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人教版四年級(jí)下冊(cè)語文牧場之國說課稿范文(3)

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  人教版四年級(jí)下冊(cè)語文《牧場之國》說課稿范文3

  設(shè)計(jì)理念

  人教版新課標(biāo)第八冊(cè)教材第六組第22課《牧場之國》,是一篇描寫荷蘭田園美景的文章,全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫:碧綠的草原,黑白花牛,乳白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,寧靜安謐的夜晚,閃爍的燈......美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美,以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此,我根據(jù)文本特點(diǎn),在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育,可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,豐富其想象力,激發(fā)其靈感與頓悟,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。

  設(shè)計(jì)思路

  依據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色,本著“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《牧場之國》的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、自學(xué)課文,體會(huì)荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。

  2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,感悟文章語言的生動(dòng), 豐富學(xué)生的語言積累。

  過程與方法目標(biāo):

  1、通過多種形式的讀,理解課文的主要內(nèi)容。

  2、體會(huì)文中重點(diǎn)語句,感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過有感情地朗讀,體會(huì)草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)生了解荷蘭牧場特點(diǎn),感受異國的田園風(fēng)光。

  2.體悟課文語言的生動(dòng),豐富學(xué)生的語言積累。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

  設(shè)計(jì)教法

  在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文,完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體會(huì)。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生讀好課文。本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生各方面能力的目的,我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。

  1、采用“學(xué)——導(dǎo)——讀——悟”的教學(xué)模式。教為學(xué)服務(wù),這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《牧場之國》是一篇略讀課文,在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導(dǎo)——讀——悟”的教學(xué)模式。

  2、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛之情,描畫了荷蘭優(yōu)美恬靜又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美,情感濃烈,充滿了詩情畫意,從多方面給人以美的享受。因此,教學(xué)中,在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀,引導(dǎo)他們把課文讀通,讀懂,讀深,進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍,其義自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美,語言文字的美,從而受到美的熏陶,美的感染,陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

  3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中,我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風(fēng)光,輔助畫面,再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境,以音樂渲染情境,以語言描繪情境的方法,深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈,極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語言美的基礎(chǔ)上,真正領(lǐng)略到荷蘭牧場的美麗,既是美的享受,又輕松了課堂。

  設(shè)計(jì)學(xué)法

  因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖,根據(jù)我采用的教學(xué)方法,以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求:初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。讓學(xué)生運(yùn)用以前訓(xùn)練過的讀文章想畫面的學(xué)習(xí)方法,感知課文的主要內(nèi)容。通過小組討論,自學(xué)完成質(zhì)疑問題,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)過程

  一、情景激趣,交流美:

  導(dǎo)入:請(qǐng)學(xué)生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場之國美麗的畫面,給予學(xué)生感官的體驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。為下面學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

  二、個(gè)體自學(xué),感知美。

  本課屬于略讀課文,我重點(diǎn)采用自學(xué),整體感知課文內(nèi)容的方法,讓學(xué)生感受荷蘭牧場的美。

  三、交流感悟、欣賞美。

  蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種跟深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。”因此,在這一環(huán)節(jié)中,我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ),給予了他們獨(dú)立思考的空間,保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。

  1、默讀課文,邊讀邊想象作者描寫的畫面。讓學(xué)生在感知文字美的同時(shí),發(fā)揮自己的想象,感悟荷蘭牧場的美。

  2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說說自己感受到了作者怎樣的感情?這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容,更加深了對(duì)課文的理解,也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。

  3、有感情朗讀你最喜歡的語句。這一環(huán)節(jié),不僅促進(jìn)了其審美的情趣,同時(shí)也為今后習(xí)作積累了素材。

  四、拓展延伸,延續(xù)美。

  通過閱讀課文,我們了解到荷蘭的田園風(fēng)光是那樣的迷人、令人神往。其實(shí),荷蘭還有更多的美麗之處,所以我在此出示了有關(guān)荷蘭更多的圖片,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,同時(shí)也豐富了他們的感性積累。

  板書設(shè)計(jì)

  板書是課堂的靈魂,既是洞察課文的窗口,又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。為了符合語文教學(xué)的規(guī)律,符合小學(xué)生的身心特點(diǎn),我對(duì)本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。這樣有利于學(xué)生的概括能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

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