冀教六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

　　老舍

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然、感悟自然的審美能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2.體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

　　2.查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。搜集作者的有關(guān)資料和相關(guān)背景。

　　3.準(zhǔn)備課件、音頻等

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，一想到冬天，大家腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?

　　(學(xué)生自用回答，教師給以肯定)

　　那么對(duì)于四面環(huán)山的濟(jì)南，又該是一幅怎樣的美麗圖景呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)老舍的《濟(jì)南的冬天》。

　　二、展示目標(biāo)，學(xué)有所向

　　1、體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)贊美之情;

　　2、品位積累優(yōu)美的語(yǔ)言;

　　3、學(xué)習(xí)由里到外，由山到水的寫(xiě)景順序。

　　(學(xué)生齊讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”)

　　三、走近作者，了解背景

　　1、學(xué)生展示搜集到的作者資料。

　　2、教師補(bǔ)充，學(xué)生齊讀相關(guān)資料。

　　老舍，(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家，“人民藝術(shù)家”，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》等。

　　老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的?？梢?jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

　　四、整體感知，理清思路

　　1、速讀課文，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：

　?、艊@濟(jì)南的冬天寫(xiě)了哪些景物?

　　⑵濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

　　(學(xué)生帶著問(wèn)題跳讀全文，圈點(diǎn)勾劃，教師巡視)

　　2、學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充，教師引導(dǎo)明確。

　　濟(jì)南冬天的景物：山、水

　　濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴

　　3、作者是怎樣突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)的?

　　通過(guò)三組對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無(wú)風(fēng)

　　與倫敦相比一—向晴 寶地

　　與熱帶相比——溫晴

　　(教師追問(wèn)，學(xué)生思考、回答，教師引導(dǎo)明確，并要求學(xué)生齊讀第一段，感受這三組對(duì)比)

　　4、梳理全文結(jié)構(gòu)：

　　本文在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)?據(jù)此可將全文分作幾個(gè)部分?

　　(學(xué)生展示，教師引導(dǎo)明確)

　　結(jié)構(gòu)的總特點(diǎn)：總—分—總 可分為三部分：

　　第一部分(1)寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn);

　　第二部分(2-4)寫(xiě)濟(jì)南冬天的山;

　　第三部分(5)寫(xiě)濟(jì)南冬天的水。

　　五、課堂總結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、研讀寫(xiě)法，品味語(yǔ)言

　　1、學(xué)生跳讀課文思考：(四人小組討論)

　　文中寫(xiě)了幾幅圖景?各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)

　　(四人小組討論后，舉手發(fā)言，學(xué)生補(bǔ)充，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、明確)

　?、訇?yáng)光朗照下的山——搖籃圖;

　?、诒⊙└采w下的山——秀美圖;

　　③城外遠(yuǎn)山圖——小水墨畫(huà);

　?、芸侦`水晶圖—一綠、活。

　　2、欣賞四幅美圖

　　A：陽(yáng)光朗照下的山——搖籃圖

　?、傩〗M讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景?

　　討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

　?、谔釂?wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

　　a、用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　　b、用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

　　c、從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　B：薄雪覆蓋下的山——秀美圖

　　①小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

　　②“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

　　學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納：

　　a、妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　b、妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把“薄雪”比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　這段文字為什么寫(xiě)雪后的山景這么“妙”?

　　討論并歸納：運(yùn)用修辭。

　　比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

　　擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

　　C：城外遠(yuǎn)山圖——小水墨畫(huà)

　　指名學(xué)生朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。

　　討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

　　D：空靈水晶圖—一綠、活

　?、冽R讀第5自然段，討論這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　討論并歸納：

　　水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　　水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　?、谔釂?wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法?

　　討論并歸納：

　　擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。

　　比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

　　3、品味結(jié)尾之妙

　　學(xué)生自由品讀文章結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”，問(wèn)：結(jié)尾句表達(dá)作者什么樣的感情?

　　學(xué)生回答，教師明確：表達(dá)了對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)贊美之情。

　　三、小結(jié)全文作歸納

　?、僬?qǐng)用“這是_________________的濟(jì)南啊!”的句式，說(shuō)說(shuō)你對(duì)濟(jì)南的印象。

　　(學(xué)生回答，教師肯定、激勵(lì))

　?、凇稘?jì)南的冬天》是一篇抒情散文，學(xué)習(xí)了本文后，給你在寫(xiě)作方面有哪些啟示?

　　(學(xué)生自由回答，教師進(jìn)一步明確)

　　寫(xiě)景要抓住特征;要合理安排順序 ;要景中含情;可采用多種修辭;

　　語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　四、學(xué)后再次質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生相互解疑，教師點(diǎn)撥。

　　五、思維拓展，遷移運(yùn)用

　　以《家鄉(xiāng)的冬天》為題，抓住家鄉(xiāng)的山、水、草、樹(shù)、田野等景物的特點(diǎn)，用最生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一句話(huà)。

　　(小組之間合作討論，由幾位學(xué)生展示發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng))

　　六、結(jié)束本節(jié)，布置作業(yè)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　北平(有大風(fēng)) 無(wú)風(fēng)聲

　　總特點(diǎn) 倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”

　　熱帶(日光毒) 溫 晴

　　對(duì)比：突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特(溫晴)

　　陽(yáng)光朗照下的山 ——暖和安適

　　山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣

　　城外遠(yuǎn)山 ——小水墨畫(huà)

　　反在綠萍上冒著熱氣 ——暖

　　水 把終年貯蓄著的綠色全拿出來(lái) ——綠

　　整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶 ——清

　　教學(xué)札記：

　　關(guān)于《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)很多，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理安排教學(xué)進(jìn)程。