語文s版四年級下冊第17課蓮葉青青教案(2)
語文s版四年級下冊第17課《蓮葉青青》教案3
設(shè)計理念：
抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點句子的意思。
3、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點：
把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。
教學(xué)過程：
一、視頻導(dǎo)入，并出示課題(2′)
1、出示荷花flash視頻，音樂引入，學(xué)生如癡如醉地欣賞
師：欣賞到這一池一池的美麗荷花，你特別想做什么?
2、師：自古以來，人們總是把目光停留在絢麗的花朵上，卻對花的葉、莖不大注意。俗話說，花紅需要綠葉扶持，今天我們就來學(xué)一篇描寫荷葉的文章。(課件出示蓮葉圖)這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉(課件出示祖母)使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、板書課題：蓮葉青青
指名讀。(青是指顏色的碧綠。在這，作者用一個青不夠，還連用兩個青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再齊讀蓮葉\青青)
二、整體閱讀把握重點(3′)
1、學(xué)生快速默讀課文，讀完后向老師點頭示意并馬上坐好。
2、生用一兩句通順的話說說課文的主要內(nèi)容。并板書“喜歡蓮葉”、“剪葉治瘡”。
3、什么事讓我如此感動?
三、品讀2-4自然段，學(xué)習(xí)祖母喜愛蓮葉部分,感悟祖母對蓮葉的喜愛之情. (10′)
1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎?我為什么會如此感動?(因為荷葉是祖母最心愛的東西，祖母在種荷、養(yǎng)荷上下了很大的功夫。)
2、學(xué)生找出敘寫祖母喜愛蓮葉的內(nèi)容(2---4自然段)
3、感受喜愛蓮葉
a、理解：下面老師請三位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)找出祖母喜愛蓮葉，對荷花下功夫的句子，波浪線劃出。并用“當(dāng)——時，祖母——”的句式來說說。
b、前后六人圍成一個學(xué)習(xí)小組，試著用“當(dāng)……時，祖母……”的句式說一說自己剛才畫的句子。
c、學(xué)生匯報(讀句子，以讀答問)(談?wù)勀愕捏w會)
(1)當(dāng)雇人挑來河泥時，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)
(2)當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)
(3)當(dāng)小蓮葉快要冒尖時，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)
(4)當(dāng)小荷葉終于長出來時，祖母(一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。)
?、佼?dāng)小荷葉長出一片小葉子時，孩子們都不當(dāng)回事。孩子們心里在想什么?(不就是一片小葉子嗎?有什么了不起的，也沒有多好看。)
②看看圖中的祖母，她卻顯得怎么樣?(看圖理解“一臉欣喜”。)
?、蹚哪切┑胤娇梢钥闯鲎婺父吲d的一臉欣喜?在這作者運用一個比喻句，體現(xiàn)祖母對荷葉的喜愛。
?、墚?dāng)奶奶看到自己的孫子呱呱落地時,她會有怎么樣的表現(xiàn)?自由再把祖母的這股高興勁讀出來.
?、菡l愿意跟大家讀讀這一句?請你推薦一位同學(xué)讀讀.
(5)當(dāng)荷葉長大了，有人夸獎時，祖母(就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請人觀賞。)
你家里有沒有做過類似事情的長輩?你覺得他們好嗎?
小結(jié)：把一份快樂分給兩個人，你得到的是兩個人的快樂，而且，在別人心里你是一個受人尊敬和喜愛的人。
4、(配樂)引讀2―4自然段。請全班同學(xué)在音樂聲中把剛才大家找出來祖母喜愛蓮葉的句子讀一讀.
5、過渡：從荷花的種植、生長的整個過程我們都深切地體會到祖母確實是十分喜愛蓮葉，可她為什么要剪下心愛的荷葉呢?
四、品析5-7自然段體會關(guān)愛(20′)
1、師：下面咱們再來仔細(xì)閱讀一下課文的5-7自然段(大屏幕出示閱讀提示，請生讀)
(1)仔細(xì)閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的?又是怎么說的?
(2)用自己喜歡的符號標(biāo)出重點語句，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，想想你們從中體會到了什么?如果你認(rèn)為同桌讀的好給他點點頭或者豎個大拇指表揚他。
2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、全班交流，適時點撥。
(隨機(jī)交流。師適時點撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)
a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。”
(1)請生讀。
(2)誰能把絲絲地吸著冷氣這個動作做一做?想想平日里我們什么時候會絲絲地吸著涼氣?(減輕痛苦)現(xiàn)在祖母為什么也絲絲地吸著涼氣，她痛嗎?(交流：你體會到了什么?---心疼)你能把你的這種體會讀出來嗎?(個別讀)
(3)師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話，評議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。評價學(xué)生讀時可以說你讓我體會到了這種心疼的感覺)
(4)祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。【過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?】
b、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”
(1)、(出示句子)請生讀，談你體會到什么?
