撫州教師職稱論文格式要求范文

　　教師是一個不平凡的職業(yè)!她是一支蠟燭，燃燒自己照亮了他人。下面是小編精心推薦的撫州教師職稱論文格式要求范文，希望你能有所感觸!

　　撫州教師職稱論文格式要求范文篇一

　　風(fēng)格教師 特色教學(xué)

　　摘 要：如果能讓學(xué)生像愛看綜藝節(jié)目一樣喜歡上美術(shù)課，喜歡上某個“明星”老師的美術(shù)課，那么，教學(xué)效果是不言而喻的。嘗試探索課堂教學(xué)和電視節(jié)目的共性，促進學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)實效。教師應(yīng)該像主持人那樣有自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，所以在儀表、表達、組織、應(yīng)變等方面都可借鑒主持人表演風(fēng)格。美術(shù)課也能像電視節(jié)目那樣通過各種藝術(shù)活動提高學(xué)生的美術(shù)技能，最終滿足學(xué)生的審美情趣，獲得精神享受和審美愉悅。

　　關(guān)鍵詞：借鑒 風(fēng)格教師 教學(xué)風(fēng)格 師生交流 愉悅 教學(xué)實效

　　中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2013)06(c)-0220-02

　　電視綜藝節(jié)目是充分調(diào)動電子技術(shù)手段，運用獨特的電視表現(xiàn)手法，廣泛融合音樂、舞蹈、曲藝、雜技、游戲、競賽(猜)、問答等藝術(shù)形式或非藝術(shù)形式為一整體，對各種文藝形式進行再度創(chuàng)作，既保留了原有文藝形式的藝術(shù)價值，又充分發(fā)揮電子媒體的特殊藝術(shù)功能，用以滿足廣大觀眾藝術(shù)審美的和消閑娛樂等需求。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，借鑒電視綜藝節(jié)目的表現(xiàn)手法運用于初中美術(shù)課的教學(xué)是對教學(xué)方法的一種探索。教學(xué)實效是檢驗教師教學(xué)水平的關(guān)鍵，如何提高初中美術(shù)課的教學(xué)實效，我認為首先要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的興趣。隨著高科技的發(fā)展和市場經(jīng)濟的成熟，電視節(jié)目制作水平越來越高，內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)手法日新月異，各種綜藝節(jié)目引人注目。如果讓學(xué)生選擇看電視綜藝節(jié)目還是上一節(jié)美術(shù)課，無疑大部份學(xué)生選擇前者，在初中學(xué)生中，看電視是摯愛，追明星是時尚。如果能讓學(xué)生像愛看綜藝節(jié)目一樣喜歡上美術(shù)課，喜歡上某個“明星”老師的美術(shù)課，那么，教學(xué)效果是不言而喻的。而要讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課，實現(xiàn)教學(xué)目標，就應(yīng)認真探索課堂教學(xué)和電視綜藝節(jié)目的共性，促進學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)實效。

　　1 借鑒綜藝節(jié)目主持人的風(fēng)格，塑造美術(shù)教師的教學(xué)風(fēng)格

　　深受觀眾喜愛的綜藝節(jié)目《向幸福出發(fā)》《幸運52》主持人李詠的主持風(fēng)格一貫熱鬧詼諧，讓人充滿期待與猜想;央視當(dāng)家花旦董卿的主持風(fēng)格思維敏捷，應(yīng)對自如，具有獨特的氣質(zhì)和魅力，讓人賞心悅目;《魯豫有約》主持人陳魯豫善于在溫馨的氣氛中，有意無意地開啟名人的心扉，給我們留下了深刻的印象。教師與電視主持人都是主要依靠口頭表達的職業(yè)，要讓學(xué)生欣賞任課教師，教師應(yīng)該像主持人那樣有自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。主持人風(fēng)格的形成是靠幕后專業(yè)人士的策劃，根據(jù)節(jié)目的需要并結(jié)合自身氣質(zhì)而定位的。教師通常只能靠自我修養(yǎng)，所以在儀表、表達、組織和應(yīng)變等方面都可借鑒主持人表演風(fēng)格。如果一個美術(shù)老師不注意自己的衣著打扮，又如何在學(xué)生面前體現(xiàn)自己的專業(yè)水平呢?如果老師上課時神情木訥，語言呆板，又何以讓學(xué)生40分鐘都全神貫注地聽課呢?教師要在教學(xué)過程中逐步形成符合自己性格特點的并具有專業(yè)特色的教學(xué)風(fēng)格，這應(yīng)該是教師的一種基本功。

