盤錦教師評職稱論文格式要求范文

　　教師是沙漠中的一棵蒼天大樹，能夠使炎熱不堪的人們得到一片綠蔭;下面是小編精心推薦的盤錦教師評職稱論文格式要求范文，希望你能有所感觸!

　　盤錦教師評職稱論文格式要求范文篇一

　　淺談大學(xué)教師的教學(xué)能力

　　摘要：本文分析了大學(xué)教師應(yīng)具備與其職業(yè)相關(guān)的一些能力，如學(xué)術(shù)能力、課堂掌控能力、溝通能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等，對大學(xué)教師教學(xué)能力的提高有一定指導(dǎo)意義。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)教師;教學(xué)能力;學(xué)術(shù)能力;溝通能力

　　中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2015)17-0021-02

　　教學(xué)能力是指在具體學(xué)科教學(xué)活動中將專業(yè)知識傳授給學(xué)生的能力。大學(xué)教師的教學(xué)能力是個人智慧在大學(xué)教學(xué)實踐活動中綜合作用而形成的一種職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)教師作為擁有淵博專業(yè)知識與技能的教育工作者，應(yīng)具備一些與其職業(yè)相關(guān)的能力，如學(xué)術(shù)能力、課堂掌控能力、溝通能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等，這些能力構(gòu)成大學(xué)教師教學(xué)能力要素。大學(xué)教師的教學(xué)能力是順利實施大學(xué)日常教學(xué)的組織能力，其將直接影響到大學(xué)的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)教師只有不斷提高自身的教學(xué)能力和水平才能夠保證良好的教學(xué)質(zhì)量和效果。

　　一、學(xué)術(shù)能力構(gòu)成了大學(xué)教師教學(xué)能力的基石

　　學(xué)術(shù)能力即從事與專業(yè)相關(guān)學(xué)術(shù)問題研究的能力。一般而言，一個人的學(xué)術(shù)能力主要表現(xiàn)在以下幾個方面：發(fā)現(xiàn)問題能力、收集與整理文獻能力、提出新概念和新方法能力、建立學(xué)術(shù)命題的能力、解決問題的能力以及歸納總結(jié)能力。由于教學(xué)對象、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與教師角色等因素的影響，大學(xué)教師的教學(xué)能力有其特殊之處，學(xué)術(shù)能力構(gòu)成了大學(xué)教師教學(xué)能力的基石。大學(xué)教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)的知識是進行專業(yè)課程教學(xué)的基本前提，淵博的學(xué)識能讓教師在講授知識時能做到深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生理解本專業(yè)的基本問題、基本思想和方法，對問題提出的背景、發(fā)展過程、解決方法等發(fā)表個人的見解和觀點。大學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)避免照本宣科，這就要求教師有扎實的學(xué)術(shù)功底，在認真鉆研教材基礎(chǔ)上廣泛調(diào)研與講授內(nèi)容相關(guān)的一些資料，搜集不同的觀點和學(xué)科前沿，豐富講授內(nèi)容。有些課程盡管講過多遍，還是注意不斷更新備課和講授內(nèi)容，經(jīng)常反思教學(xué)中存在的不足，與時俱進，及時改進教學(xué)內(nèi)容與方法，做到精益求精。教學(xué)內(nèi)容與時俱進需要學(xué)術(shù)敏感性，這就要求教師持續(xù)跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，將最新學(xué)術(shù)成果及時應(yīng)用到教學(xué)活動中去，以避免教學(xué)內(nèi)容的老化和落伍。課堂教學(xué)中討論式和探究式等先進教學(xué)形式的運用也對高校教師的學(xué)術(shù)能力提出更高要求。大學(xué)教師自身的學(xué)術(shù)能力與水平可以直接體現(xiàn)在教學(xué)活動中，教師通過給學(xué)生介紹自己的科研成果與心得的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，從而以間接的方式對學(xué)生產(chǎn)生影響。另外，大學(xué)教師淵博的學(xué)識和豐碩的成果會提升教師的人格魅力，讓學(xué)生有仰慕之情，從而激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的心理效應(yīng)。

　　二、課堂掌控能力是大學(xué)教師教學(xué)能力的體現(xiàn)

