小學三年級學生在學習《想別人沒想到的》課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。學習啦小編在此整理了小學三年級下冊語文書第12課《想別人沒想到的》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學三年級下冊語文書第12課《想別人沒想到的》教案1

　　教材分析：

　　《想別人沒想到的》是人教版小學語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結合課文開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　學生分析：

　　三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內容，提出問題，能在老師的指導下有效地進行小組合作學習。在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。

　　教學目標：

　　1、通過自學、合作學習，掌握生字詞，了解課文內容。

　　2、默讀課文，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3、明白在日常生活中，要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。

　　教學重、難點：

　　理解畫師最后說的那段話。

　　教學流程：

　　一、故事激趣，揭示課題

　　師：同學們，老師知道你們都很喜歡聽故事，所以今天又帶來了一個，想聽嗎?

　　宋朝有個皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫畫。每當選拔人才的時候，他常常會讓前來考試的人根據(jù)他所出的一句詩畫一幅畫。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但皇帝沒有一個滿意的。但是，當他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請問同學們，為什么皇帝剛開始不滿意，當他看到最后一張畫時又連聲叫好呢?

　　師：對，因為最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的畫法，今天我們學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。(板題)

　　二、自由讀文、整體感知

　　師：請同學們打開書，參照課文前面的提示語首先進行三讀：(讀準確、讀流利、讀感情)

　　大屏出示自學提示：

　　1、自由讀課文，畫出生字詞，讀準字音、理解詞意。

　　2、思考課文講了一件什么事?

　　3、不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　師：老師看大家已經把生詞畫出來了，請同學們看大屏上的詞語，你能準確地讀出來嗎?

　　大屏出示：召集 連綿不斷 連綿起伏 半截

　　恰好 若隱若現(xiàn) 恍然大悟 稱贊

　　師：誰愿意把這個故事讀給大家聽?

　　師：剛才同學們都已經讀了課文,有誰知道課文講了一件什么事?

　　師：看來同學們都很聰明,老師根據(jù)大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來讀一讀。

　　三、默讀課文，分組討論

　　師：畫師讓三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。那么三個徒弟是怎么畫的呢?倒底是誰畫的多呢?請同學們默讀課文，思考下面的問題并完成這個表格。

　　1、小組討論交流，完成表格。

　　2、小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊?

　　3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎?

　　師：誰來匯報一下你們小組的學習成果?(根據(jù)學生回答板書)

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊呢?

　　師：畫師是怎么評價的?(顯示畫師的話：這不恰恰表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?變換句式)

　　師：誰知道“若隱若現(xiàn)”是什么意思?小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?這樣畫有什么妙處?

　　師：我們請一位同學來扮演畫師，用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評價三個徒弟的畫好不好?

　　師：聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

　　師：大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個詞看出來的?什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來──”說話。

　　師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

　　師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會對小徒弟說什么呢?誰來表演一下。

　　3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎?

　　師：同學們，課文中作者不急于告訴我們該怎樣畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開奧秘，說明小徒弟畫的是最好的，這種寫法是：設置懸念的寫作手法。

　　四、感悟道理、升華主題

　　師：同學們，讀了這個故事使你受到了什么啟發(fā)?把你的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來好嗎?

　　師：同學們，通過這個故事后，其實大徒弟和二徒弟并不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準備怎么畫這幅畫?可以小組同學商量一下。

　　出示三個徒弟的畫，分小組討論點評，再指名點評。

　　大徒弟：一座茂密的森林里畫著一座寺廟.(深山有古寺)

　　二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個角(深山露古寺)

　　小徒弟:：一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水(深山藏古寺)

　　師：畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事,你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事呢?或者誰還記得我們學過的哪些課文是寫想到別人沒想到的事?

　　師：其實想別人沒想到的故事還有很多，課下請同學們也收集一些創(chuàng)新故事，和同學們交流好嗎?

　　五、全文總結

　　師：同學們，一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

　　板書設計： 12 想別人沒想到的

　　大徒弟 許多小駱駝 不滿意

　　二徒弟 許多駱駝頭 不滿意

　　小徒弟 兩只在山谷中走 稱 贊

　　(妙在創(chuàng)新)

　　小學三年級下冊語文書第12課《想別人沒想到的》教案2

　　學習目標：

　　1.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2.結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。

　　教學重難點：

　　理解畫師最后說的那段話。

　　教學準備：相關的課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一.故事激趣，談話導入

　　1.教師講故事：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕?？碱}都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”(課件出示“踏花歸來馬蹄香”)這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，受里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當眾表揚了他。

　　2.引導學生思考：主考官為什么一見十分欣喜，當眾表揚了他?

　　根據(jù)學生的發(fā)言教師作總結：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應該想別人沒想到的。

　　3.板書課題《想別人沒想到的》，學生齊讀課題。

　　二。默讀課文，整體感知。

　　1.學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?

　　2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：

　　畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。

　　請學生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經過、結果。

　　三.品讀課文，感悟妙處

　　1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。

　　2.畫師考的結果怎樣?哪一句是寫結果的?

　　學生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　學生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題?(根據(jù)學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊?)

　　3.學生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。

　　4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。

　　(1) 大徒弟畫的什么?要讀出多應強調哪些字詞?指名讀(板書：密密麻麻 很小很小)

　　(2) 二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書：許許多多 果然)

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?

　　(3) 三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書：兩只 一只 另一只)

　　5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對他們不滿意，而對小徒弟的畫點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎?

　　四人小組討論，全班交流。

　　如果你是畫師，你會怎么評價這三幅畫，請用這些關聯(lián)詞來評評他們的畫。(課件出示：雖然……但是……　　不但……而且……　　因為……所以……)指名回答。

　　6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。

　　(1)讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。

　　(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示：若 要是;你;好像)

　　應選擇哪一個，連起來說說意思。

　　(3)小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)學生發(fā)言后再齊讀畫師的話。

　　(4 )從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。

　　聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪里看出來的?

　　理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來……”練習說話。

　　(5) 教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。

　　四.拓展延伸，豐富認識

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。

　　1.課件出示圖：“蛙聲十里出山泉”，教師講述：據(jù)說著名作家老舍曾經給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但是要畫出“十里”，還要畫出“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來想去，終于完成了——他以青山為背景，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見了，十分贊賞。

　　聽完老師的敘述，請學生講講這幅畫的妙處。

　　2.繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩作畫，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊。如果你就是當時在場的畫師，會怎樣畫呢?請同學們想一想，再講講。

　　學生自由發(fā)言。(關注有創(chuàng)意的學生隨時鼓勵)

　　3.揭謎。

　　你們想知道當時的畫師們是怎樣畫的嗎?

　　課件出示：第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。(深山有古寺)

　　第二幅：一座深山。(深山無古寺)

　　第三幅：一座深山后露出寺廟的一角。(深山露古寺)

　　第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。

　　哪幅畫更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊，并簡要說明理由。學生發(fā)言后再出示括號中的答案。

　　4.聯(lián)系實際：你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?

　　5.總結：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們該怎樣做呢?(平時多觀察，多動腦，多想別人沒想到的事)

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