高一語文人教版必修一大堰河我的保姆同步檢測及答案(2)
高一語文人教版必修一大堰河我的保姆同步檢測及答案
4.解析：本題考查對詩中重點語句的理解。做夢，的確是突出大堰河對乳兒的愛，她把自己的命運和乳兒聯(lián)在一起，她希望乳兒成為自己的兒子。“不能對人說”是階級鴻溝的反映。但許多人都認(rèn)為大堰河的夢是“不可能實現(xiàn)而最終也沒有實現(xiàn)”，這不符合詩的本意，詩的第11節(jié)和末尾節(jié)都明示，“我”已經(jīng)是大堰河的真正的兒子，這說明大堰河的夢最終成為了現(xiàn)實。
答案：D
5.解析：詩歌的節(jié)奏有意義節(jié)奏和朗讀節(jié)奏，一般情況下二者是統(tǒng)一的，因此節(jié)奏的安排，一般來說不要破壞它內(nèi)在的語法結(jié)構(gòu)，要有助于對詩句意義的理解。這一節(jié)詩的節(jié)奏以下面的安排較妥：
你/用你厚大的手掌/把我抱在懷里，/撫摸我。
在/你搭好了/灶火/之后，
在/你拍去了/圍裙上的炭灰/之后，
在/你嘗到/飯已煮熟了/之后，
在/你把烏黑的醬碗/放到烏黑的桌上/之后，
在/你補好了/兒子們的/被山腰的荊棘扯破的/衣服/之后，
在/你把小兒被柴刀砍傷了的手/包好/之后，
在/你把夫兒們的襯衣上的虱子/一顆顆的/掐死/之后，
在/你拿起了/今天的第一顆雞蛋/之后，
你/用你厚大的手掌/把我抱在懷里，/撫摸我。
答案：D。
6.解析：A項，詩第6節(jié)寫明“我做了生我的父母家里的新客了”，所以這個“自己”是指代“父母”。家是“父母自己”的，不是“我”的，“我”在心里不認(rèn)同父母的家是自己的家。B項，“我看著母親懷里的不熟識的妹妹”，是妹妹，卻不熟識，骨肉成了陌路。“我呆呆地看著檐頭的我不認(rèn)得的‘天倫敘樂’的匾”，父子團聚而不得其樂，雖認(rèn)識‘天倫敘樂’，卻沒有感受過‘天倫敘樂’。一切都是新的、好的，而“我”卻“忸怩不安”，不愿意消受。所以說，詩的第6節(jié)都是圍繞“家”與“客”這個矛盾展開的。C項，看著大堰河的笑，讓我們聯(lián)想到祥林嫂的笑，由此，我們就可懂得這“笑”里所包含的深刻悲劇意味。大堰河的“含著笑”，是窮人的含著辛酸眼淚的笑。D項，艾青于1929年春，赴法國巴黎勤工儉學(xué)。1931年9月在法國參加《世界》周刊主辦的左傾集會以及反帝大同盟東方支部的活動，1932年“一?二八”事變后，回到上海，加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，創(chuàng)辦“春地藝術(shù)社”，因此遭反動派搜查并被判刑。在獄中，他創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》。深入了解艾青的這段人生經(jīng)歷，就可以體會這句詩的份量。
答案：A。
7.解析：本題考查對中心思想的進一步加深與理解。即要求我們不僅對大堰河及其全家的悲慘命運有著深刻的認(rèn)識，而且要明白詩人通過對大堰河的描寫，來表達對黑暗世界的強烈憎恨，深刻地揭示出舊中國農(nóng)民的必然的悲劇命運。
答案：課文的第三部分，即9～11節(jié)，通過描寫大堰河死時的凄涼，死后一家人的悲慘，詛咒了黑暗世界的罪惡。
8.解析：作者原是學(xué)畫出身，曾在歐洲學(xué)過印象派畫技。印象派主要借助色彩的調(diào)配，光線的明暗對比來表達感情，突出主題。我國二三十年代就曾有一批詩人借鑒印象派畫技來寫詩歌，給沉悶的詩壇帶來了生氣，拓廣了詩歌的表現(xiàn)技巧。如戴望舒的《雨巷》利用色彩來宣泄感情：“她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨;”這些色彩耀人眼目，調(diào)動了人的多種感覺器官，以達到突出主題、抒發(fā)情感的目的。
