高三地理備課組工作計(jì)劃(2)
高三地理備課組工作計(jì)劃
高三地理備課組工作計(jì)劃(三)
根據(jù)近幾年地理高考試題分析,高考地理試題越來越注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,特別是對(duì)地理原理的考察。從“細(xì)處入手,系統(tǒng)培養(yǎng)”學(xué)生的地理素養(yǎng)成為教學(xué)的重中之重。從地理學(xué)科來看,知識(shí)比較龐雜----自然、人文兩大類包含眾多知識(shí)點(diǎn);另外,學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、生活實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備不足等原因,認(rèn)為“地理學(xué)習(xí)枯燥、無從下手沒有思路”,是限制教學(xué)的主導(dǎo)因素。因此,如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考,是提高學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)的根本原則。因此,高三上半學(xué)期,在完成基本的教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還要注重地理能力的提高。所以,平時(shí)的教學(xué)中,一是需要緊緊抓住課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過程的合理、科學(xué)性,凸顯地理學(xué)科特色。
一、學(xué)情分析
通過對(duì)上學(xué)期期末分析,以及暑期測(cè)試結(jié)果,對(duì)學(xué)情分析如下。
1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍不牢靠,缺乏地理思維習(xí)慣,對(duì)一些基礎(chǔ)地理問題,沒有構(gòu)建合理全面的思維模型。
2.基本技能掌握不夠好,基礎(chǔ)差的學(xué)生還懶于動(dòng)手、動(dòng)腦,對(duì)平時(shí)作業(yè)中的畫圖題或運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行推理、計(jì)算等題目輕易放棄,致使考試中這一部分題目很難拿到滿意的分?jǐn)?shù)。
3.學(xué)習(xí)方法死板,普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)即做練習(xí),沒有練習(xí)的情況下,自學(xué)能力非常差,不能夠?qū)崿F(xiàn)自主整理,也不會(huì)自覺地去理解基本的地理概念和規(guī)律
二、工作思路
1、重視知識(shí)的探索、歸納,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教材中的“概念、原理與規(guī)律”,是先輩們長(zhǎng)期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長(zhǎng)結(jié)晶。由于教材的高度概括,而缺乏銜接,忽略了知識(shí)的探索過程,以至于學(xué)生只會(huì)“機(jī)械模仿,死記硬背”,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此,在教學(xué)中,尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等,要突出知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程,創(chuàng)設(shè)“情境”,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理知識(shí),使其在探索的過程中學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法。比如學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí),我們遵循以下步驟:概念----成因(氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力)----冷熱不均(溫差)----太陽輻射(晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度)。這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
2、夯實(shí)基礎(chǔ),突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng),以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求。
高考目標(biāo)是選拔人才,考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在平時(shí)上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的“發(fā)生→發(fā)展→變化”的教程進(jìn)行思考,而不要只注意結(jié)論的背誦;要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí),養(yǎng)成經(jīng)常看圖和分析圖表的習(xí)慣;同時(shí),還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來,而不要各自為陣。
3、重視時(shí)政熱點(diǎn),教學(xué)中緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,適應(yīng)“能力考查”的高考要求。
近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí),注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料。因此,平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn),關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向,注意收集的信息和材料(與時(shí)政熱點(diǎn)相一致),設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的訓(xùn)練材料(習(xí)題)。以便幫助學(xué)生掌握整理、分析資料的方法,明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系,及解答此類問題的方法。這樣不僅加強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,而且?guī)椭鷮W(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解,真正提高分析問題和解決問題的能力。