　　請看著名教授于丹。巧舌如簧，口若懸河，一部《論語》爛熟于心，深邃枯燥的古訓(xùn)講得通俗易懂，娓娓動聽，這種滿腹經(jīng)綸的學(xué)者風(fēng)格讓人敬慕，招人崇拜。這就是大師級的風(fēng)格教師。

　　教師風(fēng)格的形成不可望一朝一夕之功，不可能輕而易舉之事，要經(jīng)歷學(xué)習(xí)、模仿、實踐、完善等階段，方告完成。當(dāng)然，這也不是一件望而生畏的難事，其實，每位資深教師都在教學(xué)實踐中經(jīng)歷個人風(fēng)格形成的過程。但是，你的教學(xué)風(fēng)格能否深受學(xué)生的喜愛，那就另作別論了。風(fēng)格教師的形成則是考驗成功教師資質(zhì)的一件難事，筆者以為，能稱謂風(fēng)格教師的是教師的精英，學(xué)生的偶像，教學(xué)的模范，社會的財富，是每個教師刻意追求的目標，難為之，但能為之，必為之。

　　綜上所述，每一個美術(shù)教師可嘗試從自身的品質(zhì)、素質(zhì)、氣質(zhì)考慮，選擇塑造和完善個人獨特的教學(xué)風(fēng)格。或?qū)W識淵博，氣度不凡;或技藝精湛，妙筆生花;或形態(tài)端莊，傳統(tǒng)古典;或清新可人，活潑時尚;或快言快語，出口成章;或才思敏捷，幽默風(fēng)趣;等等等等。風(fēng)格應(yīng)盡量獨特、健康、時尚。學(xué)生欣賞老師的風(fēng)格，自然愛聽老師的授課，學(xué)到該學(xué)的知識。這樣，定能取得期待的教學(xué)效果。

　　2 模仿電視藝術(shù)鑒賞節(jié)目形式，豐富初中美術(shù)授課形式

　　美術(shù)作品賞析內(nèi)容在電視節(jié)目上已經(jīng)有相當(dāng)悠久的歷史，電視制作手段由傳統(tǒng)的播音講解和圖像分析，到現(xiàn)在各電視臺興起的藝術(shù)品收藏類節(jié)目，在對美術(shù)作品的賞析在形式內(nèi)容上都在尋求創(chuàng)新之路，這類節(jié)目其內(nèi)容幾乎完全符合初中美術(shù)鑒賞課題，對年青一代起著宣揚中國傳統(tǒng)民族文化作用。電視節(jié)目制作組設(shè)計的背景資料豐富且生動，用其充實教材，會給學(xué)生帶來書本以外的新鮮內(nèi)容。眾所周知，古代藝術(shù)作品總是不太符合當(dāng)代青少年的審美情趣，這原本就是個教學(xué)難題，如果把央視二套《鑒寶》欄目全過程在美術(shù)課上再現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生報上對藝術(shù)作品的估價后，該作品的背景資料專家評定內(nèi)容將深深地吸引他們，學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了。作為美術(shù)教師要?？措娨曀囆g(shù)鑒賞節(jié)目，如《尋寶》《天下收藏》《探索與發(fā)現(xiàn)》等等，這些欄目，無論在內(nèi)容還是形式上都能給美術(shù)欣賞課很大啟發(fā)和提示。