答：本詩大量運用了色彩的描寫。如 “長了青苔的石椅”，表示一種荒涼、敗落。“把烏黑的醬碗放在烏黑的桌子上”，寫出家具的陳舊破爛，顯示大堰河家的生活十分窮困。 “紅漆雕花的家具”、“睡床上金色的花紋”、“碾了三番的白米的飯”，顯示艾青父母家里非常富有豪華。“大紅大綠的關(guān)云長”，表現(xiàn)艾青童年的聰明伶俐。“輝煌的結(jié)彩的堂上”，顯示大堰河夢中的艾青婚禮隆重。“呈給你黃土下紫色的靈魂”，“呈給你泥黑的溫柔的臉顏”，以黑色描寫大堰河的臉顏，意在突出她的厚道純樸;用“紫色”形容靈魂，是為表現(xiàn)大堰河的悲傷和高貴。
9.解析：本題旨在啟發(fā)我們進行比較閱讀，體會新詩中格律詩和自由詩的不同特征。
答案：《雨巷》和《再別康橋》每節(jié)詩行整齊劃一，講求押韻，或一節(jié)一韻，或一韻到底，首節(jié)和末節(jié)回環(huán)重復(fù)，造成整齊美、音樂美，色彩美，是典型的現(xiàn)代詩歌中的格律詩。艾青的詩在形式上都具有這樣的特點：即在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào)，在參差與變化里取得一致，在繁雜的細(xì)節(jié)中提煉出單純的意象。這首詩充分體現(xiàn)了這些特點。它在形式上不拘泥于外形的束縛，很少注意詩句的韻腳或字?jǐn)?shù)、行數(shù)的劃一，但又運用有規(guī)律的排比、復(fù)沓造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。全詩13節(jié)，少則4行一節(jié)，多則16行一節(jié);少則每行2字，多則每行22個字。全詩不押韻，但有11節(jié)的首尾句相互重復(fù)，以確定基調(diào)與色彩，中間幾行大多采用排比句式，且多長句，以盡情抒發(fā)與描摹。在外在的表現(xiàn)形式上，這首詩與《雨巷》《再別康橋》形成了鮮明的對比，但它們同樣成為新詩中的名篇佳作。
10.解析：母愛父愛，靠我們用心去體驗，因為它不是驚雷，不是閃電，它是輕輕的柳絮，悄悄地?fù)嵛课覀兊男撵`，它是無聲的春雨，默默地滋潤我們的心田，它表現(xiàn)在許許多多的為人忽略的或不易察覺的細(xì)微小事里。年節(jié)里，為兒子忙著切冬米的糖，把兒子畫的大紅大綠的關(guān)云長貼在顯要的位置上，情不自禁地逢人便夸贊自己的兒子，就連做夢，也盼望兒子得到幸福，在繁忙勞動的間隙，給兒子甜甜的一個吻，誰沒有飽嘗過這種人世間最真最純的愛?但是你回味過嗎?你細(xì)細(xì)地品嘗過嗎?你深深地感受并為之激動過嗎?那么，現(xiàn)在請拿起你的筆，想想這一切吧!
答案：略。
11.解析：生活中不乏像大堰河這樣勤勞善良而又命運悲苦的社會底層勞動者。這樣的人在哪里?他們在貧困的邊遠(yuǎn)山區(qū)里，他們在街頭行乞的人員里，他們在下崗失業(yè)的隊伍里，他們在風(fēng)雨飄搖的茅蓬草舍里，他們在老弱病殘的弱勢群體里，他們遭遇天災(zāi)人禍的苦難人群里，我們注意過他們嗎?我們關(guān)心過他們嗎?請同學(xué)們開展一次尋找“大堰河”、關(guān)心“大堰河”的活動，好嗎?活動的方式是多種多樣的，可以集體組織訪貧問苦;可以與媒體(例如中央電視臺)聯(lián)系，進行對口交流;也可以在網(wǎng)上搜集。可以編寫墻報;也可以召開主題班會等等，總之，讓我們和詩人、和老一輩比愛心!
答案：略。
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