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人教版六年級(jí)上冊(cè)語文金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

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人教版六年級(jí)上冊(cè)語文金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)

  人教版六年級(jí)上冊(cè)語文《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  讀記本課新詞。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  1、透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

  2、透過“我”的做法,體會(huì)到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。教學(xué)方法

  (-)教師教法

  啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

  (二)學(xué)生學(xué)法

  自讀感悟、討論、交流法。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

  (-)重點(diǎn)

  老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。

  (二)難點(diǎn)

  狐貍和“我”之間的關(guān)系發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

  (三)解決辦法

  抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)讀,并注意前后的聯(lián)系,體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。

  師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

  激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)評(píng)價(jià);展示媒體,布置作業(yè)。

  (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、交流關(guān)于狐貍的故事。

  2、通過初讀課文,感受文中狐貍的特點(diǎn)。

  3、深入探究,懂得動(dòng)物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛不僅感動(dòng)了狐貍,更值得我們學(xué)習(xí),要保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境。

  4、課外讀關(guān)于保護(hù)珍稀動(dòng)物的資料。

  教學(xué)步驟

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們都知道那些關(guān)于狐貍的故事?狐貍給你留下了什么印象?

  看來狐貍在大家心中印象很差哦!今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍平反的。

  二、板題,解題:這腳印是誰的腳印?

  三、初讀課文,整體感知

  1. 放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,感受故事大意。

  2. 匯報(bào)初讀情況。

  (1)說說故事中有哪些重要角色,你對(duì)他們的印象。

  (2)說說你還讀懂了什么?有什么問題?

  (讀懂的內(nèi)容可能有:老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……)

  (可能提的問題:①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結(jié)尾及題目有什么含義?……)

  四、深入探究,體會(huì)情感

  1. 圍繞問題,再讀感悟。

  2. 小組內(nèi)展開討論,交流看法。

  3. 匯報(bào)探究結(jié)果。

  針對(duì)“狐貍一家和我的關(guān)系是怎樣變化的”這一問題,展開探究:

  (1)開始,“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,覺得小狐貍可憐,出于同情,“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

  (2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí),“我”打消了放小狐貍的念頭。

  引導(dǎo):“我”此刻會(huì)怎么想?

  (“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng),更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍,到底看看老狐貍有多大本事。)

  (3)“我”為了滿足自己的好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。漸漸地,老狐貍體會(huì)到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。

  (4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí),是老狐貍給了“我”溫暖,使“我”得以蘇醒,“我”更加感動(dòng),為了報(bào)答救命之恩,“我”最終把小狐貍要了回來,讓他們一家團(tuán)聚。

  4. 交流感受最深的語句。

  ①光禿禿的柞樹林上邊,露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里,仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。

  (“光禿禿”“冷清清”“孤零零”,三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn),刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍,這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。“嗥叫”是“大聲叫”的意思,孤單可憐的小狐貍,仰起脖子,大聲叫著,善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽——媽媽——”,這清脆的、悲傷的聲音,深深刻在了正太郎的心上,為下文正太郎對(duì)狐貍的救助埋下了伏筆。)

  ②只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

  (一個(gè)“沖”字和“大搖大擺”一詞,讓我們?cè)诔踝x時(shí)懷疑,這只狐貍怎么啦?如此大膽?這不是自投羅網(wǎng)嗎?懷疑與擔(dān)心,在下文的閱讀中迎刃而解:原來狐貍夫妻倆為營(yíng)救小狐貍而不顧危險(xiǎn)設(shè)了“調(diào)虎離山”之計(jì)!回讀時(shí),自然有一種欣喜與佩服之情油然而生,這真是一種大無畏的勇士精神,對(duì)孩子深切濃厚的愛才會(huì)使它們這樣做!)

 ?、鬯M(fèi)力地睜開眼睛,蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

  (看到此情此景,正太郎在想什么呢?肯定有千言萬語,但這個(gè)情景一定溫暖了正太郎的心,堅(jiān)定了要送小狐貍回家的決心;也一定溫暖了每一個(gè)孩子的心,觸動(dòng)了孩子的心懷:人類與動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界會(huì)更加溫暖、美好。)

 ?、苡鄣某?,狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。

  (這是故事的結(jié)局,一個(gè)美麗的結(jié)局!雪地里的腳印“閃著金色的光芒”,預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒,不僅要用眼睛來觀察,更要用心靈來感悟:“金色的光芒”是動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒!是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒!)

  5.啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。

  (1)學(xué)生談理解。

  (2)教師小結(jié)。

  五、總結(jié)

  學(xué)完課文后,你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢?

  (動(dòng)物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。)

  師:三只狐貍,一個(gè)男孩兒,一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,是啊,人與動(dòng)物,人與自然充滿了愛,但愿這顆愛心永駐人間。

  六、拓展與延伸

  閱讀《我喜歡你,狐貍》。(配樂)

  七、布置作業(yè)

  1. 小練筆:

  正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?

  正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?

  狐貍一家回到密林以后,會(huì)發(fā)生什么事情呢?

  也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷和感受寫成短文。

  2. 有興趣的同學(xué)可以收集、閱讀一些有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料,用自己的方式呼吁大家來保護(hù)它們。

  板書設(shè)計(jì):

  人教版六年級(jí)上冊(cè)語文《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

  2.能有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

  4.知道本課故事是按什么順序來寫的。

  教學(xué)重點(diǎn):了解故事的內(nèi)容及意義。

  教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生 命和諧相處的道理。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,引出課題

  1.啟發(fā)談話:在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(指名口答)看來狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你的看法就會(huì)改變了。

  2.板書課題。

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1.自由讀課文,邊讀邊想:課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?當(dāng)正太郎失足受傷時(shí),狐貍們是怎么做的?

  2.讀后討論交流上述問題。讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文講了一件什么事?

  三、自主探究,討論交流

  1.你還能提出更有價(jià)值的問題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥,把有價(jià)值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。)

  2.分組討論:1)老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?2)正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?3)課文為什么以“金色的腳印”為題目?4)課文哪些地方給你感受最深,有何感受?

  3.全班交流。

  4.師小結(jié):大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界才更加美麗!

  四、讀寫結(jié)合,升華主題

  1.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。(出示圖片)

  2.看到如此幸福的一家,你會(huì)想到什么?請(qǐng)以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個(gè)故事。

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