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歐陽修《與高司諫書》優(yōu)質(zhì)教案(2)

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歐陽修《與高司諫書》優(yōu)質(zhì)教案

  釋然:解除疑慮。

  歸納:本段以安道、師魯?shù)闹毖愿抑G與高若訥的“默默”作比較,痛斥其“不復(fù)知人間有羞恥事”,“愿足下直攜此書于朝”,表現(xiàn)出作者無私無畏的慨然正氣。

  第7段主要內(nèi)容:

  本段說明寫信緣由。

  四、作業(yè)。

  1?熟讀課文,思考課后練習(xí)一,完成練習(xí)二、三、四、五。

  2?自學(xué)“相關(guān)鏈接”,結(jié)合本課談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)生朗讀課文。

  采取齊讀和指定個(gè)人朗讀的方式,了解學(xué)生讀書情況,并提問重點(diǎn)詞語的解釋和難句的翻譯,檢查練習(xí)第二題的完成情況。

  二、課文研讀探究。

  研討1:對高若訥的“三疑”在全文中起什么作用?作者對高若訥的斥責(zé)集中在哪個(gè)問題上?本文在語言上有什么特點(diǎn)?

  歸納小結(jié):通過“三疑”,揭露高若訥口是心非,并斷言其“非君子”,引出后面對他的正面駁斥,使全文首尾貫通,一氣呵成。

  作者對高若訥的斥責(zé)集中在如何對待范仲淹被貶的問題上,揭露高若訥出于一己之私利,顛倒是非,逢迎權(quán)貴,“不復(fù)知人間有羞恥事”,乃“君子之賊也”。

  本文語言犀利,氣勢逼人,言辭激憤,讀來令人有痛快淋漓之感。如:“決知足下非君子也”,“今足下有欲欺今人,而不懼后世之不可欺耶”“不復(fù)知人間有羞恥事”,乃“君子之賊也”,等等,直言指斥,毫不隱晦,顯現(xiàn)出剛直凜然之氣。

  研討2:首先檢查學(xué)生完成練習(xí)五(“安世儀狀魁碩”)的情況,然后提出研討題:本課表現(xiàn)了作者怎樣的精神,結(jié)合課后的幾段短文談?wù)勛约旱捏w會。

  歸納小結(jié):本文充分顯現(xiàn)了歐陽修疾惡如仇、無私無畏、不避險(xiǎn)惡、仗義執(zhí)言的性情。從安世、海瑞身上也可以看到這種可貴的精神。盡管他們這樣做的最終目的是維護(hù)帝王的統(tǒng)治,但他們所體現(xiàn)出的古代正直知識分子的優(yōu)秀品質(zhì),對于今天的我們還是有借鑒意義的。

  (應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言,看法不必強(qiáng)求一致,對片面的不恰當(dāng)?shù)恼f法教師可適當(dāng)引導(dǎo)。)

  三、檢查練習(xí)三、四的完成情況,積累文言實(shí)詞和虛詞,著重掌握幾個(gè)文言常用詞的多個(gè)意義和用法。

  四、作業(yè)。

  1?在作業(yè)本上總結(jié)歸納本課重點(diǎn)詞語的意義,自己歸納“其”“以”的用法。

  2?將“安世”一段古文譯成現(xiàn)代漢語,寫在作業(yè)本上。

  [附]

  1?“其”的用法

  足下廁其間:其,人稱代詞,他們。

  其后更十一年:指示代詞,那。

  今者推其實(shí)跡而較之:人稱代詞,你的。

  其立朝有本末:人稱代詞,他。

  足下既不能為辨其非辜:人稱代詞,他。

  以智文其過:自己的。

  2?“以”的用法

  以文學(xué)大有名:介詞,因?yàn)椤?/p>

  以不屈之節(jié):介詞,憑。

  今又以言事觸宰相得罪:介詞,因?yàn)椤?/p>

  不敢一忤宰相以近刑禍:連詞,而,因而。

  以智文其過:介詞,用。

  必以石顯、王鳳為忠臣:介詞,把。

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