最新的銅仁教師職稱(chēng)論文

　　小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，不僅要做學(xué)生的良師，還有成為學(xué)生的益友。 下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了最新的銅仁教師職稱(chēng)論文，有興趣的親可以來(lái)閱讀一下!

　　最新的銅仁教師職稱(chēng)論文篇一

　　淺議新課程下小學(xué)語(yǔ)文教師的轉(zhuǎn)型

　　摘 要：隨著新課程改革的全面鋪開(kāi)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以新課改理念為指導(dǎo)，積極投身教育實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，探尋適合時(shí)代特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的注意力和興趣，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文著重探討了新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)角色、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)觀念及途徑等方面的轉(zhuǎn)型。

　　關(guān)鍵詞：新課程 語(yǔ)文教師 轉(zhuǎn)型

　　隨著新課程改革的縱深發(fā)展，新的課堂教學(xué)模式極大地沖擊了原有的課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)完全不適應(yīng)新時(shí)期課堂教學(xué)的需要。無(wú)論是教材的編排還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，都要求我們教師以全新的理念去理解、研究，能夠給學(xué)生提供一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和展示自己的平臺(tái)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變固有的教學(xué)方法，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和幫助者，不但要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要教給學(xué)生一定的操作技能、生活經(jīng)驗(yàn)和生存能力，要充分整合利用一切教育資源，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)新課改理念的認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一些大膽的實(shí)踐，教學(xué)效益明顯得到提高，我認(rèn)為只有大膽的“變”才能適應(yīng)時(shí)代的要求、適應(yīng)新課改的要求，才能提高教學(xué)效益。

　　一、教師教學(xué)角色轉(zhuǎn)型，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人

　　傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，教師在課堂上的主要任務(wù)就是依據(jù)教材內(nèi)容，把特定的知識(shí)點(diǎn)用口授的方式傳授給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背，方法簡(jiǎn)單粗暴，簡(jiǎn)而言之就是“硬灌”。而新課改要求我們首先要改變教學(xué)方法，把以教為主改變成以學(xué)生的學(xué)為主，教師通過(guò)深入淺出的引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，通過(guò)自己的探討和互相合作去獲取知識(shí)，使學(xué)生從中不但獲得了知識(shí)，而且得到了成功的愉悅感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)生字“纖夫”的“纖”時(shí)，我不是像過(guò)去那樣由老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的寫(xiě)來(lái)掌握，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)字是由他們過(guò)去已經(jīng)認(rèn)識(shí)的偏旁部首和熟字組成的，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)會(huì)這個(gè)字的讀音和寫(xiě)法。再者，課堂中除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助他們解決他們自己解決不了的問(wèn)題，做他們學(xué)習(xí)的引路人，進(jìn)而成為他們的益友。

　　二、教師教學(xué)方法轉(zhuǎn)型，“授之于魚(yú)”與“授之于魚(yú)漁”相結(jié)合

　　新課改理念要求我們，在教學(xué)過(guò)程中不但要教給學(xué)生文化科學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，既要授之于魚(yú)，也要授之于漁。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要充分考慮到給學(xué)生提供充足的動(dòng)手操作時(shí)間，讓他們通過(guò)自己的努力、兩人相互之間的合作，乃至小組合作，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高他們動(dòng)手操作的能力。例如：我在教學(xué)《一分鐘》一課時(shí)，讓學(xué)生扮演文中的“元元”，來(lái)表演“元元”多睡了一分鐘，然后去上學(xué)，最終遲到了二十分鐘的過(guò)程，這樣，學(xué)生就在快樂(lè)的表演過(guò)程中理解了課文內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、教師教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，給學(xué)生創(chuàng)造自己獲取知識(shí)和積累知識(shí)的機(jī)會(huì)

　　新課改理念要求教師和學(xué)生都要有更多的知識(shí)積累，不能完全局限在課本知識(shí)上。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就要根據(jù)教材內(nèi)容，充分拓展知識(shí)面，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程有一定的難度，最好讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成。例如：我在教學(xué)古詩(shī)《山行》的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單指導(dǎo)學(xué)生片面地去學(xué)習(xí)，而是讓他們小組合作，先通過(guò)查資料簡(jiǎn)單了解“杜牧”的生平，然后找找看“杜牧”還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)歌、有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的和知道的，最后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，就不但理解了《山行》，還至少能熟記另外一首“杜牧”寫(xiě)的古詩(shī)。同時(shí)學(xué)生在查找資料的過(guò)程中，還會(huì)了解更多的詩(shī)人，增加他們對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡n后能夠主動(dòng)地去閱讀古詩(shī)，從而積累更多的古詩(shī)，也增大了他們的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)藏量。

　　四、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)型，由“嚴(yán)師”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“良師益友”

　　古人云：“一日為師，終身為父。”這為我們的教學(xué)之道規(guī)定了一個(gè)嚴(yán)格的制度――師道尊嚴(yán)，而從古到今的許多名師也正是以嚴(yán)出名，傳統(tǒng)教學(xué)中，幾乎所有的教師都恪守“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致學(xué)生見(jiàn)了老師如見(jiàn)“猛虎”，有什么不懂的問(wèn)題只能存在自己的心中，不敢求教于老師，更別說(shuō)和老師共同探討了。在教學(xué)中我通過(guò)對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變這種思想，教學(xué)實(shí)踐中我時(shí)時(shí)提醒自己要做學(xué)生的“良師益友”，更多地投入耐心、細(xì)心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子們能從內(nèi)心里把我看成一個(gè)可以信賴(lài)的“朋友”，他們能夠把自己心中的疑惑毫無(wú)顧忌地向我吐露，和我一起探討，最終使他們不但解除了疑惑，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。

　　五、教師教學(xué)途徑轉(zhuǎn)型，利用一切教育資源全方位培養(yǎng)學(xué)生

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的個(gè)人素質(zhì)不斷提高，現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)基本上都是有文化的人了，不但能夠幫助自己的孩子學(xué)習(xí)，也能夠配合學(xué)校和老師對(duì)孩子進(jìn)行教育。而法律、交通等各種部門(mén)也很大程度地提高了對(duì)孩子們教育的重視程度，每學(xué)期都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育活動(dòng)。學(xué)校還要組織學(xué)生開(kāi)展自然災(zāi)害、流感、防暴等突發(fā)性事件的宣教、演練專(zhuān)題教育活動(dòng)。因此可以說(shuō)，新時(shí)期的社會(huì)上蘊(yùn)藏著潛力極大的教育資源，我們教師要充分了解和掌握這些資源，巧妙地整合和利用這些資源，全方位對(duì)學(xué)生形成一個(gè)良性的教育網(wǎng)，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)掌握大量的操作技能、生活經(jīng)驗(yàn)、生存能力，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　新課改理念像一股和煦的春風(fēng)吹過(guò)校園，不斷地給教育教學(xué)注入新的活力，為我們語(yǔ)文教師指明了方向。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)、充分理解新課程理念，轉(zhuǎn)變觀念和做法，努力推動(dòng)新課改向縱深發(fā)展。我們要從轉(zhuǎn)型中獲取教學(xué)效益，為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 李斌.新課改下教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型[J].教育教學(xué)論壇.2010年32期.

　　[2] 王敏.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].吉林教育.2010年01期.

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