　　營造和諧有序課堂的能力是課堂掌控能力的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)組織及管理能力的體現(xiàn)。大學(xué)教師將預(yù)先安排的教學(xué)內(nèi)容通過一定的教學(xué)方法和手段傳授給學(xué)生，課堂是極其重要的載體。首先，大學(xué)教師在課堂上要有較強的語言組織和表達能力，幽默風(fēng)趣、抑揚頓挫和緩急有致的語言能夠在組織課堂教學(xué)時營造良好課堂氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)、浮想聯(lián)翩，這樣才能掀動學(xué)生的心扉，調(diào)動學(xué)生的思維，點燃智慧的火花。每次上課，教師要力爭把自己的狀態(tài)調(diào)整到最佳，將自己的激情充分釋放出來，用激情來感染和影響學(xué)生。比如，數(shù)學(xué)課很枯燥，部分學(xué)生對它甚至有畏懼心理，如果教師在上課時自己的情緒很低落，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣勢必會受到影響。講授中盡量讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生同教師一起在數(shù)學(xué)的海洋里遨游。活躍的課堂取決于學(xué)生思維的活躍，鼓勵學(xué)生在課堂上多提問，多自主探究問題的解決辦法。課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就高昂，在這樣和諧的課堂氣氛下，掌握知識就水到渠成。其次，大學(xué)教師要能靈活運用多種教學(xué)方法和手段，根據(jù)不同的學(xué)科知識及內(nèi)容借助適當?shù)慕虒W(xué)技能和手段來有效地組織課堂教學(xué)活動。比如，數(shù)學(xué)是思維的體操，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中要始終把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力放在首位，通過啟發(fā)設(shè)疑、問題探究等教學(xué)方法，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維中觀察、抽象、探索、猜想和論證的研究過程。此外，多媒體是提高課堂信息含量的有效工具，合理地運用多媒體技術(shù)是提高大學(xué)教師信息素養(yǎng)和改善教學(xué)能力的有效途徑，是大學(xué)教師課堂掌控能力的重要體現(xiàn)之一。

　　三、與學(xué)生溝通的能力是大學(xué)教師教學(xué)能力的紐帶

　　大學(xué)教師的教學(xué)能力不僅僅體現(xiàn)在講授專業(yè)知識上，也體現(xiàn)在對學(xué)生的思想教育上。這方面問題的解決依賴于教師與學(xué)生進行有效交流和溝通的能力。做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力是提高教學(xué)效率的有效途徑。大學(xué)教師平時盡量利用課間休息的時間和微信、QQ等聊天工具與學(xué)生聊天和溝通，了解他們學(xué)習(xí)的困惑和意見。針對學(xué)生的問題及時改進教學(xué)，讓教學(xué)更有針對性。在課堂上不只是注意知識的傳授，還十分注意學(xué)生思想教育和專業(yè)思想教育，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)什么，給他們激勵和鞭策。而充分發(fā)揮這種交流、溝通作用的前提是教師要從內(nèi)心關(guān)心學(xué)生，要對所有的學(xué)生一視同仁，相信所有的學(xué)生都能夠?qū)W好，力爭不讓一個學(xué)生掉隊、掛科。關(guān)注每一個學(xué)生的充分發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能成為教學(xué)活動的積極參與者。同時，教師也要認識到不同學(xué)生個體差異及需求方面的不同，以便能夠有針對性地與學(xué)生交流。此外，要注意嚴格要求學(xué)生，不要對問題學(xué)生放任不管，對那些表現(xiàn)不好的學(xué)生要嚴厲批評，了解他們的真實的思想狀況，搞清學(xué)生不好好學(xué)習(xí)的原因，然后對癥下藥來做思想工作和進行有效溝通。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是大學(xué)教師教學(xué)能力的升華

