山西教師職稱論文

　　教師是黑暗夜路上的一盞明燈，能夠讓迷途的人們找到生活的希望;下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的山西教師職稱論文，希望你能從中得到感悟!

　　山西教師職稱論文篇一

　　教師教學(xué)工作模式研究

　　摘 要：學(xué)校主張“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”的教師教學(xué)工作模式，具體含義是圍繞常規(guī)課堂教學(xué)和社團(tuán)拓展教學(xué)這個(gè)中心，捆綁式開(kāi)展課堂教學(xué)、校本教研、校本培訓(xùn)和校本科研四項(xiàng)工作。教師運(yùn)行崗位研修和團(tuán)隊(duì)研修兩條工作主線，達(dá)到簡(jiǎn)化工作、有效展開(kāi)工作的實(shí)際效果，可以使教師的教學(xué)工作有章法、有規(guī)律可循。

　　關(guān)鍵詞：教師教學(xué)工作模式 四項(xiàng)捆綁 兩條主線

　　為改變教師忙碌無(wú)秩序，盲目無(wú)規(guī)律的狀態(tài)，提高工作效率，減輕工作壓力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，由北湖學(xué)校校長(zhǎng)提出，經(jīng)學(xué)校二屆一次職代會(huì)討論通過(guò)，進(jìn)行教師教學(xué)工作模式研究。

　　一、為什么建立教師教學(xué)工作模式

　　為什么要建立教師教學(xué)工作模式，主要基于以下幾點(diǎn)思考。

　　1.反思教師的主要工作

　　一方面，教師工作的主要對(duì)象是學(xué)生，主要工作任務(wù)是圍繞學(xué)生這個(gè)中心，很好地完成教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。具體地說(shuō)，就是在課堂教學(xué)中，在教育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。另一方面，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校發(fā)展的主力，因此教師個(gè)人素質(zhì)和教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)是否過(guò)硬是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的決定因素。

　　2.教師因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

　　教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，一是教育態(tài)度，這是教師“想教”和“要教”的問(wèn)題，教師有事業(yè)心和責(zé)任感才能熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生，這是教師熱愛(ài)工作的動(dòng)力保障;二是教育內(nèi)容，這是教師“有內(nèi)容教”的問(wèn)題，教師掌握了相對(duì)充足、結(jié)構(gòu)合理的人類文明成果，才有內(nèi)容教給學(xué)生;三是教育能力，這是教師“會(huì)教”和“善教”的問(wèn)題，教師掌握了先進(jìn)的教育理念，嫻熟的教育技術(shù)，才有能力教會(huì)學(xué)生。因此，要對(duì)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出具體要求：一是擁有專門的知識(shí)和技能;二是強(qiáng)調(diào)服務(wù)的理念和職業(yè)道德;三是有長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練經(jīng)歷;四是需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)修;五是享有有效的專業(yè)自主性;六是形成堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

　　3.建立教師教學(xué)工作模式的必要性

　　通常情況下，從教學(xué)工作的角度，教師除承擔(dān)著教學(xué)工作外，還要參與校本教研、校本培訓(xùn)和校本科研工作。在時(shí)間和精力有限的情況下，教師要做到面面俱到地工作會(huì)手忙腳亂和力不從心。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，幾項(xiàng)工作互相交織和滲透，并沒(méi)有明顯的界限;從目的上來(lái)說(shuō)，幾項(xiàng)工作都是為了滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的需要;從關(guān)系上來(lái)說(shuō)，教研、培訓(xùn)和科研都是服務(wù)于教師和教學(xué)。因此，簡(jiǎn)化和規(guī)范教師的業(yè)務(wù)工作，建立一個(gè)能夠抓住關(guān)鍵和主要矛盾的有效工作模式十分必要。

　　二、建立怎樣的教師教學(xué)工作模式

　　建立一個(gè)怎樣的教師教學(xué)工作模式，主要基于學(xué)校教學(xué)工作要求。

　　1.教學(xué)工作的主要途徑

　　北湖學(xué)校教學(xué)工作的主要途徑有常規(guī)課堂教學(xué)和社團(tuán)拓展教學(xué)。常規(guī)課堂教學(xué)主要完成國(guó)家和地方課程教學(xué)任務(wù)，完成國(guó)家和地方課程的二次開(kāi)發(fā)任務(wù);社團(tuán)拓展教學(xué)主要完成自主校本課程內(nèi)容和校本教材開(kāi)發(fā)的任務(wù)。

