3、動手過程中的腦力考驗

　　所有爸媽都非常重視孩子的智力發(fā)展，但是僅靠課堂學習以及報班刷題是不夠的。

　　“兒童的智力在他的手指尖上。”這是著名教育學家蘇霍姆林斯基早就提出過的。從這句話我們不難看出，培養(yǎng)孩子的動手能力就是在促進孩子智力發(fā)展。孩子在動手的過程中，同時鍛煉思考能力。在我看來，動手一定動腦，動腦卻不一定動手(比如刷題之類)。

　　拿和娃一起裝配家具來說，處處需要思考、時時面臨決策。

　　首先，零配件先讓娃分類歸并。別以為是小Case，其實是在鍛煉娃的 觀察(Observing)和分類(Classifying)的能力。比如，螺絲釘一字和十字的要區(qū)分開來;平頭螺絲和尖頭螺絲(自攻螺絲)要區(qū)分開來(提示娃思考哪種螺絲可以往木板里鉆);尖頭的自攻螺絲還有長短區(qū)分，我讓娃對零件分類，并對照清單核對數(shù)量。

　　其次，每裝配一塊板，都讓娃先對照圖紙，尋找目標，并思考如何裝配。這其實在鍛煉 空間想象力(Spacial Intelligence)，把平面圖紙中的零件，先在腦海中立體地裝配起來。好在圖紙上畫的是軸測圖，對娃來說還不算太抽象，如果是三視圖的話，就更鍛煉察力和想象力了。

　　還有，裝配次序的問題。有些板哪塊先裝哪塊后裝沒有關系，另一些必須按照一定的順序進行裝配。而后者又分為兩種情況，一種是不裝第一塊板、第二塊板就沒有辦法裝;另一種是如果直接先裝第二塊板、等裝好后再想裝第一塊板就裝不進去了。其實這就是 邏輯思維訓練(Logic Thinking)。這讓我想到一個很經典的傳統(tǒng)數(shù)碼游戲“推箱子”，非?？简炄说倪壿嬎季S能力。與其讓娃費眼睛在手機上“推箱子”，不如實實在在地和娃一起“裝箱子”。

　　4、動手過程中的情商教育

　　就像做實驗，有成功就有失敗，不經過失敗的洗禮，怎體會成功的喜悅?裝配家具也一樣，不可避免地會經歷失敗和挫折。這對娃來說，卻是一個進行情商教育的好機會。

　　比如上面說的裝配次序問題。在裝鞋柜的最后階段，裝配最后一個翻斗。由于我貪功冒進，沒有仔細看圖紙上安裝順序，根據(jù)自己的臆想，把沒有完工的翻斗(底板還沒有裝)直接裝到了鞋柜上。

　　“怎么辦?”我問娃。

　　“算了，底板別裝了。”娃說。

　　不行!鞋柜不是什么一次性的東西，要用好長時間，沒有底板的翻斗就成了漏斗。我決定返工。雖然娃不情不愿嘟嘟囔囔的，但最終還是在我的堅持下，和我一起把翻斗拆了下來，重新安裝上底板，再裝到鞋柜上。

　　這只是安裝過程中的一個小插曲，還好沒有出現(xiàn)一些不可逆轉的問題，比如螺絲刀不慎劃傷柜面等。其實，可以把這些看成是教育孩子的好機會。要讓孩子明白，出現(xiàn)問題不可怕，首先要正視問題，然后分析原因，尋找彌補的方法。即使錯誤無法彌補，也要學會接受現(xiàn)實、接受有缺陷的完美。

　　我經常跟孩子說的一句話：Cry for what is lost or fight for what is left. 與其為失去而哭泣，不如為現(xiàn)實而努力。

　　5、動手過程中的體育鍛煉

　　本來周六我都會帶孩子去附近公園里活動兩個小時，裝家具的活動量不比兩小時戶外活動量小。都說小孩子的能量是不可低估的，倒不是說他們的力氣大，而是說他們精力旺盛、不知疲倦。裝家具一天下來我已經頗感疲倦，娃跟沒事兒人似的。

　　我想最主要的區(qū)別在于，我把裝家具當作苦差來對待，娃卻當作游戲。娃最喜歡紙質建筑，能花三個半小時獨立拼搭一座哈利法塔，估計他把裝家具也當做是拼建筑，不過紙質的換成木質的而已。

　　這讓我想到《湯姆索亞歷險記》里面，波莉姨媽懲罰湯姆做苦工，用油漆刷圍墻，湯姆卻故弄玄虛，把刷圍墻變成一種特權活動來操控他的小伙伴們——"你們把這也叫做干活嗎? "他對朋友們說， "哪個孩子能有機會天天刷圍墻? " 在這一"信息" 的武裝下，孩子們發(fā)現(xiàn)了粉刷圍墻的樂趣，而湯姆不但逃避了波莉姨媽的懲罰，而且獲得了小伙伴們用來交換這一特權的“貢品”。

　　這就給爸媽們一個啟示，如果想讓孩子做家務勞動，想辦法把勞動變成游戲，則孩子不但毫無怨言，還會樂此不疲。

　　教育家陶行知先生說過：“教學就是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。”做，就是要動手體驗。可以是自己吃飯穿衣、系鞋帶、削鉛筆，也可以是折紙、搭積木、做實驗、變魔術，還包括幫大人做家務、修理物品、以及拼裝家具等。總之，爸媽要學會放任孩子去體驗，體驗生活，體驗知識，體驗社會。并不是心靈手才巧，而是手巧才能更聰明。

作者公眾號：超爸育兒經

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