的實(shí)驗(yàn)匆匆進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,又匆忙操作,跟著老師轉(zhuǎn),出來的結(jié)果基本一樣,也無從談創(chuàng)新能力。如何增加動手機(jī)會呢?
首先,盡量把動手的機(jī)會延伸到教學(xué)中去。許多的課堂演示實(shí)驗(yàn),能夠做的盡量都要做,能夠放手讓學(xué)生做的可以要幾個學(xué)生合作完成。如對于放大鏡,學(xué)生都認(rèn)為只能起放大的作用,通過自己動手實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生知道它不僅可以放大,還可以縮小,也可以成等大的像,使學(xué)生感到新奇。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,又提高了其他學(xué)生的注意力,還活躍了課堂,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。
其次,設(shè)法把一些抽象概念、規(guī)律,通過形象的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去體驗(yàn),可以加深對知識的理解和掌握。如壓強(qiáng)這個物理量,學(xué)生很難理解它的物理意義。教師可以在教材介紹的海綿的同時,準(zhǔn)備好彈簧、飲料管、鐵釘及啄木鳥、駱駝圖片等,增強(qiáng)學(xué)生對壓力作用效果的認(rèn)識,更好的理解壓強(qiáng)。而且,與生活多聯(lián)系的教學(xué),感覺學(xué)習(xí)氣氛濃厚,學(xué)得輕松愉快,學(xué)生也易接受。
第三,經(jīng)常開放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生想象力豐富,接受的信息多,精力又充沛,有時有了新的思路、新的想法卻苦于不能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探索,把他的創(chuàng)新意識在萌芽時就抹殺了。因此在教學(xué)過程中針對學(xué)生的個性特長,教師應(yīng)正確加以引導(dǎo)和管理,增設(shè)一些由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的課外實(shí)驗(yàn)。讓課本中出現(xiàn)的家庭小實(shí)驗(yàn),由學(xué)生各自準(zhǔn)備好材料,進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做,讓學(xué)生在一起討論研究。這樣每一位學(xué)生可以自由地、大膽地去做自己想做的實(shí)驗(yàn),增加學(xué)生動手的機(jī)會,增加創(chuàng)新的機(jī)會,在實(shí)踐中出真知、出能力。
三、探究實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新的升華
探究性實(shí)驗(yàn)是一種有利于學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)探究的規(guī)律性和說明自然現(xiàn)象的方法。因此,可把課本中某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn),增加探究性實(shí)驗(yàn)的比重,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。例如,在“大氣壓”這節(jié)課的教學(xué)中,如果教者按教材的編寫,直接運(yùn)用托里拆利實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論,雖然能測得大氣壓值,并能理解測量過程及原理,但這種灌輸式的教學(xué),學(xué)生只能知其然,達(dá)不到知其所以然的目的,更不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如果變講述為下面的探究式教學(xué),則教學(xué)效果就會有很大的不同:將一開口玻璃管插入水銀槽中,分析為什么管內(nèi)外水銀面相平(連通器原理);把玻璃管中按上一活塞,向上拉動活塞,分析為什么水銀柱能上升;分析當(dāng)玻璃管足夠長,是否當(dāng)不斷向上提拉活塞時,水銀柱能不斷上升;在水銀柱不隨活塞的上升而上升時,你能從中悟出什么;設(shè)想一下,怎樣使管內(nèi)水銀面以上部分達(dá)到真空狀態(tài),從而精確地測得大氣壓值?這樣按此質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究、解疑等不斷深化的探索方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生像科學(xué)家一樣親自參與科學(xué)探究,不僅有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性,激發(fā)靈感,使他們產(chǎn)生頓悟,而且,還可以使他們的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
四、課外活動是創(chuàng)新的延伸
物理課外活動是物理教學(xué)中不可缺少的一部分,是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充,它與課堂教學(xué)有機(jī)聯(lián)系,對發(fā)揮學(xué)生的潛力有著重要的意義。它能加深與擴(kuò)大學(xué)生的知識面,發(fā)展他們的愛好和特長,提高他們的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)他們的思想品德。學(xué)生對課外活動有濃厚的興趣,他們能自己動手,自己解決問題,很容易獲得成功的喜悅。為解決某一問題,他們會自己開動腦筋、想盡辦法,能有效地把理論和實(shí)際結(jié)合起來,加強(qiáng)各學(xué)科知識的相互滲透,加強(qiáng)各學(xué)科知識的綜合應(yīng)用。這時,他們的思維最活躍,對事物反應(yīng)速度最快,印象最深,創(chuàng)新意識最強(qiáng),同時還可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力和精神。物理課外活動要以活動來吸引學(xué)生,激發(fā)他們的興趣;要在物質(zhì)上為開展活動提供必要的條件。在指導(dǎo)學(xué)生課外活動中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識;注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和毅力;注意擴(kuò)大課外活動的影響,給學(xué)生表現(xiàn)自己創(chuàng)造才能的機(jī)會。如在全校進(jìn)行小發(fā)明、小制作、小論文的競賽,舉行課外活動成果匯報或展覽等,以吸引更多的學(xué)生參加到課外活動中來。在開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中,筆者發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,創(chuàng)新潛能得到開發(fā),在學(xué)習(xí)活動中能由此及彼,舉一反三,不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。只要把握創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo),充分挖掘創(chuàng)新教育素材,運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段,通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)踐,一定能培養(yǎng)出大批的具備創(chuàng)新能力的、知識經(jīng)濟(jì)所需要的人才。
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