　　2.校本教研的主要途徑

　　北湖學(xué)校校本教研的主要途徑是集體備課、聽(tīng)課議課。通過(guò)分析教材、分析學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)聽(tīng)課、觀察學(xué)生進(jìn)行集體反思。

　　3.校本培訓(xùn)的主要途徑

　　北湖學(xué)校校本培訓(xùn)的主要途徑是崗位研修。崗位研修內(nèi)容包括自主研習(xí)、個(gè)體備課、上課反思和總結(jié)成果。

　　4.校本科研的主要途徑

　　北湖學(xué)校校本科研的主要途徑是基于教學(xué)的小問(wèn)題、小課題研究，解決問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué)。

　　5.建立“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”教師教學(xué)工作模式

　　通過(guò)以上分析不難得出，校本教研、培訓(xùn)和科研離不開(kāi)教學(xué)，圍繞教學(xué)來(lái)開(kāi)展才會(huì)更有效，教學(xué)涵蓋了校本三項(xiàng)工作，教學(xué)、教研、培訓(xùn)和科研四項(xiàng)工作完全可以捆綁式高效率協(xié)同進(jìn)行，那就是校本研修，主要是崗位研修和團(tuán)隊(duì)研修。

　　通過(guò)以上分析不難得出，教師的工作無(wú)外乎兩條主線。一是崗位研修，具體地說(shuō)就是“源于教學(xué)任務(wù)——個(gè)體備課——課堂教學(xué)——課后反思——完成教學(xué)任務(wù)”;二是團(tuán)隊(duì)研修，具體地說(shuō)就是“源于教學(xué)問(wèn)題——集體備課——聽(tīng)課感悟——議課反思——解決教學(xué)問(wèn)題”。

　　通過(guò)以上分析不難得出，北湖學(xué)校“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”教師教學(xué)工作模式。具體含義是圍繞常規(guī)課堂教學(xué)和社團(tuán)拓展教學(xué)這個(gè)中心，捆綁式開(kāi)展課堂教學(xué)、校本教研、校本培訓(xùn)和校本科研四項(xiàng)工作，教師運(yùn)行崗位研修和團(tuán)隊(duì)研修兩條工作主線，達(dá)到簡(jiǎn)化工作、有效展開(kāi)工作的實(shí)際效果。“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”教師教學(xué)工作模式，可以使教師的教學(xué)工作有章法、有規(guī)律可循，做到有的放矢，有機(jī)整合，也是對(duì)北湖學(xué)校“在圣賢的光芒下成長(zhǎng)”教育思想的具體實(shí)踐。

　　三、怎樣建立教師教學(xué)工作模式

　　怎樣建立“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”教師教學(xué)工作模式，主要是進(jìn)行行動(dòng)研究。北湖學(xué)校《教師教學(xué)工作模式研究》是大慶市“十二五時(shí)期”重點(diǎn)課題。

　　1.研究的具體問(wèn)題

　　研究的具體問(wèn)題是構(gòu)建“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”教師教學(xué)工作模式研究。圍繞課堂教學(xué)這個(gè)中心，捆綁式開(kāi)展課堂教學(xué)、校本教研、校本培訓(xùn)和校本科研四項(xiàng)工作，教師運(yùn)行崗位研修和團(tuán)隊(duì)研修兩條工作主線，達(dá)到簡(jiǎn)化和有效開(kāi)展工作的實(shí)際效果。

　　2.選題的意義和研究?jī)r(jià)值

　　選題意義在于探索研究一種有效工作模式，使教師從工作忙碌無(wú)秩序、盲目無(wú)規(guī)律、工作效率低、職業(yè)壓力大的環(huán)境中解脫出來(lái)，使教師的教學(xué)工作有章法、有規(guī)律可循，提高教師的工作效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。研究?jī)r(jià)值在于課題組通過(guò)對(duì)“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”教師教學(xué)工作模式的實(shí)驗(yàn)研究，一是踐行“學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，教師個(gè)性化教學(xué)，學(xué)校個(gè)性化發(fā)展”的新理念，豐富學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵;二是探索教師工作規(guī)律，全面提高教學(xué)質(zhì)量;三是使教師在研究中得到鍛煉和成長(zhǎng)，把在學(xué)校教學(xué)工作中的工作方法、方式、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行提煉總結(jié);四是使教師改變機(jī)械地服從學(xué)校和上級(jí)安排的工作狀態(tài)，變被動(dòng)工作為主動(dòng)進(jìn)取，克服教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象;五是為同類型學(xué)校提供可供參考的教師工作模式實(shí)踐案例。 　　3.核心概念的界定

