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人教版四年級語文下冊小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)(3)

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  人教版四年級語文下冊《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材簡介

  這是一篇精讀課文,介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為“我”找零錢穿過馬路時(shí)不幸被馬車軋斷雙腿,臨死前托付弟弟還零錢,牽掛著弟弟沒人照顧,最后慘死的故事,贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)。

  設(shè)計(jì)理念

  按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中對中段教學(xué)的要求,根據(jù)教材的編排特點(diǎn),確立以抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵段進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中想像,在讀中理解人物的品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,理解詞語,積累并運(yùn)用語言。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的人物品格。

  3.認(rèn)識(shí)“館、糾”等14個(gè)生字。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過閱讀理解詞語、積累詞語,豐富語言,感受小珊迪的誠實(shí)守信的可

  貴品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件,寫話的紙卡。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入

  1.由己及彼產(chǎn)生對小珊迪的同情,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  (1)今天由我和大家一起來上一節(jié)語文課,不知道初次見面你們對我的印像 如何?你能用( )的王老師來說說你對我的印像嗎?

  (2)那我也想了解一下你們,你是否也能這樣說說自己。( )的某某。

  (3)在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐,導(dǎo)入新課。

  從剛才的談話中我看到了快樂的你,幸福的她,淘氣的男孩子,愛唱歌的女孩子,這一切都告訴王老師你們生活在幸福中,生活在甜蜜里??墒悄銈冎绬?在一百多年前的英國,有很多孤兒沒有衣穿,沒有飯吃,不得不流落在街頭靠賣火柴勉強(qiáng)度日。也許在他們的字典里根本沒有幸福,沒有甜蜜,有的只是饑餓、寒冷和無窮無盡的痛苦。今天我們就要一起來結(jié)識(shí)他們其中的一個(gè),他的名字叫——小珊迪。(板書)你能同情的喚他一聲嗎?

  由于小珊迪生活的年代和事件與現(xiàn)在的學(xué)生有距離,所以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境讓學(xué)生有身臨其境之感。正如陶行知先生所說“入境始與親”一個(gè)動(dòng)人的情境可以幫助學(xué)生更有效的進(jìn)入到課文中去。

  二、初讀課文,感知人物形象

  1.初讀課文,把字讀清楚,把句子讀通順。

  這一聲充滿同情的呼喚一定勾起了你們閱讀這篇課文的興趣。讓我們讀讀課文,看看課文中向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。(自讀課文)

  2.邊讀邊思考,初步感知小珊迪的可憐。

  讀一遍課文之后,想一想:你一定了解到了課文中講了一個(gè)怎樣的小珊迪?

  通過初讀課文對課文內(nèi)容有初步了解,讀準(zhǔn)課文中的詞語,對小珊迪的形象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)大多數(shù)學(xué)生可以感受到小珊迪的可憐。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)小珊迪的可憐

  (一)體會(huì)外貌描寫。

  1.默讀課文,看看課文中哪些詞語和句子讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐,把它畫下來。

  2.交流:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)。 如:“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。

  3.在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引讀,進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。

  4.在讀中積累語言,出示“他穿著( )的單衣,( )的小臉凍得( ),一又赤腳( )”。

  這是一個(gè)怎樣的小男孩啊,他身上(接讀)

  就是這樣一個(gè)小男孩,他徘徊在街頭乞討著,他身上只穿一件(接讀)

  抓住這次外貌描寫,進(jìn)一步感受小珊迪的可憐。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行積累和運(yùn)用。

  (二)體會(huì)對話描寫

  1.抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會(huì)對話。

  在這段對話中哪個(gè)詞語讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐?

  他在請求著什么?他在請求著一點(diǎn)點(diǎn)生活的希望;他還在請求著什么?他在請求一點(diǎn)點(diǎn)錢。你能請求著讀讀嗎?

  2.抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì)。

  他為什么要乞求?不僅是他餓了,還有誰餓了?是啊,家里還有一個(gè)比他更小的弟弟,他在為弟弟乞求,為自己乞求,為這一天這一丁點(diǎn)的希望乞求著。你能乞求著讀讀嗎?讀得多好啊!大家看這個(gè)“乞”字,這個(gè)大寫的“乞”字,你看到小珊迪一個(gè)怎樣的形象?小珊迪似乎都要跪下了,他就那樣拉著那位先生苦苦著乞求著說(引讀)

  3.去掉提示語進(jìn)行直接對話,再次體會(huì)小珊迪的可憐。

  這是一次多么傳神的對話啊,為了再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景,我把中間的提示語去掉。你們來做小珊迪,我來做那位先生,我們來進(jìn)行對話。先在下面自己練習(xí)練習(xí)。(與學(xué)生進(jìn)行對話練讀)

  4.概括小珊迪的形象:你們看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。

  5.由可憐的小珊迪到可敬的小珊迪

  出示語段:

  但是當(dāng)我想到那孩子的面孔,想到他那流露出的使人信任的神情,我斷定他不是那種人。

  質(zhì)疑:先生為何如此斷定? 小珊迪不是哪種人?

