《貝多芬百年祭》是英國戲劇家蕭伯納在貝多芬逝世一百周年時寫的一篇祭文,課文選自高中語文必修五，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼谋本┌嬲Z文必修五《貝多芬百年祭》教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。

　　語文必修五《貝多芬百年祭》教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受一代音樂大師的不朽的精神和藝術(shù)魅力。體味偉人給我們的震撼。

　　2、把握文章刻畫人物的藝術(shù)手法。

　　3、品味文章形象、生動酣暢淋漓的語言。

　　【教學(xué)重點難點】

　　重點：

　　1、研讀文本，理解文中的關(guān)鍵詞句，感受大師人格及音樂魅力。

　　2、對比襯托手法的運用。

　　難點：

　　感受詩化的語言中的豐富的情感，學(xué)會分析品味。

　　【教學(xué)過程】

　　大師寫大師的文章，某種程度上往往是洞察深邃，見解精當(dāng)，品評上高人一籌，這就使我們學(xué)生能夠有一個更合理的高水平的認(rèn)知平臺。高的起點勢必也會給問題的理解帶來一定的難度，為了能更好地對文本加以解讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的資料，找一些貝多芬的著名樂曲來欣賞，讓他們有一個初步的感受，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生細(xì)致地研讀課文，從品味詞語入手，走進大師，了解他的品格精神和在音樂方面的偉大成就，同時，透過語言也要學(xué)生來品味探究蕭伯納的藝術(shù)特色，從中受到感染啟發(fā)。在這個過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用眼睛去尋找，用心靈去感受，真正與偉人全方位接觸，形成共鳴。

　　供學(xué)生研讀課文中思考參與的幾個問題：

　　1、本篇文章中所寫的人物貝多芬在蕭伯納的眼中是怎樣一個人?他是一個豐滿的個性化的人物嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生從文章的語言入手，細(xì)細(xì)分析品味、感悟，并且找出能表現(xiàn)人物品格的關(guān)鍵句子，討論分析。開篇作者從貝多芬逝去的情景入手，“雖聽得見雷聲，但已聾得聽不見大型交響樂隊演奏自己的樂曲的五十七歲的倔強的單身老人最后一次舉拳向著咆哮的天空，然后逝去了。”多么地與眾不同，多么的大氣磅礴，又是多么的震撼心靈，這就是貝多芬。“他是反抗性的化身”這一句又把我們引入到大師的靈魂深處，讓我們看到了大師的人格特性——反抗性。

　　緣何貝多芬有著鮮明的反抗性，可以結(jié)合學(xué)生課前對資料的搜集，來簡略談一下貝多芬的生平，從中我們可以得知：貝多芬的一生是在孤獨和不幸的痛苦中度過的，生活的艱難和噩運歷煉了貝多芬的精神和意志，在這種生活的重壓下，貝多芬沒有逃避，而且直面人生，與生活抗?fàn)?，與命運抗?fàn)帲耆梢哉f是海明威筆下的硬漢性格人物。

　　不僅從他的個性上，作者認(rèn)為他是反抗性的化身，就是他的音樂也是反抗性精神的載體，作者說“這樣奔騰澎湃，這種有意的散亂無章，這種嘲諷，這樣無顧忌的驕縱的不理睬傳統(tǒng)的風(fēng)尚，---這些就是使得貝多芬不同于17和18世紀(jì)謹(jǐn)守法度的其他音樂天才的地方。”

　　在文中還有多處這樣的信息，同學(xué)們可以找來一一分析。

　　2、文章不僅寫了貝多芬這個人，還評價了他的音樂，你能否發(fā)現(xiàn)作者眼中的貝多芬音樂的精髓?

　　此內(nèi)容是文章的要點，從第二節(jié)開始，側(cè)重談他的音樂，可以讓學(xué)生去品味語言中描寫音樂特點的句子，從而加以分析、概括、體會出作品關(guān)于音樂的精髓的闡釋，“音樂的作用并不止于創(chuàng)造悅耳的樂式，它還能表達(dá)感情”，這句話意味著什么呢?貝多芬的音樂要表達(dá)他心中的澎湃的激情，那音樂也自然有著“激動人的品質(zhì)”。“要扼住命運的喉嚨”，“痛苦換來的歡樂”不正是這種活力與激情的體現(xiàn)嗎?因此作者總結(jié)說：“他有能力設(shè)計最好的樂式;能寫出讓你終身享受不盡的美麗的樂曲;他能挑出那些最枯燥無味的旋律，把他們展開得那樣引人，使你聽上一百次也每回都能發(fā)現(xiàn)新的東西：一句話，你可以拿所有用來形容以樂式見長的作曲家的話來形容他;但是他的病癥，也就是不同于別人之處在于他那激動人的品質(zhì)，能使我們激動，并把他那奔放的感情籠罩著我們”。這些話淋漓酣暢地闡發(fā)了貝多芬一樣能做得那么好，但他卻不愿這樣做，寧愿忍受孤獨，忍受別人的不理解，因為他不甘心平庸凡俗，而不朽的藝術(shù)總是與眾不同的。這在文章的最后一句中，充分地肯定了貝多芬音樂在音樂史上的價值。

　　3、文章刻畫人物除了直接描寫人物外，還調(diào)動了哪些藝術(shù)手法?