　　滿堂灌是傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)模式的主要特征之一。課堂上大多以教師和書本為中心，主要采用教師在講臺上講、學(xué)生在課桌上記的滿堂灌教學(xué)方法。學(xué)生習(xí)慣端坐于課堂，被動接受教師講授的知識。學(xué)生的課堂參與程度、課外自主支配的時間和自主性的發(fā)揮都極其有限，這樣使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不足。現(xiàn)代教育的核心理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這就要求教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間與空間，把課堂還給學(xué)生，要讓學(xué)生多動腦、多動口和多動手，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。授之以魚，不如授之以漁，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在大學(xué)教學(xué)中強調(diào)探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)思想已逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)思想發(fā)展的主流，其普遍認為教育的關(guān)鍵不在于教學(xué)的內(nèi)容，而在于其教學(xué)的方式及方法。這就要求大學(xué)教師將學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)乃季S能力的培養(yǎng)放在第一位，而把深奧的專業(yè)知識講授放在第二位。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑是強化教學(xué)過程中的師生互動，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂等合適有效的教學(xué)互動形式來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課外查閱資料，鼓勵學(xué)生通過MOOC課程來自主探究學(xué)習(xí)。教師要提倡和引導(dǎo)學(xué)生求異思維，質(zhì)疑問難。鼓勵學(xué)生能用不同的語言表述同一個問題和激勵學(xué)生敢于標新立異，敢于從不同角度思考問題，從而教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。 　　五、大學(xué)教師教學(xué)能力的特性分析

　　1.科研性。影響大學(xué)教師教學(xué)能力的關(guān)鍵因素就是其科研能力，具有良好的科研能力不僅能夠在學(xué)術(shù)上有所成就，同時還能夠帶領(lǐng)學(xué)生投入到科研學(xué)習(xí)活動中。從教學(xué)理念來看，大學(xué)教師不只是知識傳播者，同時還應(yīng)該積極將科學(xué)研究的思想應(yīng)用于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生研究性思維和創(chuàng)新性能力。教師不斷提高自身的科研業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，為大學(xué)生樹立起良好的示范引領(lǐng)作用。

　　2.創(chuàng)新性。大學(xué)教師的創(chuàng)新能力是大學(xué)教師能力的主要特色之一。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力，首先教師要具備科研與教學(xué)方面的創(chuàng)新能力，從而才能夠在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生也同樣具備創(chuàng)新意識。大學(xué)教師只有在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地處理好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方法，才能達到理想的教學(xué)效果。

　　3.結(jié)合性。將科研成果、日常生活實際、課堂教學(xué)三者有機結(jié)合也是大學(xué)教師教學(xué)能力的特征之一。目前，大多數(shù)大學(xué)都能夠為教師和學(xué)生提供良好的研究環(huán)境和資源設(shè)備，如圖書館、實驗室等，大學(xué)教師可以充分利用學(xué)校的這些便利條件做好教學(xué)與科研。大學(xué)教師在課堂教學(xué)中要展示知識形成的過程以及學(xué)科思想發(fā)展的脈絡(luò)和趨勢，要注意將學(xué)生日常生活、現(xiàn)代科技、生產(chǎn)實際與書本知識的結(jié)合，讓學(xué)生了解科技及大學(xué)知識的用處。

　　4.時代性。大學(xué)教師的教學(xué)能力要與時俱進，教師要不斷更新自己的知識儲備，這樣才能夠有效地與學(xué)生溝通和組織教學(xué)。同時，大學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)新鮮的教育手段和技術(shù)，能適時地更新自己的教學(xué)語言，讓自己與學(xué)生之間沒有代溝。這樣，教師的教學(xué)能力就會永葆青春，就會具有時代性。

　　六、結(jié)語

　　綜上所述，在日常教學(xué)活動中大學(xué)教師應(yīng)注意培養(yǎng)以上提及的幾種教學(xué)能力要素和特性，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和自身創(chuàng)新能力，積極開展科學(xué)研究，認真組織高效課堂，努力保持暢通的溝通渠道，力求做到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力?？傊髮W(xué)教師優(yōu)秀的教學(xué)能力必將會提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而提升我國大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

　　參考文獻：

　　[1]郝曉玲.關(guān)于大學(xué)教師課堂教學(xué)能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，(2)：84-85.

　　[2]莫甲鳳.MOOC時代如何提升大學(xué)教師教學(xué)能力[J].中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2014，(14)：129-133.

　　[3]朱新武.高校教師教學(xué)能力提升存在的問題與對策[J].教育探索，2013，(6)：124-126.

　　[4]毛洪濤.高校教師教育教學(xué)能力提升的機制探索[J].中國高等教育，2011，(23)：35-37.

　　[5]樊澤恒.提升大學(xué)教師教學(xué)能力的技術(shù)選擇及策略[J].高等教育研究，2009，(8)：89-94.

　　[6]于長立，盧清麗.有效教學(xué)追求下的教師教學(xué)能力探析[J].教育探索，2012，(8)：103-106.

點擊下頁還有更多>>>盤錦教師評職稱論文格式要求范文