  在這部份教學(xué)中是通過抓住重點(diǎn)詞,有感情朗讀,使小珊迪的形象漸漸豐滿起來,學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到小珊迪的可憐,同時(shí)也從可憐過度到可敬。

  四、展開聯(lián)想,體會(huì)小珊迪的可敬

  1.讀小利比的話。

  可是小珊迪卻真的沒有帶著那一先令找回的零錢還給那位先生,沒有如約而至,究竟發(fā)生了什么?帶著這樣的疑問再去讀讀課文,如果你找到了答案你就多讀幾遍。

  出示語段:“珊迪受傷了,不能來了,一輛馬車把他撞倒了,從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,火柴也丟了,還有七個(gè)便士也不知哪去了,說不定他會(huì)死的……”

  2 .展開聯(lián)想。

  同學(xué)們展開你的想像,一起和王老師回到那個(gè)故事中去,看看小珊迪在回來的路上究竟遭遇了什么?

  情境一:體會(huì)得到錢的喜悅:

  那一天,小珊迪握著剛剛找回來的11個(gè)便士,高高興興地往回跑。他想——

  情境二:體會(huì)小珊迪遭受的痛苦:

  可是,就在這時(shí),在前方路口,奔來一輛馬車,那馬車奔得極快,小珊迪來不及躲閃,被馬車撞倒了,可是那馬車不但——,反而——

  情境三:體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng):

  小珊迪掙扎著坐了起來,他忍著疼痛,用手四處摸索著。他在找什么呀?

  情境四:體會(huì)小珊迪對弟弟的親情:

  太陽快落山了,小珊迪的腿斷了,他無法站起來,只能依靠著雙手一點(diǎn)點(diǎn)向前爬去,他要爬回家,因?yàn)?mdash;—

  情境五:體會(huì)小珊迪誠實(shí)守信的可敬:

  就這樣,他在幾個(gè)同伴的攙扶下回到了家,迎面撲來了驚惶失措的小利比,小利比喊著:“哥哥你怎么啦?”突然他看到了哥哥手中的錢,他說:“哥哥我們拿這錢去找醫(yī)生吧,說不定他會(huì)治好你的!”小珊迪說——

  可是小利比不聽啊,他哭著說:“那位先生不會(huì)在意的,求你了哥哥!我們?nèi)フ裔t(yī)生吧!”可是小珊迪仍然堅(jiān)持著——

  小利比說:“你的傷那么重,說不定你會(huì)死的!”小珊迪仍然搖了搖頭說——

  3.感受小珊迪的形象

  通過這一段的情境你又看到一個(gè)怎樣的小珊迪?

  4.帶著這樣的理解再讀讀這段話。

  這部份的教學(xué)通過對文章留白處的想像使小珊迪的形象更加豐滿起來,小珊迪可憐更可貴的是那誠實(shí)守信的品質(zhì)。

  五、體會(huì)作者的情感,豐富小珊迪的形象

  1.觀察圖畫,激發(fā)對小珊迪的同情。

  推開破舊的門,孩子們你們看到了什么?

  2.再聽一聽小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說著什么?

  3.感受小珊迪的形象

  就在這樣的時(shí)刻,就在小珊迪奄奄一息的時(shí)候,他仍然想著什么? 想著他唯一的親人。除了他的弟弟他還惦記著自己的承諾。此時(shí)此刻我們看到的是一個(gè)這樣的小珊迪,我們深深地同情他,作者也深深地同情他。他是可憐的,更是可敬的!面對著這樣的小珊迪,我們懷著深深的同情,我們說:“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的!”

  面對這樣可敬的小珊迪,我們的心情與作者是一樣的,我們懷著濃濃的感動(dòng),握著小珊迪的手對他說——

  面對這樣可憐又可敬的小珊迪我們許下我們重重的承諾——

  小珊迪的形象不僅感動(dòng)了作者也感動(dòng)了我們,進(jìn)一步升華情感,與作者共鳴。

  六、情動(dòng)辭發(fā),讀寫結(jié)合

  小珊迪聽了我們的話,他的眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我們,似乎在表示感謝,突然他眼中的光消失了,他……真不忍心用一個(gè)“死”字來說小珊迪。我們寧可相信他走了,到一個(gè)沒有饑餓也沒有寒冷的地方去了。瞧,連上天都飄下幾朵潔白的雪花,似乎在表示對他的悼念,你是否接到了其中一朵呢?舉起來給我看看。那就把你的感動(dòng),你的心情,你的啟示寫在上面。讓我們靜靜地想……(進(jìn)行小練筆)

  交流匯報(bào)。

  也許因?yàn)闀r(shí)間的匆忙我們不能寫得很多,寫了只言片語也好,請你把寫著你的感受的“雪花”高高舉起來揮舞一下,就讓這純潔的雪花為小珊迪送行吧!(下課)

  情動(dòng)而辭發(fā),在感動(dòng)之余寫下自己的感受,讀寫結(jié)合,體驗(yàn)小珊迪帶給我們的感動(dòng)。

  板書設(shè)計(jì)

人教版四年級語文下冊小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)(3)

人教版四年級語文下冊《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)3 教材簡介 這是一篇精讀課文,介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為我找零錢穿過馬路時(shí)不幸被馬車軋
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