高二語文必修三第二單元同步練習(xí)含答案(2)
高二語文必修三第二單元同步練習(xí)含答案
答：第一種弊端是_______________
第二種弊端是_______________
第三種弊端是_______________
21.通觀第二自然段，并參照第三自然段關(guān)于“第二點錯誤認識”的表述，概括說明第一點錯誤認識是什么。(回答不得超過40字，注意語句的連貫)
答：第一點錯誤認識是______________________________
22.第三自然段中說“這里頭或許有個前提在”，并打比方作了說明，這個“前提”實際上說的是什么?(回答不得超過14字，注意語句的連貫)
答：實際上說的是__________________________________
23.第四自然段末尾說“教是為了不教”。下面摘引的葉圣陶先生的一些論述，其中哪幾項是說明這個名句中的“不教”的?(只寫字母即可)
A.教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)。
B.學(xué)生能自為研索，自求解決。
C.務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可自己去探索。
D.凡為教，目的在達到不需要教。
E.自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。
F.令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)。
四、鑒賞評點閱讀
高二語文必修三第二單元同步練習(xí)答案
一語文快餐
1.A
2.B
3.C
4.D
5.A
(“披肝瀝膽”比喻開誠相見，極盡忠誠。用在“諍友”(能直言規(guī)勸的朋友)之間，可說恰當。B項中的“俯拾皆是”，又作“俯拾即是”，用以形容地上某一類東西、要找的某一類例證或文章中的錯別字等很多。不能用來指珠寶店柜臺中的名貴寶石。C項中敘說周刊、雜志、專業(yè)報刊的不斷涌現(xiàn)，讓人感到種類繁多，而“風(fēng)起云涌”著重形容事物聲勢的浩大。D項中“洋洋大觀”形容事物繁多，豐富多彩。而古代的詩合樂而歌，詩與樂是一個整體。)
7.使患者滑入萬丈深淵逆境和順境(前句要考慮與上句構(gòu)成對偶，后句一定要注意冒號的提示作用，必須是兩個方面的總括。)
8.①面對各方潑來的冷水，他反而更加熱氣騰騰。這，才是改革家的石灰般的品格。
②表面上石一般堅強，一遇一點水，就粉身碎骨。這就是口頭革命派自詡的堅強。
二、文本閱讀
(一)
9.這首《錦瑟》，是李商隱的代表作，愛詩的無不樂道喜吟，堪稱最享盛名;然而它又是最不易講解的一篇難詩。自宋元以來，揣測紛紛，莫衷一是。這首詩與瑟事無關(guān)，實是一篇借瑟以隱題的“無題”之作。另一種它確是不同于一般的詠物詩，可也并非只是單純“截取首二字”以發(fā)端比興而與字面毫無交涉的無題詩。它所寫的情事分明是與瑟相關(guān)的。
10.上句用《莊子》的一則寓言典故，說的是莊周夢見自己身化為蝶，栩栩然而飛，覺得自己真是蝴蝶了;不久夢醒，又覺得自己還是莊周。這里以莊周夢蝶的典故表現(xiàn)人生的迷惘和社會的虛幻。下句用了“望帝啼鵑”的典故，傳說周朝末年蜀地君主名叫杜宇，后來禪讓退隱，不幸國亡身死，死后魂化為鳥，暮春啼苦，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，動人肺腑，名為杜鵑。這句化用典故，表明作者的傷時之感、身世之痛，都只有通過哀思纏綿的詩歌抒寫出來。
11.基本意象：錦瑟、華年、莊生、望帝、曉夢、蝴蝶、春心、杜鵑、滄海、明月、珠淚、藍田、暖日、玉煙。
寓意略
(二)
12.“難”字，是為全篇的詩眼。
