語文六年級下冊第12課為人民服務教學設計(2)
語文六年級下冊第12課《為人民服務》教學設計2
教學目標：
1、引導學生抓重點詞句體會文章的思想感情。
2、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
3、在理解課文思想內(nèi)容的基礎上，使學生受到“為人民服務”思想的啟蒙教育。
教學重、難點：
1、引導學生抓重點詞句體會文章思想內(nèi)容。
2、如何感受主席圍繞主要意思分層論述的表達方法。
教學設計：
一、激情導入聚情感
1、今天，老師給同學們帶來了一段國慶60周年慶典的閱兵式盛況。(多媒體播放：國慶閱兵盛況)
2、同學們，“為人民服務”的口號從上個世紀開始，歷經(jīng)幾十年的風風雨雨，依然永恒不衰。就是我們今天要學習的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍!(板書課題：為人民服務)
3、介紹寫作背景
這篇文章是1944年9月8日，毛澤東主席參加一名普通戰(zhàn)士張思德的追悼會，在會上發(fā)表的一篇著名演講。那你們對張思德有哪些了解呢?交流收集到的資料，初識張思德
二、了解體裁，掌握學習方法
1、師導：在半個小時的演講中，主席沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且，豐富的肢體語言更增添了演講的感染力。
2、同學們預習過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?它到底是一篇什么樣的文章呢?對，今天我們學的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。[板書：議論文]
介紹議論文：
它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎?這是咱們小學階段遇到的第一篇議論文.
3、指名分段朗讀課文，思考：這篇議論文的觀點是什么?課文圍繞這個觀點講了哪幾個方面的意思?
讀后交流：這篇論文的主要觀點是什么?(中國共產(chǎn)黨和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務)
4、了解議論文的學習方法
這里要特別跟大家介紹個規(guī)律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說的重點、要點，這些重點要點呢，大多含在每一段話的開頭或者結(jié)尾。只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也會引刃而解。我現(xiàn)在抽其中的3段請你們來讀一讀，既想了解你們預習的情況，還想和大家一起尋找每段的要點
5、理清脈絡，了解各段重點
引導學生讀課文，找出2—4自然段的重點句和關(guān)鍵詞
板書：死的意義
不怕批評
團結(jié)互助
6、小結(jié)：主席圍繞“為人民服務”談了哪些問題?指名回答
三、了解觀點，學習第一自然段
1、指名朗讀課文的第一自然段，從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。
2、交流，理解句子
(1)出示句子：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
(2)找出重點的詞語，理解“完全”“徹底”
(3)體會議論文語言的嚴謹性
(4)朗讀感悟
3、全班齊讀第一自然段
四、學習“死的意義”，樹立正確的生死觀
1、請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?
2、學生自由讀，交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?
(一)、引用名言
(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
(2)指名讀這個句子，了解詞語意思：固，本來?；?，有的。于，表示比較。
(3)我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎?交流課外積累的名言
生當作人杰，死亦為鬼雄。(李清照)
寧為玉碎，不為瓦全。(景皓)
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)
捧著一顆心來，不帶半根草去。(陶行知)
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。(于謙)
(二)接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢?(對比)
(1)出示：“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?/p>
(2)理解這句話的意思，說說這句話其實講的是哪個字?(死)
(3)(點擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個詞解釋它嗎?(獻身、就義、犧牲、捐軀······)
我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?(上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……)
(4)指導朗讀
(5)小結(jié)：同學們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。
(三)主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?(舉例子)
(1)張思德是誰?主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時怎么為人民服務的呢?指名讀課后“資料袋”
(2)多媒體播放張思德電影片段，幫助體會
(3)小結(jié)：張思德就是這樣一個平常的人，普通的人，他的一生都在為我們講述一個共同的主題——為人民服務。
3、總結(jié)：這一段很有特點，主席先總的說……接著引用說……然后對比說……最后舉例說……讓我們帶著方法一起讀一讀。
4、全班齊讀第二自然段
五、課堂總結(jié)
同學們，張思德永遠離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務!正是靠著為人民服務的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經(jīng)了風風雨雨，從勝利走向勝利。
語文六年級下冊第12課《為人民服務》教學設計3
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1.生字：遷、鴻、鼎、銘。
2.新詞：鴻毛、泰山、寄托、哀思、追悼會、精兵簡政、五湖四海。
3.理解重點句、段：
(1)我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
(2)人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
(3)我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。
(4)因為我們是為人民服務的，所以我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
(二)能力訓練點
1.概括課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。
2.熟讀課文，背誦第三、四自然段。
(三)德育滲透點
通過本課學習，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立為人民服務的思想。
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點
1.理解課文中含義深刻的句子。
2.了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關(guān)系。
通過重點詞語的品析，同位討論、集體交流，教師點撥來解決重點。