　　模式其實(shí)就是解決某一類問(wèn)題的方法論。把解決某類問(wèn)題的方法總結(jié)歸納到理論高度，那就是模式。模式是一種指導(dǎo)，有助于完成任務(wù)，有助于作出一個(gè)優(yōu)良的設(shè)計(jì)方案，達(dá)到事半功倍的效果，而且會(huì)得到解決問(wèn)題的最佳辦法。教師教學(xué)工作模式是指在學(xué)校教育教學(xué)工作中總結(jié)出解決教師工作中忙碌無(wú)秩序、盲目無(wú)規(guī)律、工作效率低、職業(yè)壓力大這一問(wèn)題所遵循的方法論。“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”是圍繞課堂教學(xué)這個(gè)中心，捆綁式開(kāi)展課堂教學(xué)、校本教研、校本培訓(xùn)和校本科研四項(xiàng)工作，教師運(yùn)行崗位研修和團(tuán)隊(duì)研修兩條工作主線。

　　4.研究范圍的界定

　　本課題研究的范圍是我校教師教學(xué)工作模式，圍繞課堂教學(xué)這個(gè)中心，捆綁式開(kāi)展課堂教學(xué)校本教研、校本培訓(xùn)和校本科研四項(xiàng)工作，教師運(yùn)行崗位研修和團(tuán)隊(duì)研修兩條工作主線。即“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”教師教學(xué)工作模式。

　　5.研究目標(biāo)

　　通過(guò)課題研究，形成適合我校實(shí)際需要的教師教學(xué)工作模式。即圍繞課堂教學(xué)這個(gè)中心，捆綁式開(kāi)展教學(xué)、教研、培訓(xùn)和科研工作，促進(jìn)教師能力提升和專業(yè)發(fā)展;教師運(yùn)行崗位研修和團(tuán)隊(duì)研修兩條工作主線，達(dá)到簡(jiǎn)化工作、有效工作的實(shí)際效果，解決教師職業(yè)倦怠問(wèn)題。

　　6.研究?jī)?nèi)容

　　研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。

　　(1)教師工作的基本表現(xiàn)、特征和現(xiàn)狀研究;

　　(2)教師課堂教學(xué)工作在教師工作中所占地位和作用研究;

　　(3)教師課堂教學(xué)、校本教研、校本培訓(xùn)和校本科研四項(xiàng)工作協(xié)同關(guān)系的分析和問(wèn)題解決策略研究;

　　(4)教師崗位研修和團(tuán)隊(duì)研修關(guān)系的分析和問(wèn)題解決策略研究;

　　(5)“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”對(duì)教師教學(xué)工作模式“影響度”研究。

　　7.創(chuàng)新與突破

　　基于假設(shè)和經(jīng)驗(yàn)，“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”教師教學(xué)工作模式是針對(duì)我校教師的工作從不斷重復(fù)出現(xiàn)的事件中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律，是解決問(wèn)題形成經(jīng)驗(yàn)的高度歸納總結(jié)。我校教學(xué)工作的主要途徑有常規(guī)課堂教學(xué)和社團(tuán)拓展教學(xué)。常規(guī)課堂教學(xué)主要完成國(guó)家和地方課程教學(xué)任務(wù)，完成國(guó)家和地方課程的二次開(kāi)發(fā)任務(wù);社團(tuán)拓展教學(xué)主要完成自主校本課程內(nèi)容和校本教材開(kāi)發(fā)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和拓展。不難看出，校本教研、培訓(xùn)和科研離不開(kāi)教學(xué)，圍繞教學(xué)來(lái)開(kāi)展才會(huì)更有效，教學(xué)涵蓋了校本三項(xiàng)工作，捆綁式開(kāi)展教學(xué)、教研、培訓(xùn)和科研四項(xiàng)工作，提高教師工作效率。不難看出，教師的工作無(wú)外乎兩條主線，第一條是崗位研修，具體地說(shuō)就是“個(gè)體備課—課堂教學(xué)—課后反思—解決問(wèn)題”。第二條是團(tuán)隊(duì)研修，具體地說(shuō)就是“集體備課—聽(tīng)課感悟—議課反思—解決問(wèn)題”?？梢允菇處熢谘芯亢脱行拗袑?shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，這些就是我校教師教學(xué)工作模式的重要?jiǎng)?chuàng)新和突破。

