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小學(xué)數(shù)學(xué)遠程教育論文

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  遠程教育作為一種新興的教育方式,已廣泛地運用在教學(xué)中。它借助圖形、聲音、色彩、文字等優(yōu)美畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使枯燥的知識變得鮮活起來,充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)數(shù)學(xué)遠程教育論文,一起來看看吧。

  小學(xué)數(shù)學(xué)遠程教育論文篇一

  摘要:遠程教育具有實時傳輸視頻、音頻和文字等多媒體信息,并能對這些信息進行有效的控制處理,實現(xiàn)網(wǎng)上信息傳遞和信息資源共享,從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)過程,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔,拓展學(xué)生的思維,促使學(xué)生進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學(xué)生全面和終身發(fā)展,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面顯示出明顯的優(yōu)勢,為素質(zhì)教育的真正實現(xiàn)提供了廣闊的發(fā)展空間。?

  關(guān)鍵詞:遠程教育;小學(xué)數(shù)學(xué);資源;應(yīng)用

  1.現(xiàn)代遠程教育資源對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變

  1.1 改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和交流方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,大量的板書講解是必不可少的,而課堂40分鐘的時間是有限的,采取傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”方式,必定會浪費時間,影響教學(xué)的進度,使教學(xué)效率提高不上來。我們利用優(yōu)秀的網(wǎng)上教學(xué)資源進行整合后,能快速調(diào)用,這樣這可以加大數(shù)學(xué)課堂的密度。一切繁鎖的工作,都可以在課下準備好,在課堂上直接鏈接調(diào)用,大大減少了課堂無效的教學(xué)時間。同時,在課堂上充分發(fā)揮計算機的可視化技術(shù)可以在較短的時間提供生動的直觀圖形,幫助學(xué)生建立直觀的概念,為理解抽象的數(shù)學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)。?

  1.2 改變師生的互動方式。網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)資源深受廣大教師和學(xué)生的歡迎和喜愛,可以讓學(xué)生之間相互交流討論,形成一個立體的互動網(wǎng),老師則在平等參與討論的同時,適時的因材施教,根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法這樣才真正的達到了立體、高效的教與學(xué),進而縮短師生之間的距離。?

  1.3 改變了教學(xué)資料的獲取途徑。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊,不管是教師還是學(xué)生都受益多多。一般來說,數(shù)學(xué)教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案、試卷試題、教師主頁。網(wǎng)絡(luò)課件是由教師依據(jù)課程標準、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,而制作的用于課堂教學(xué)或?qū)W生自學(xué)的完整課件,學(xué)生可以通過登陸學(xué)校網(wǎng)站或訪問教師主頁進行學(xué)習(xí),學(xué)生在教師的在教師的指導(dǎo)下,完成學(xué)習(xí)的任務(wù),這樣不僅方便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,了解課程重難點,體會教師的教學(xué)思路,還有利于教師之間交流溝通,實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在有些網(wǎng)站提供大量試題下載,大大的方便了師生查找資料,通過網(wǎng)絡(luò)提供資源環(huán)境,可以改變教學(xué)資料的獲取途徑,突破書本是知識主要來源的限制,用各種相關(guān)資源來豐富課堂教學(xué),擴充教學(xué)知識含量,提高課堂效率。?

  2.遠程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

  2.1 運用遠程教育資源,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。一堂成功的數(shù)學(xué)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的,遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體,綜合表現(xiàn)力強的特性,以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像畫面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生入境動情,在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識,大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣??梢姡h程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友,是教師教學(xué)的好幫手。?

  2.2 運用遠程教育資源,有利于展示知識的形成過程?!度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,而且還要揭示獲取知識的思維過程。”還提出了“知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”三個維度的課堂教學(xué)目標。要求我們在教學(xué)過程中應(yīng)以知識與能力為主線,滲透情感、態(tài)度、價值觀,并充分體現(xiàn)在過程與方法中。"過程與方法"是第一列入課程改革目標的。可見,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重要的是使學(xué)生不僅知其然,還要知其所以然。運用遠程教育的媒體資源,能有效地展示知識的形成過程,通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化,使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來,不僅輔助教師的教,更能激發(fā)學(xué)生積極主動地探索,有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體驗知識的形成過程。?