(二)難點
理解復雜句子之間的關(guān)系。
通過劃出關(guān)聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關(guān)系。
三、課時安排 兩課時
四、學生活動設計
(一)回答課中設計的問題，勾畫重點詞語。
(二)討論發(fā)言，列舉事例。
(三)歸納中心思想。
(四)朗讀全文，背誦三、四自然段。
(五)質(zhì)疑問難。
五、教學過程
第一課時
(一)明確目標
1.檢查預習、質(zhì)疑問難。
2.揭題引讀、整體感知。
3.學習第一、二段。
(二)檢查預習，質(zhì)疑問難
1.指五名同學讀全文，結(jié)合正音，檢查對字詞的理解情況。
注意讀準字音：悼dào 炊chuǐ 受難nàn 送葬zàng
遷qiān遷移。
鴻hóng鴻雁。鴻毛，鴻雁的毛。比喻事物輕微或不足道。通過謎語記字形：一只鳥落在江邊。(鴻)
鼎dìng(①三足兩耳器物②正當;正在)鼎盛。鼎共有12劃，第六劃是。
銘míng警示、鞭策自己的文字：座右銘。
死得其所：所，處所。形容死得有意義，有價值。
五湖四海：泛指全國各地。
精兵簡政：縮小機構(gòu)，精簡人員。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！肮獭?，必。“或”，有的人?！坝凇?，表示比較。
追悼：懷念死者，表示哀悼。
哀思：悲哀思念的感情。
2.指名讀全文，把你覺得含義深刻的語句劃下來，再讀給大家聽。
3.質(zhì)疑問難。
(三)揭題引讀，整體感知
1.齊讀課題。解釋“服務”：為集體(或別人的)利益或為某種事業(yè)而工作。為人民服務即為了廣大的人民群眾而工作。
本文是以什么命題?(中心命題)
2.毛主席在什么時間、地點、場合發(fā)表的這篇演說?(結(jié)合預習提示回答。)
3.教師簡介張思德同志生平事跡。(學生可看書中插圖。)
(張思德同志是中共中央警衛(wèi)團的戰(zhàn)士，16歲參加革命，經(jīng)過長征，負過傷，一直勤勤懇懇為人民服務，直到在燒炭時因炭窯崩塌而犧牲。他雖然只活了28歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務的一生，他的死比泰山還要重。)
4.圍繞為人民服務這個中心，每段向我們講了什么問題。(學生可簡要回答。)
(四)教師點撥，突破重、難點
1.學習第一段。
從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。
(第二句與中心聯(lián)系最密切，講的是我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨就是完全、徹底為人民服務。重點詞語有“完全”、“徹底”?！巴耆本褪前俜种伲藶槿嗣穹斩猓贈]有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達目的決不休止。要堅持為人民服務，并且做到“完全”、“徹底”。只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。)
2.學習第二段。
(1)朗讀課文，劃出中心句。(人總是要死的，但死的意義有不同。)
(2)作者是怎樣圍繞中心句進行論述的?
(先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。)
(3)你怎樣理解司馬遷的話?(“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。)
(4)從生活中找出為人民利益而死的例子來談一談。(例如江姐、董存瑞、雷鋒等英雄人物。)
(5)小結(jié)：這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。
(五)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫課后“讀讀寫寫”。
第二課時
(一)明確目標
1.學習第3、4、5段。
2.熟讀課文，背誦3、4段。
3.總結(jié)、擴展。
(二)教師點撥，突破重、難點
1.學習第3段。
(1)指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的?識要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。)
(2)是怎樣圍繞這句話論述的?
(通過舉例和邏輯嚴密的一組復句加以論述。指名分別讀出這兩部分。)
(3)出示投影。
上面這段話共有幾句?每句說的是什么?句與句是怎樣連起來的?
?、傧日f出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并在書上點上著重號。[因為……所以(因果)如果……就(假設)只要……就(條件)]
?、诿烤湔f的是什么?
第一句講有了缺點就不怕別人批評。
第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。
這段話一句緊扣一句，層層遞進聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。
(4)通過這段學習談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執(zhí)政黨。
2.學習第4段。
(1)指名讀第四段?！肮餐母锩繕恕笔鞘裁?(解放全民族，完全、徹底為人民服務)
(2)為實現(xiàn)這一革命目標應該怎樣做?
(“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來。)
(3)默讀這段，說說你讀懂了什么?
第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結(jié)更多的人。
第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”;二是要避免不必要的犧牲。
第四層：革命隊伍的人要互相關(guān)心、愛護、幫助。
3.學習第五段。
(1)我們要為什么人開追悼會?(做過一些有益工作的)
(2)開追悼會的意義是什么?(寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來。)
(三)總結(jié)、擴展
1.朗讀全文。
2.文章的中心是什么?這個中心是怎樣一層一層表達出來的?
(文章的中心是為人民服務。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨;為人民利益而死比泰山還重;正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的;正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結(jié)互助;悼念為人民而死的人，以團結(jié)全體人民等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以為人民服務為標準，從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務。)
3.聯(lián)系實際談體會。
(不僅聯(lián)系過去的，還要聯(lián)系現(xiàn)在的。例如現(xiàn)實生活中的徐虎、李素麗等英雄模范都是“完全”、“徹底”地為人民服務的榜樣，可以讓學生具體說說他們的先進事跡。)
(四)指導背誦三、四自然段
六、作業(yè)布置
1.看拼音寫詞語。
2.讀句子，先理解帶點的詞語，再說說句子的意思。
(1)我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
(2)人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
(3)我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。
3.勾畫本課中你喜歡的警句，在理解的基礎上熟讀背會。
七、板書設計
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