語文s版六年級下冊我們上路了教案(2)
語文s版六年級下冊《我們上路了》教案3
教材分析：
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達了當代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進的心聲。這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，第一小節(jié)三句八行，第二小節(jié)五句十三行，第三小節(jié)四句十一行。本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學生可以自己理解。教學時教師可以只對學生不理解的地方進行指導、點撥。
教學目標：
1、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內容，準確把握詩歌的思想內涵。
2、了解詩歌借物象征的寫作手法，借助總結的學習方法挖掘重點詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內涵的感悟，提高學生賞析詩歌的綜合水平。
3、激勵學生樹立自信心，勇往直前，開拓屬于自己的人生之路。
4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
教學重點：反復朗讀詩歌，了解詩歌的內容，體會作者的思想感情，準確把握詩歌深刻的思想內涵。
教學難點：運用聯(lián)想的方式感受詩歌的意境，挖掘重點詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內涵的感悟。
教學手段：
朗讀激發(fā)情感，個體交流深入理解。多媒體。
教學過程：
※導入(由單元主題)
老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學們讀一遍;再讀——談談感受;接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受(輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內容都不一樣，無所不有;童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝;);再大聲地讀出來，你的感受又是什么?(自豪的、滿是憧憬)。
師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!
齊讀課題：《我們上路了》;提問：“我們”是指誰呢?(你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。)
指導讀課題：充滿豪情，意氣風發(fā)地讀;站起來讀，師引導：我們上路了，歡欣鼓舞;(幻燈放映)讓學生接橫線上的詞。(我們上路了，激情滿懷;我們上路了，滿心歡喜;我們上路了，風雨無阻;我們上路了，義無反顧……)
一、讀準讀通
1、帶著感情，學生自由朗讀這首詩歌，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。隨手做批注。
2、談談你的認識和收獲。(發(fā)言自由不限)
3、師講解：全詩分三小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行。
4、提問：第二小節(jié)、第三小節(jié)分別是什么樣的呢?(第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。)
小結：現(xiàn)代詩的特點——形式是自由的，內涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進行詩歌創(chuàng)作。
二、邊讀邊思
指名學生分小節(jié)朗讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?
學生通過朗讀知道
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了; 板書(懷揣夢想)
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退;板書(預測未來)
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前?！“鍟?勇往直前)
三、讀明讀透
1、指名學生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。說說為什么喜歡這一小節(jié)。
(注：學生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學生提出第幾小節(jié)，當隨機學習第幾小節(jié)。)
2、學習第一小節(jié)
“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，
剛剛染上那一抹淡淡的粉紅，
剛剛才撿到一張很小的郵票，
貼上那只很大很大的信封。
風剛從那林子里走出來，
扛一面很艷的旗子抖著威風，”
?、僦该x，哪句感觸深?
?、谥赋?ldquo;剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒， 剛剛染上那一抹淡淡的粉紅， 剛剛才撿到一張很小的郵票，”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。
?、壑该x，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢?(我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。)啟發(fā)：除此之外，還有相應的事物也能代表我們人生的剛起步。
學生通過思考，得出
剛剛露出小半張臉的朝陽，
剛剛抽出新芽的樹苗，
剛剛展翅欲飛的雛鷹
④學生再讀。提示：你該用什么樣的語氣讀呢?(美好、充滿希望的)
“哦，不管大人們怎么說，”
師：平時爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你怎么對待?體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情)
讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……)
⑤理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。
師(總結)：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀;他讀得不夠的地方，你要以改進。
?、拮詈簖R讀第一小節(jié)。在最后一句運用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”
師總結學法：談感觸——明象征——生聯(lián)想——讀語氣
3、學生運用總結的學習方法自學第二、三小節(jié)
※重點理解第二小節(jié)：“驟起的風暴”“虛幻的風景”，你認為是什么呢?是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”?指出，在這里依然運用了象征的寫作手法。(突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自其他的誘惑等。談得越細致表明理解越深入。)
引導學生自由談論，當你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理?(師在此引導激發(fā))不，絕不，絕不趴下!填空：再大的風雨，我跌倒了，也要爬起來;再大的困難，挺過去，會重見一片光明的前景;再大的煩惱，絕不沉迷，永不放棄;
※第三小節(jié)
1、“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學生結合小資料進行理解。(相思鳥：指美麗的愛情;金孔雀：象征事業(yè)的成功;橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往;曼陀鈴：預示著“我們”富有情調的生活。)
2、“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談談自己的理解。師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事!
3、填空
4、師讓學生從這小節(jié)中找到一個關鍵詞語。(走下去)
師：人生之路，你準備怎樣走下去?
讓學生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去;人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去;人生之路，無怨無悔高尚地走下去;……”的形式說一說。
四、品讀美讀
師：說得真好!說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!
1、全班集體朗讀最后一小節(jié)，教師選出幾名領誦的學生，全班學生齊誦最后兩句。
2、朗讀全詩。
3、朗讀我們三次做成的填空題，一首小詩就出來了。“我們上路了……再大的風雨……人生之路……”
師總結：同學們，過不了多久，你們就要進入中學學習了，老師想告訴你們，你們生命的旅途還很漫長，在以后的日子里，希望你們繼續(xù)努力學習，不能因一時的勝利而驕傲自滿，也不能因一時的失敗而垂頭喪氣。你們要扎根于知識的土壤，成長為一棵棵能經(jīng)風雨見世面的參天大樹!老師相信你們，經(jīng)過一番努力，經(jīng)歷一番拼搏，你們個個都能練就一副堅硬的翅膀，成為搏擊藍天的雄鷹!在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向寬廣的人生之路——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海!
4、隨文練筆：請大家將自己此時的感受寫下來
板書：
我們上路了
一讀、讀準讀通象征
二讀、邊讀邊思
三讀、讀明讀透比喻
四讀、品讀美讀
《我們上路了》教學反思
這節(jié)課結束了，我有這么幾點想法：
1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。
2、激發(fā)學生興趣非常重要，而要想激發(fā)學生興趣，必須充分的了解學生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學生交流，看看現(xiàn)在的學生們關心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
3、語文教學，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設法激勵學生去讀課文，也許一開始是強迫的，只要堅持一段時間，相信會有不少學生喜歡上閱讀的。而只要學生能愛上閱讀，學好語文就不在話下了。
4、教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
5、了解詩歌借物象征的寫法，：激勵學生腳踏實地、勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。重點準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物象征的寫法。領悟文中蘊涵的深刻道理，結合自己的生活體驗，發(fā)表自己的見解。幫助學生樹立信心，樹立正確的人生觀
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