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語文二年級下冊第二十五課玲玲的畫教學(xué)設(shè)計

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語文二年級下冊第二十五課玲玲的畫教學(xué)設(shè)計

  語文二年級下冊第二十五課《玲玲的畫》告訴我們,生活就是這樣,只要善于思考,劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文二年級下冊第二十五課《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  語文二年級下冊第二十五課《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計1

  【教材簡析】

  很多事情,有時并不像我們想象的那樣糟糕???,玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善于思考,劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。

  【學(xué)習(xí)目標】

  1、會認8個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

  3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  【教學(xué)重、難點】

  體會、感悟爸爸簡短的話語中蘊涵的深刻道理。

  【教學(xué)設(shè)計】

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們喜歡畫畫嗎?這位叫玲玲的小女孩畫得也十分棒,她就要參加評獎了,我們一起去看看吧!(板書課題)

  二、初讀課文,自主識字

  1、請同學(xué)們自己先讀讀課文,要求:

  用你自己喜歡的方法邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準生字。

  2、教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況:

  個別讀文,注意讀準生字。

  3、課件出示生字新詞,玩游戲“過關(guān)奪旗”。

  第一關(guān):讀詞。

  第二關(guān):擴詞。

  第三關(guān):說話。

  三、再讀課文,理解感悟

  1、自己讀課文,讀出你的感受。

  2、小組合作,交流自讀成果。

  3、了解學(xué)生自讀情況,鼓勵質(zhì)疑:

 ?、抛x了課文之后,你印象最深的是什么?

 ?、铺岢鲎约翰欢膯栴}。

  四、精讀課文,突破難點

  課件出示爸爸說的一段話:“好多事情并像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”

  1、聯(lián)系課文,說說你對這段話的理解。

  2、聯(lián)系自己的實際,說說你對這段話的理解。

  3、分角色朗讀課文,再次體會感悟。

  五、指導(dǎo)寫字

  六、擴展活動

  1、把你喜歡的字、詞、句積累起來吧!

  2、找一些開動腦筋,變壞事為好事的小故事,開一個交流會。

  語文二年級下冊第二十五課《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計2

  【課前透視】

  《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

  本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實際,重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  【教學(xué)目標】

  1、認識8個生字,會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、通過讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

  【教學(xué)重點】

  識字、寫字、有感情朗讀課文。

  【信息資料】

  生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。

  【教學(xué)時數(shù)】

  兩課時。

  【教學(xué)流程】

  第一課時

  〖切入舉偶〗

  1、談話激趣:

  同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們愿意幫助她嗎?(相機板題)

  2、觀察揭題:

  教師分別出示準備的兩幅畫。啟發(fā):這兩幅畫有什么不同?你認為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來講一講,這兩幅畫的來歷。(板題)

  〖對話平臺〗

  一、初讀

  1、自由讀課文,邊讀邊想:

  課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語,讀準字音。

  2、同桌合作識字:

  互讀、互聽、互糾,交流識字記字的方法。

  3、游戲鞏固識字:

  可以根據(jù)課文設(shè)計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識字,或者引導(dǎo)學(xué)生說出平時的一些識字游戲,由學(xué)生組織進行識字練習(xí)。

  4、分段指讀課文,師生評議,正音。

  以讀文為基礎(chǔ),以識字為重點,以多種形式的游戲活動為手段,突出低年級的教學(xué)重點。

  二、朗讀

  1、組內(nèi)讀文,互相評議,思考:

  課文寫了一件什么事?

  2、組織學(xué)生交流讀書感受:

  引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

  起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)

  經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動腦思考)

  結(jié)果:得了一等獎。 (好事)

  引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容,引導(dǎo)他們自讀自悟,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達和思維能力。有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

  三、寫字

  1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”:

  引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,小組交流。

  2、重點范寫:

  “糟、樓梯”,邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。

  3、學(xué)生練寫,引導(dǎo)學(xué)生評議。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)

  1、猜字游戲:

  學(xué)生讀字、詞,書寫,同桌互相糾正。

  2、分段指讀課文?;仡櫿n文內(nèi)容。

  二、研讀

  1、出示文中涉及的兩幅畫,引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考:

  一件壞事是怎么變成好事的?

  2、學(xué)生自由讀課文,合作讀書,畫出有關(guān)句子,細致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。

  3、讀書匯報:

  教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點撥學(xué)生,也可以抓住人物的語言來幫學(xué)生理解課文。在理解過程中,適時地抓住重點的詞句,增強學(xué)生的感悟。如:

 ?、抛プ×崃岬男睦碜兓?/p>

  啟發(fā)學(xué)生思考:課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢,找出相關(guān)的語句,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫作)──傷心(弄臟畫面)──滿意(巧添小狗)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句找到,練習(xí)體會人物心情,有感情地朗讀課文。

 ?、谱ト宋锏恼Z言:

  課文中爸爸和玲玲的對話很多,從他們的對話中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關(guān)的語句讀一讀,想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言,理解人物和故事中蘊含的道理,教師相機點撥。如:

 ?、侔职肿屑毜乜戳丝?,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”可啟發(fā)學(xué)生思考:“仔細地看了看”是什么意思,可不可以去掉?為什么爸爸不直接告訴玲玲呢?

 ?、?ldquo;玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會想什么?“玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你,會想些什么?

  4、討論:

  你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么?

  5、指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀。分角色朗讀,深化對課文的理解。

  教師可以結(jié)合實際情況,選擇其中的一種思路,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。在尊重學(xué)生個性的理解的同時,要務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗,從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。

  三、感悟

  1、讀了課文,你想對爸爸和玲玲說些什么?

  2、在生活中,你遇到過這樣的事嗎?今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)?

  3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。

  升華學(xué)生對文章的理解,豐富學(xué)生的體驗,促進學(xué)生的積累,培養(yǎng)學(xué)生處理生活事件的能力。

  四、寫字

  1、出示“我會寫”中的“肯、腦筋”,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  2、學(xué)生嘗試書寫,教師巡視點撥,同桌互相評議。

  結(jié)合書寫任務(wù)較輕的實際,引導(dǎo)嘗試書寫,培養(yǎng)學(xué)生獨立寫字的能力和信心。

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