人教版語文三年級下冊第十四課檢閱教學(xué)設(shè)計

　　人教版語文三年級下冊第十四課《檢閱》教學(xué)設(shè)計2

　　一、出示掛圖，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。

　　[反思]“良好的開端是成功的一半”，上課開始，教師就由精美的圖畫導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為下一步教學(xué)的順利展開打下了扎實的基礎(chǔ)。)

　　二、自學(xué)課文，整體感知。

　　1、自由讀全文，完成以下要求。

　?、僮x準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　②思考：課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。

　　2、檢查自學(xué)效果，匯報交流。

　?、僦该x課文，檢查是否讀得正確、流利。

　?、趨R報交流思考的問題。

　　a、小組間交流：課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?

　　b、全班交流，相機理解棘手、鴉雀無聲等詞語。

　　“棘手”的事指什么事?

　　能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?

　　練讀第2-6段。指名讀，評價讀得怎樣。注意讀出為難的語氣。

　　討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?

　　小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下面我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?

　　[反思]學(xué)起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題讀，抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，極大地調(diào)動了學(xué)生讀書探究的積極性。)

　　三、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀。

　　1、投影出示兩句話：

　　“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

　　指名讀這兩句話。

　　2、討論：觀眾為什么這樣說?

　　a、讀書找找理由后，參與小組的討論。

　　b、以小組為單位參與全班的討論。

　　說博萊克棒，是因為他是殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)

　　說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是指導(dǎo)他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

　　指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀全文。

　　[反思]注重感情朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，注重語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本體。盡管課文充滿強烈的人文色彩，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到孩子們的精神品質(zhì)，以語言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生對語言文字感情和運用中來解讀，在積極自主的閱讀實踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

　　四、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話。

　　1、總結(jié)：

　　讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

　　2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

　　a、博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?

　　b、看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

　　3、指名讀小練筆，評價修改。

　　拓展延伸

　　把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

　　[情景說明]

　　本篇課文對人物形象的刻畫突出，語言描寫很有特色，通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點。體會關(guān)鍵詞句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點。在學(xué)習(xí)時，還要求會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。另外，使學(xué)生在閱讀時感受到大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

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