人教版四年級(jí)下冊(cè)語文永生的眼睛說課稿范文(3)
人教版四年級(jí)下冊(cè)語文永生的眼睛說課稿范文
人教版四年級(jí)下冊(cè)語文《永生的眼睛》說課稿范文3
一、 說教材
《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文S版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。課文講述了作者一家三代人捐獻(xiàn)眼睛角膜的感人事跡,贊美了他們高尚的情操。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
六年級(jí)的學(xué)生讀了這篇課文,應(yīng)該能夠感受到其中所體現(xiàn)的真善美,也能夠擁有很多感動(dòng),所以,教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的思想感情,而理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會(huì)為什么要以“永生的眼睛”為題,則是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)并掌握本課的生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容,抓住文中含義深刻的語句,尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫,體作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。
3、了解角膜捐獻(xiàn),對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
三、說教法學(xué)法
本課是一篇略讀課文,四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力,結(jié)合這個(gè)實(shí)際,我采用“自讀自悟——交流體會(huì)——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生“議一議”自己感受深的句子,“說一說”自己已理解的內(nèi)容,“讀一讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。
四、 說教學(xué)過程
本文涉及到角膜捐獻(xiàn),離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn),所以,課前我讓學(xué)生查找有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的資料以及做初步的調(diào)查,了解周圍人對(duì)捐獻(xiàn)角膜的看法,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。教學(xué)過程我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題。 (二)自由讀文,整體感知。
(三)自讀自悟,品析感悟。 (四)拓展延伸,升華情感。
(一) 導(dǎo)入新課,揭示課題。
我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的一首詩《你的眼睛》
你的眼睛
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海,
那永恒的痛苦,
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉,
它的希望的光照著我,
通過流水的閃爍,
宛如水底的珍珠。
讀完后說:這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者,這位光明的使者到底是誰呢/?今天,我們就要學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入,是因?yàn)檫@首詩表達(dá)了重見光明者內(nèi)心的感受,配之教師教師深情的朗誦,不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣,還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定情感基調(diào)。
(二) 自由讀文,整體感知。
這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主讀書的情境,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
1、初讀,做到不漏讀,不錯(cuò)讀,指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子,引導(dǎo)學(xué)生正音。
2、再讀,用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣,學(xué)習(xí)用多種方式去讀書,自己讀懂文章大意。
(三) 自讀自悟,品析感悟。
怎么讀是語文教學(xué)要解決的重要問題。《課標(biāo)》指出,閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生形成自己個(gè)性化的見解,具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,這就離不開閱讀方法的指導(dǎo),此時(shí),我出示課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
1、默讀課文,邊讀邊思考邊動(dòng)筆,畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落,并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。(給學(xué)生充足的時(shí)間讀書)
2、匯報(bào)交流。
對(duì)話與交流是語文教學(xué)的主要形式,語文課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,因此,我以“匯報(bào)朗讀——談?wù)劯惺?mdash;—讀出感情”的方法指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,在交流中品味語言,感悟情感。此時(shí),我會(huì)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示語句,引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句,朗讀與交流,體會(huì)思想感情。我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個(gè)語段:
第一個(gè)語段:一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺得,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,那么我們的死就是有意義的。
這里,我首先引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)結(jié)于捐獻(xiàn)母親角膜的態(tài)度是不同的,并找到相關(guān)的段落朗讀,議一議:面對(duì)捐贈(zèng)母親角膜這件事,琳達(dá)和父親為什么會(huì)有如此截然不同的態(tài)度?難道父親不愛自己的妻子嗎?讓學(xué)生通過對(duì)話理解:父親愛自己的妻子,同時(shí)也愛別人的生命,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,愛吾生命以及人之生命。”使學(xué)生真正地為琳達(dá)的父親而感動(dòng),然后在感動(dòng)中全班齊讀本段,并以“這時(shí),你想對(duì)琳達(dá)的父親說些什么”的方式來表達(dá)感動(dòng)。
第二個(gè)語段:在這一刻,我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
議一議:琳達(dá)說父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜,那么,父親留下的更是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生明白父親的言傳身教給后輩帶來的影響,父親給一后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來啟發(fā)學(xué)生將溫迪與琳達(dá)到14歲時(shí)的情況進(jìn)行對(duì)比,從而感受溫迪的富有愛心、無私奉獻(xiàn)和熱愛生命。
在學(xué)生被溫迪的語言感動(dòng)的同時(shí),我出示本文后面三個(gè)自然段并再一次配樂朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)溫迪更深的敬意和對(duì)課題內(nèi)涵的更深的理解。引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式來朗讀信的內(nèi)容,讀出自己的感動(dòng)。當(dāng)學(xué)生擁有了感動(dòng)之后,再回到課題,“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎/?還有什么是永生的?通過交流,引導(dǎo)學(xué)生明白,永生的還有他們一家三代人富有愛心、無私奉獻(xiàn)、熱愛生命的精神。
四、課外延伸,升華情感。
這時(shí),我出示資料,讓學(xué)生了解目前我國角膜捐獻(xiàn)的現(xiàn)狀。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì), 我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者, 其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏, 我國每年僅實(shí)施3000例左右的角膜移植手術(shù), 數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待……
同時(shí),呈現(xiàn)另一組資料,說明這個(gè)世界上還有許多人也像琳達(dá)一家人一樣捐獻(xiàn)自己的器官,記學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí),促使學(xué)生在思想、情感的的提升。