4、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練,重視階段考試,培養(yǎng)良好的考試心里。
習(xí)題訓(xùn)練時(shí),要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間,結(jié)合教學(xué)進(jìn)程,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問題,把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,做到重點(diǎn)突出,前后呼應(yīng)。讓學(xué)生從中尋找解決問題的最佳途徑,從中找到自我的學(xué)習(xí)方法。只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo),同時(shí)進(jìn)一步熟悉地圖,鞏固主干知識(shí),掌握解題技巧。高三考試較多,試題一定要精選,注意難、易結(jié)合;知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合;要求既要檢測(cè)學(xué)生的掌握水平,又要考出學(xué)生自信,避免學(xué)生“因考怕考”的考試綜合癥。
5、以生為本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心
綜合每次考試,利用課余時(shí)間與學(xué)生交流,共同分析出錯(cuò)原因,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的不足,指出改進(jìn)措施。鼓勵(lì)較好的學(xué)生用更高的目標(biāo)要求自己,也要給成績(jī)差的學(xué)生必要的肯定,從多層次、多角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。要求每次考試過后,老師必須對(duì)部分學(xué)生的試卷進(jìn)行面批,每次成績(jī)公布后,務(wù)必分類對(duì)各班三分之二的學(xué)生進(jìn)行談話,對(duì)學(xué)生信心進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
三、集體備課的落實(shí)
(一)研究高考,切實(shí)把握高考的動(dòng)向。
面臨高考,復(fù)習(xí)時(shí)間減少,以及我校地理學(xué)科學(xué)生整體基礎(chǔ)較差等實(shí)際情況,切實(shí)了解學(xué)情、把握高考動(dòng)態(tài)、研究《考試大綱》、《學(xué)科指導(dǎo)意見》以及近三年來全國(guó)新課程高考試題及安徽省高考試題,明確地理學(xué)科復(fù)習(xí)目標(biāo)、方向、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法,精心安排復(fù)習(xí)計(jì)劃,優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué),切實(shí)提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的效果。
1.把《考試說明》中知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)與教材結(jié)合起來,將考試內(nèi)容與考試要求結(jié)合起來,確定每一單元的主要內(nèi)容和所需時(shí)間。
2.清楚各知識(shí)點(diǎn)的考試要求,準(zhǔn)確把握認(rèn)識(shí)、了解、理解、綜合的界線。對(duì)高考中降低要求的、新教材刪除的非主干知識(shí),堅(jiān)決不拔高;對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容,保證時(shí)間重點(diǎn)投入,并進(jìn)行必要的拓寬深化,聯(lián)系實(shí)際,舉一反三,融會(huì)貫通。
3.堅(jiān)持“扎扎實(shí)實(shí)夯基礎(chǔ),循序漸進(jìn)抓能力,培優(yōu)補(bǔ)差促中間,全面提高推進(jìn)率”的復(fù)習(xí)教學(xué)思想,做到起點(diǎn)低、要求嚴(yán)、方法活、訓(xùn)練實(shí)、能力強(qiáng)。
(二)分類劃歸,突出重點(diǎn),通過試卷講評(píng)課
1.貴在方法,重在思維。培養(yǎng)思維能力是貫穿試卷講評(píng)過程,使學(xué)生思維能力得到發(fā)展,分析與解決問題的悟性得到提高,對(duì)問題的劃歸意識(shí)得到加強(qiáng)。
2.分類劃歸,集中建模。講評(píng)試卷采取分類劃歸、集中講評(píng)的方法,涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題目,集中講評(píng)。這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的分類意識(shí),使他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻,印象更強(qiáng)烈。形異質(zhì)同的題目,要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,多角度全方位思考問題。形同質(zhì)異的題目,要引導(dǎo)學(xué)生比較異同,防止思維定勢(shì)產(chǎn)生的遷移。
3. 兼顧一般,突出重點(diǎn)。講評(píng)試卷對(duì)有些試題只需點(diǎn)到為止,有些試題則需要仔細(xì)解剖。對(duì)那些涉及重難點(diǎn)及能力要求較高的試題要特別照顧。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題,則要對(duì)癥下藥。試卷講評(píng)前,對(duì)每道題進(jìn)行細(xì)致地統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行準(zhǔn)確的分析,對(duì)每道題的講評(píng)思路精心地設(shè)計(jì)。
4.評(píng)后反思,適度拓寬。每次考試后,及時(shí)要求學(xué)生整理錯(cuò)題集,引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的反思和探索。