　　此文中首先是對貝多芬進行直接的描寫表現(xiàn)他的個性，更多的時候，作者把他設(shè)置到一個客觀的環(huán)境之中，運用襯托、對比的手法，使人物形象更加鮮明、生動。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中除了寫到貝多芬外，還寫到了哪些人物?為什么要寫這些人物?

　　(1)、談到貝多芬的靈魂是奔騰澎湃時，與韓德爾巴哈相比較，突出貝多芬的活力與熱情。

　　(2)、莫扎特、海頓等都是舉世聞名的大音樂家，但在這里，似乎都成了貝多芬的鋪墊和陪襯。把不同性格的人放在一起，來突現(xiàn)人物的性格是描寫刻畫人物的重要手法，我們可以想到《世間最美的墳?zāi)埂分?，把托爾斯泰放在偉人們之中，突出他的逼人的樸素?/p>

　　(3)、從服飾上把貝多芬等穿“散腿褲”與莫扎特等人的穿“緊腿褲”作比較，形象地寫出了不同身份的兩種人，突出了貝多芬的鮮明個性。沒有比較，也就沒有個性的顯現(xiàn);沒有襯托，也就沒有偉大的靈魂。理解對比、襯托手法的妙處，感受作家藝術(shù)手法的高超，更透徹地理解文本。

　　4、生動、優(yōu)美、詩化的語言，飽含著作者的濃重的情感，試舉例加以分析。

　　例如“但是在聽過貝多芬的第三里昂諾拉前奏曲之后，最狂熱的爵士樂聽起來也像少女的祈禱那樣溫和了。”“最狂熱的爵士樂”是何等的瘋狂，“少女的祈禱”是何等的溫柔，在貝多芬的音樂面前，兩者的等同突顯的是貝多芬音樂的激情。

　　“他有一架不聽話的蒸汽軋路機的風(fēng)度”，在軋路機前面再加上修飾語“不聽話”就可見貝多芬的個性了，諸多的實例，可以讓學(xué)生展開討論、分析，把握其語言上的獨特之美。

　　四、閱讀建議

　　1、對于音樂大師貝多芬和文學(xué)大師蕭伯納，學(xué)生們可能只知其一，不知其二，也許知道大師名字的學(xué)生不少，但真正了解的學(xué)生一定不多，因而，教師一定在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，引導(dǎo)他們利用現(xiàn)代化手段查閱相關(guān)的資料，找到相關(guān)的音樂，從感性上去了解，然后在結(jié)合文本去理解蕭伯納對于音樂的評價，為什么選取了獨特的視角，實質(zhì)上緣于他的“反對為藝術(shù)而藝術(shù)”，藝術(shù)要表現(xiàn)精神的美學(xué)觀點，才在文中著重闡述貝多芬音樂“反抗性化身”的內(nèi)涵。

　　2、教學(xué)活動中，可以就學(xué)生感興趣的問題展開討論，這樣，也就抓住了文本的主體。面面俱到的分析講解是不可取的，一篇文章能解決一兩個主要的問題，對學(xué)生來說就已經(jīng)是不小的收獲了。

　　3、對于經(jīng)典的文章，文本是絕對不能忽略的，尤其像本篇這樣有著詩一樣精美語言的文章，則更要緊緊抓住它，從語言入手進行品味，選取些關(guān)鍵句，更好地分析到位，理解透徹，這樣才能抓住文章的精髓。

　　4、對于此文語言風(fēng)格的品味，可以引導(dǎo)學(xué)生課下再查找其他大師的作品來加以比較分析，感悟大師語言的不同風(fēng)格。這也是引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品多角度地學(xué)會閱讀，學(xué)會分析，學(xué)會鑒賞。

　　問題討論

　　把《貝多芬百年祭》與《世間最美的墳?zāi)埂废啾容^，同樣是偉人寫偉人的文章，看一看他們從內(nèi)容、取材、表現(xiàn)手法上有什么異同?

　　提示：

　　(1)《世間最美的墳?zāi)埂肥谴耐駥懲袪査固┑奈恼?，作者從墳?zāi)沟臉闼貙懫?，來突現(xiàn)偉大作家的平民化追求，重點刻畫人物的偉大人格，沒有涉及其作品的內(nèi)涵;而此文蕭伯納不但頌揚貝多芬的反抗的個性精神，而且闡發(fā)了其充滿激情的音樂特質(zhì)。

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