  2.3 利用遠教資源優(yōu)勢,模擬各種生活場景,促進知識應(yīng)用。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高和發(fā)展。實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的教學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標。可見應(yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著更廣闊的空間,甚至貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容之中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,知識學(xué)習(xí)與解決生活問題是脫節(jié)的,不能很好的指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題,就不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值,就不利于學(xué)生知識內(nèi)化,促使學(xué)生能力的形成。利用現(xiàn)代遠程教育資源,可以全方位、多角度的模擬生活場景,多視角展示社會生活場面,提取其中的數(shù)學(xué)元素,提出生活中的數(shù)學(xué)問題,并指導(dǎo)和激勵學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題,不斷提高應(yīng)用意識和應(yīng)用水平,增強數(shù)學(xué)價值觀,增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  例如,在教學(xué)完了《百分數(shù)應(yīng)用題》以后,就可以利用多媒體資源開展實際應(yīng)用練習(xí)活動,模擬商店銷售場景,商店銷售人員在商場門口打出了“虧本價”、“破產(chǎn)價”和“跳樓價”的招牌,吸引顧客,同時也吸引了我們的學(xué)生。然后,通過畫面切換,讓學(xué)生了解所謂"降價"是把價格提高到原價的2.5倍后分三次分別降價30%后形成的。學(xué)生必然對這樣的數(shù)學(xué)問題充滿好奇,躍躍欲試,教師適時進行引導(dǎo),要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)的百分數(shù)應(yīng)用題的知識,分析、計算,比較跳樓價和原價,指導(dǎo)理性購買。通過類似的活動,既可以向?qū)W生展示社會生活中常見的和難得一見的場面,激發(fā)學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識的興趣,又可以培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的意識。?

  遠程教育資源的普及使用,使教育技術(shù)進入了一個新的時代,它為數(shù)學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù),在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時,也改變了我們教學(xué)意識、思想和方式,它對深化課堂教學(xué)改革,切實提高教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當重要的作用。讓我們在教學(xué)實踐過程中,不斷探索、實踐、總結(jié),將遠程教育資源融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中,跟上教育教學(xué)的改革的時代的步伐。

  小學(xué)數(shù)學(xué)遠程教育論文篇二

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù),集音、像、動畫于一體,有效地選擇、加工、整合,創(chuàng)造性地應(yīng)用遠程教育資源,能開闊教師的視野,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勈褂眠h程教育設(shè)備及相關(guān)資源輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些作用。

  一、有利于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生樂于探索的動機

  《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出:“創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識和技能的同時,在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能得到發(fā)展。”創(chuàng)設(shè)問題情境,就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入所提問題的情境之中,觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望,激發(fā)學(xué)生求知的興趣,使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài),從而啟迪思維。現(xiàn)代遠程教育資源具有視頻、音頻和文字等多種媒體信息,它改變了以往教師“一張嘴、一支粉筆打天下”的局面,通過運用圖、文、音、視、動、色等多種表現(xiàn)形式,誘發(fā)了學(xué)生樂于探索的動機。例如教學(xué)“分數(shù)的初步認識”這部分內(nèi)容,在引入新課時,播放遠程教育資源“分桃子”的“Flash”動畫,讓學(xué)生邊看動畫邊聽老師講豬八戒吃桃子的故事,這樣不但吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且激活了學(xué)生的知識儲備。

  二、有利于展示知識的形成過程

  《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)不但要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,而且還要揭示獲取知識的思維過程。”還提出了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的課堂教學(xué)目標。運用遠程教育的媒體資源,能有效地展示知識的形成過程,通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化,使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等均能清晰而形象地顯示出來,不僅輔助教師的教,更能激發(fā)學(xué)生積極主動地探索,有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體驗知識的形成過程。如三年級上冊“筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法(商是兩位數(shù))”一課,教學(xué)時,運用多媒體課件演示,把分小棒的過程與豎式計算的過程緊密結(jié)合起來,逐步演示,讓學(xué)生體驗計算過程,明白其算理。

  三、有利于突出重點、突破難點

  采用任何一種教學(xué)手段,其主要目的都在于突出、強化教學(xué)重點,突破、解決教學(xué)難點,運用遠程教育資源輔助教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)的特點之一是具有抽象性,而小學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主,同時還保留著直觀形象思維形式,對于小學(xué)生來說由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗,知識的儲備量也有限,所以在感知事物時還是以形象思維占主導(dǎo),他們在判斷事物時經(jīng)常會以外部特征為標準,為了避免出現(xiàn)這種情況,教師可以利用遠教資源的各種信息刺激學(xué)生的感官,把一些抽象的概念用直觀形象的辦法表示出來,從而發(fā)展學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的空間想象力,化難為易,掌握教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。例如,在教學(xué)《角的初步認識》一課時,應(yīng)用遠教課件,先在屏幕上顯示一個亮點,然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線,同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形,使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線,使學(xué)生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定,另一條邊移動,形成大小不同的各種角,讓學(xué)生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān),跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示,將那些看似靜止的事物活動起來,化靜為動,使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

  總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生實際出發(fā),教師合理、有效地選擇、加工,創(chuàng)造性地利用遠程教育資源,有利于改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和各種能力,提高教師的教學(xué)水平及學(xué)生解決問題的能力。

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