高中政治備考策略(2)
④行為主體法
即以行為主體為線索對知識點、考點進行整合的方法。也就是圍繞企業(yè)、勞動者、農民、消費者、人民代表、公民、政協(xié)、國家(政府)、黨等行為主體進行整合的方法。僅以農民為例說明。按對農民相關知識點整合如下：建設現(xiàn)代農業(yè)(高產、優(yōu)質、高效、生態(tài)、安全)。穩(wěn)定黨和政府的農村政策──貫徹落實多予、少取、放活和工業(yè)反哺農業(yè)、城市支持農村的方針;加大農業(yè)投入;關鍵是依靠科技進步，轉變農業(yè)經濟增長方式;發(fā)展農業(yè)產業(yè)化經營;調整農業(yè)、農村經濟結構(農業(yè)內部、產業(yè)之間);深化農業(yè)綜合改革，提高農業(yè)綜合生產能力;新型農民。
(2)數(shù)字法
把具體知識點、考點，按規(guī)律用數(shù)字排列形式進行整合的方法。如，《政治常識》中我國公民與國家的關系可以用這種方法整合如下：一個新關系(我國公民與國家的關系)(和諧統(tǒng)一)、兩大義務(維護國家的統(tǒng)一和民族團結、維護國家安全、榮譽和利益)、三大政治權利和自由(選舉權與被選舉權、政治自由、監(jiān)督權)、三條原則(堅持公民在法律面前一律平等原則、堅持公民權利與義務統(tǒng)一原則、堅持個人利益與國家利益相結合原則)、四種意識(法律意識、納稅人意識、權利義務意識、參政意識)。
(3)異同法
即把相同或相近的具體知識點、考點，按異同或區(qū)別與聯(lián)系用列表對比形式進行整合的方法，也稱比較法、對比法或表格法。如，《經濟常識》中物品、勞動產品與商品之間的關系;《哲學常識》中意識、認識與社會意識之間的關系，感性認識與理性認識之間的關系，一切從實際出發(fā)、實事求是與具體問題具體分析之間的關系以及《政治常識》中公民與人民之間的關系等都可以用這種方法進行整合。下面以一切從實際出發(fā)、實事求是與具體問題具體分析之間的關系為例列表說明：
關系
一切從實際出發(fā)
實事求是
具體問題具體分析
含義不同
范疇不同
唯物論
辯證法
辯證法
依據(jù)不同
物質第一性
規(guī)律客觀性
矛盾特殊性
要求不同
主觀符合客觀
按規(guī)律辦事
具體分析問題
意義不同
相同
都是科學的方法論
(4)包含法
即把同一范疇的知識點、考點，用簡圖(圓圈或括號)表示范圍大小進行整合的方法，也稱圓圈法或括號法。如，《經濟常識》中物品、勞動產品與商品之間的關系，市場主體、企業(yè)、企業(yè)法人、公司、股份公司、上市公司的關系;《哲學常識》中運動、變化、發(fā)展的關系之間的關系，主觀能動性、意識能動作用與意識反作用之間的關系等知識都可以用這種方法進行整合。
(5)辯證法
即對相對應的知識點、考點，用辯證(決定作用或反作用)關系的方法進行整合的方法，也稱禮尚往來法。如，生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑、價值與價格、物質與意識、實踐與認識、社會存在與社會意識、國體與政體等。
(6)網絡法
即對相對應的知識點、考點，用網絡(結構、系統(tǒng))的方法進行整合的方法，也稱結構法或系統(tǒng)法。
總之，通過教師積極的引導，讓學生自我發(fā)現(xiàn)、自我構建，使學生將原有的知識進行整合，從而使知識結構化、網絡化、系統(tǒng)化，把每一課、每一節(jié)、每一框的知識，甚至每個知識點定位于該結構、網絡或體系中，并在知識定位的前提下，對每個知識點進行深入的分析。
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