這首詩記敘的應(yīng)是兩人在春末的一次短暫相見后即又離別的景況，“百花殘”點出時令，為暮春。在這樣的時節(jié)，兩個相愛的人兒好不容易聚在一起，卻又不得不面臨著分離。相見本已是萬分“難得”，而離別就更為“難舍”。在這里，作者卻是先述離情，再描悲景，更襯出詩人處于“兩難之境”的傷悲心情。由于受到某種力量的阻隔，一對情人已經(jīng)難以相會，分離的痛苦使她不堪忍受。首句的“別”字，不是說當下正在話別，而是指既成的被迫分離。兩個“難”字，第一個指相會困難，第二個是痛苦難堪的意思。李商隱在這里表明因為“相見時難”所以“別亦難”--難以割舍、痛苦得難以禁受。
13.作者在頷聯(lián)連設(shè)兩喻：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。兩個意象的出現(xiàn)，極為熨貼。“春蠶”自然承上，并用“蠶吐絲”、“蠟流淚”巧妙比喻，用“絲”諧音“思”，用“到死”、“成灰”與“方盡”、“始干”兩相對照，妙句天成，傳達出刻骨銘心、生死不渝的兒女至情。自己為不能相聚而痛苦，無盡無休，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰方始流盡一樣。思念不止，表現(xiàn)著眷戀之深，但是終其一生都將處于思念中，卻又表明相會無期，前途是無望的，因此，自己的痛苦也將終生以隨?？墒?，雖然前途無望，她卻至死靡它，一輩子都要眷戀著;盡管痛苦，也只有忍受。所以，在這兩句里，既有失望的悲傷與痛苦，也有纏綿、灼熱的執(zhí)著與追求。追求是無望的，無望中仍要追求，因此這追求也著有悲觀色彩。這些感情，好象在無窮地循環(huán)，難以求其端緒;又仿佛組成一個多面的立體，光從一個角度是不能見其全貌的。詩人只用兩個比喻就圓滿地表現(xiàn)了如此復(fù)雜的心理狀態(tài)，表明他的聯(lián)想是很豐富的。
14.頸聯(lián)是作者的擬想，擬想兩人別后幽思孤寂的情狀。早晨對鏡梳妝的時候，擔心因飽受思念之苦而愁白了頭發(fā);夜晚對月低吟的時候，害怕不能表達出那一份思念而倍覺月光的清寒。對“鏡”，是顧影自憐;對“月”，則是形只影單;再加上一“曉”一“夜”的時間點示，寫盡了朝思暮想的思念之情，并使因受相思之苦而坐臥不安的戀人形象躍然紙上。
15.這首詩，以女性的口吻抒寫愛情心理，在悲傷、痛苦之中，寓有灼熱的渴望和堅忍的執(zhí)著精神，感情境界深微綿邈，極為豐富。特別是尾聯(lián)帶有夢幻般的神話色彩。“蓬山”“青鳥”兩個具體的想象是詩人把希望寄于神話中的使者。因為他們的愛情不能見容于社會，所以會遭遇到種種的波折和阻礙。詩人只能寄希望于“青鳥”來探聽消息，可見他們的相見是多么的難!以此回扣“相見時難”，也更進一步突顯出“別亦難”，這樣就使得全詩首尾圓合、渾然一體了。
16.這首詩，從頭至尾都融鑄著痛苦、失望而又纏綿、執(zhí)著的感情，詩中每一聯(lián)都是這種感情狀態(tài)的反映，但是各聯(lián)的具體意境又彼此有別。前四句著重揭示內(nèi)心的感情活動，使難以言說的復(fù)雜感情具體化，寫得很精彩。五六句轉(zhuǎn)入寫外向的意念活動。最后，將感情寄托使者，無望中有希望。各聯(lián)從不同的方面反復(fù)表現(xiàn)著融貫全詩的復(fù)雜感情，同時又以彼此之間的密切銜接而縱向地反映以這種復(fù)雜感情為內(nèi)容的心理過程。這樣的抒情，聯(lián)綿往復(fù)，細微精深，成功地再現(xiàn)了心底的綿邈深情。
三、(一)
17.本詩寫的是暮春時節(jié)。
風(fēng)送落花，漫天飛舞，落到田間小路，落到斜陽將沉的地方。詩人感慨身世，欲展才華，奈何無門，但流年易逝。詩人念此，難怪傷感斷腸了。
18.①B(兩詩立意并不相同。)
?、贐(袁詩為七絕，也屬于近體詩。)
(二)
19.①②③/④
20.第一種弊端：死記(或“死記硬背”)古書內(nèi)容;
第二種弊端：生搬硬套(或“簡單模仿”)作文程式;
第三種弊端：追求功名利祿(或“應(yīng)付考試”)。
21.不清楚(或“不了解、不知道”)語文是工具，日用學(xué)習(xí)及交流知識都少不了它，因而照搬舊式教育的一套。
22.把教學(xué)(或語文課)看成是單純(或：簡單)傳授知識。
23.B、E
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