　　8.研究方法

　　教師教學(xué)工作模式主要研究方法。

　　(1)課題研究前期，通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查法，摸清教師教學(xué)工作現(xiàn)狀，確定研究課題的目標(biāo)和內(nèi)容、意義和價(jià)值，界定研究課題的概念和范圍，選準(zhǔn)研究課題的創(chuàng)新和突破點(diǎn)，對(duì)研究課題進(jìn)行假設(shè)和總體設(shè)計(jì)，對(duì)研究課題成果進(jìn)行預(yù)期，為下步研究行動(dòng)和解決問(wèn)題創(chuàng)造條件。

　　(2)課題研究中期，主要通過(guò)行動(dòng)研究法，對(duì)研究課題和研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析和研究，通過(guò)對(duì)教師工作特點(diǎn)分析、成因歸因、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)影響的探索、教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析，研究教師“忙碌無(wú)秩序，盲目無(wú)規(guī)律，工作效率低、職業(yè)壓力大”的成因及其對(duì)教師的工作的影響。

　　(3)課題研究后期，采用對(duì)比研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及時(shí)對(duì)分析的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和提煉，從中找出規(guī)律性的東西，提出解決我校教師教學(xué)工作模式的策略，建構(gòu)我校“四項(xiàng)捆綁，兩條主線”教師教學(xué)工作模式并形成研究報(bào)告。

　　9.實(shí)施步驟和具體措施

　　教師教學(xué)工作模式研究的具體實(shí)施步驟和措施。

　　(1)對(duì)課題研究進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，明確課題研究的思路。確定該課題國(guó)內(nèi)外目前研究現(xiàn)狀，借鑒同類研究成果，對(duì)教師教學(xué)工作模式的內(nèi)涵和外延總體把握和基本界定，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容，確定實(shí)施的途徑和方法。

　　(2)建立課題組，明確實(shí)驗(yàn)對(duì)象。建立由校長(zhǎng)、科研主任和富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參加的“三層次”實(shí)驗(yàn)研究小組，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行具體研究。實(shí)驗(yàn)教師既要有一定的數(shù)量，又要有相應(yīng)的代表性，保證課題研究得出的數(shù)據(jù)和相關(guān)結(jié)論真實(shí)可信，同時(shí)還要邀請(qǐng)省市教育專家定期對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　(3)確定調(diào)查提綱，了解研究?jī)?nèi)容和現(xiàn)狀。課題研究的關(guān)鍵點(diǎn)或突破口就是要了解、明確目前我校教師工作現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題的成因，提出解決問(wèn)題的方案和辦法。

　　(4)明確研究的問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)策研究。通過(guò)調(diào)研摸清基本情況后，可以根據(jù)現(xiàn)狀，進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策研究。教師工作中的問(wèn)題，表現(xiàn)在學(xué)校，成因在教育現(xiàn)狀，根源在于沒(méi)有找到有效的教師工作模式，如何幫助教師走出困境，需要教師自身、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育行政部門多方面的關(guān)注才能解決。

　　(5)提出建議。課題研究的結(jié)果，就是要在對(duì)策研究基礎(chǔ)上，向政府、教育行政部門及學(xué)校提出改進(jìn)教師工作方法的辦法和建議，通過(guò)教師教學(xué)工作模式的建立，變被動(dòng)為主動(dòng)，努力營(yíng)造教師良好的工作模式，提高教師工作效率。

　　無(wú)論教師在研究中發(fā)展，還是學(xué)校在研究中提高，教師都是關(guān)鍵因素，在教育界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，建立行之有效的教師教學(xué)工作模式，提高教師素質(zhì)能力和工作效率刻不容緩。

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