----從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣。——很好，你能聯(lián)系上下文來談。
-----“趕快”可以看出祖母動作快。(從動作快中你又體會到什么?)想快點剪，好讓小-孩早點用上(早點剪早點用早點好)，
-----“咔一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，
-----“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。
(2)師：誰能把祖母當(dāng)時給小孩剪荷的這種干脆的感覺讀出來?(語速要快，語氣堅定，不遲疑)(談完抽生讀，還不夠堅決還不夠干脆。如果把那兩個詞讀的再突出一些，效果一定會更好。請再讀，就像他那樣讀?讀得好：干脆，毫不猶豫誰來向他挑戰(zhàn))
(3)推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。(出示句子、音樂)第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。
(4)過渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。
a 想象一下當(dāng)荷葉一枝枝被剪走，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子?出示一片蕭條的荷葉圖片,理解蕭條。
b 現(xiàn)在本該蔥郁的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。演示：①家里人會怎樣說?(祖母呀你一年的努力變成現(xiàn)在的樣子，你不后悔嗎?)②假如你是老太太，你會怎么說?③生瘡的孩子母親會怎么說?
c 同學(xué)們，你們可曾想過，假如祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂盛的荷葉，祖母會用它做什么?(泡茶、做叫花雞……)這真是一缸清涼，眾人分享。
過渡：而此刻，面對這蕭條的、毫無生機(jī)的荷葉，家里人都十分可惜，可祖母并沒有為此而感到痛心，她念念有詞地說：“——誰來讀讀祖母說的話?
c、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”(大屏幕出示)
(1)一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)第二個一物又指什么?(瘡)(你的課外知識真豐富，你真聰明)
罷了：能換一個詞(算了)帶進(jìn)句中嗎?(不開花也就算了，也可以了)(在祖母看來，孩子的病治好了，不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。
(2)你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母不在乎的感覺，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請生讀。評議，再讀。
4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。
師指著板書：祖母十分愛蓮，由令人吃驚的精心呵護(hù)，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中可以看出祖母是一個怎樣的人?(祖母有著一顆善良的心，她樂于助人、關(guān)愛他人。板書：樂于助人、關(guān)愛他人)
師：我們常說，愛親人容易，愛別人不容易。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。祖母，她卻把自己最喜歡的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉(xiāng)親，這種大愛是多么不易呀!又是多么可敬呀!難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就心生感動。[板書：感動]
5、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢?(青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母多么像那青青的，美麗的、對人類渾身是寶的荷葉呀!在作者心中，祖母就是那青青蓮葉，看到青青蓮葉就仿佛看見了祖母。)
這種寫法在協(xié)作方法上叫睹物思人。
五、學(xué)習(xí)寫法拓展延伸(5′)
1、體會寫法：
“看到景色，產(chǎn)生了感情，作者說——”男生齊讀第1自然段。
“回憶了那些事情，又回到這景色中，抒發(fā)這樣的情感，作者說——”女生齊讀第8自然段。這種寫法就叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們在今后的作文中不妨借鑒一下。
2、拓展延伸：同學(xué)們，祖母用荷葉來幫助別人，她自己感到了快樂，那么，你有過幫助別人的事嗎?你的感受又如何呢?(生說自己的事，談感受)同學(xué)們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻(xiàn)出寶貴的生命。(出示一些圖片)這是甘當(dāng)革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中的雷鋒;這是在汶川大地震突然襲來時,以血肉之軀為4名學(xué)生撐起“生命的支架”偉大的人民教師——譚千秋;這位是為地震災(zāi)區(qū)捐款萬元的賣煤翁陸松芳……
孩子們，在我們身邊這樣的人還有許多許多，課后，孩子們可以去調(diào)查采訪，然后以《愛就在身邊》為題，運用本文的寫法寫一篇日記。注意描寫人物的外貌、動作、語言和神態(tài)。(多媒體出示)
3、小結(jié)：但愿在座的每個人都做生活中的“青青蓮葉”，多關(guān)愛他人，多幫助別人。獻(xiàn)出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。
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