　　3 參照電視綜藝節(jié)目表現(xiàn)方法，豐富初中美術(shù)教學(xué)方法

　　3.1 學(xué)習(xí)訪談類節(jié)目，增進師生交流

　　電視訪談類節(jié)目如《藝術(shù)人生》《半邊天》《魯豫有約》還有《超級訪問》，常用以情動人，切入主題的手法。比如外拍一些親朋好友對受訪者看法，借此打動受訪者，此情此景，確實催人淚下，發(fā)人深思。我覺得這種外拍采訪的形式如果出現(xiàn)在美術(shù)課上，一定會深深地吸引學(xué)生。我在初一《我們的調(diào)色板》這一課中，讓校電視臺的主持人采訪同學(xué)身邊的老師學(xué)生，面對鏡頭每個受訪者都很注重自己的形象，大膽地說出自己的感受，情真意切，真實可信。上課時，同學(xué)們看見自己熟悉的身影出現(xiàn)在視頻中，激動不已，深受感染，對老師的課堂提問也能積極回答，師生互動打破了以往上課提問時寂靜的僵局，取得良好的教學(xué)實效。有了這次成功的嘗試，我還經(jīng)常在學(xué)生完成作業(yè)后，采訪他們創(chuàng)作的靈感和感受，這類視頻也為將來的教學(xué)留下了寶貴的資料。如果條件允許，還可以在上課過程中通過視頻或電話現(xiàn)場訪問場外專家，讓學(xué)生直接與專家對話，主動探討美術(shù)課題。 　　訪談類節(jié)目都要求主持人給人以親切、放松、信任的感覺，要有親和力，同時要善于總結(jié)歸納。?？赐趵抑鞒值摹段覀儭饭?jié)目，總有聽課的感覺，不過這種聽課給人的感覺挺輕松，挺愉快，聽后總覺有些知識和情感上的收獲。如果我們的課能貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，那一定是教學(xué)相長的好課。

　　3.2 學(xué)習(xí)演藝類節(jié)目，展示美術(shù)作品

　　優(yōu)秀的演藝類節(jié)目真是數(shù)不勝數(shù)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最愛看《快樂大本營》《非常6+1》和《星光大道》，最感興趣的是演員華麗的服飾，演播廳絢麗的裝飾，演員豐富多彩的才藝展示和熱鬧非凡的觀演場面。課堂畢竟有別于舞臺，表演的內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容?！犊鞓反蟊緺I》中俏皮可愛的謝娜總愛擺出滑稽可愛的造型。“擺造型”這一形式在美術(shù)課中可以演繹很多藝術(shù)大師的作品，讓歷史的畫面變得生動起來。上課時，我們鼓勵自創(chuàng)“擺造型”。無論是古羅馬的雕塑還是文藝復(fù)興時期巨作，經(jīng)過學(xué)生肢體語言，加上自創(chuàng)環(huán)節(jié)，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)課堂，總能令全班學(xué)生捧腹大笑，笑聲中，學(xué)生頗有興趣地了解相關(guān)的美術(shù)知識，該課的實效性便輕松體現(xiàn)出來了。要說模仿電視節(jié)目表演，服裝和服飾作品的走秀展示是學(xué)生喜愛的活動，在初中有不少《變廢為寶》主題的課，各種廢棄材料經(jīng)學(xué)生的巧手變成帽子、手袋乃至服裝，這類作品中，體現(xiàn)了初中學(xué)生對時尚的理解，對生活的熱愛。如果把課堂搬到優(yōu)美的校道上，那真是活靈活現(xiàn)的老畢的《星光大道》呢!

　　美術(shù)作品用表演的方式展示出來，可挖掘的課題還很多，比如，初一《漫畫》一節(jié)課可以引用許多娛樂節(jié)目常出現(xiàn)的配音練習(xí)，學(xué)生分角色為動漫作品配音，也可以把優(yōu)秀的學(xué)生漫畫作品按劇情排演成小品。把電視演藝節(jié)目的表演方法融入美術(shù)課，并不為了培養(yǎng)學(xué)生的表演才華，主要目的在于通過這些教學(xué)手段，讓美術(shù)作品藝術(shù)內(nèi)涵更充分地表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的興趣，達到教學(xué)目的。

　　3.3 學(xué)習(xí)知識競賽類節(jié)目，考察美術(shù)知識

　　“誰能一站到底”正是江蘇衛(wèi)視熱播的《一站到底》的口號，觀眾就這樣深深地被吸引去完成無數(shù)道知識問答題，如能把《一站到底》引入美術(shù)課堂，學(xué)生一定也能開心主動地去完成老師指定的測試。我們沒有忘記風(fēng)靡一時的電視節(jié)目《百萬富翁》，由香港的亞視主持人陳啟泰帶領(lǐng)我們躍躍欲試地去完成4選一的題目。央視的青歌賽的綜合素質(zhì)考查題目甚至比聽選手唱歌還要吸引觀眾。我們不難發(fā)現(xiàn)這類的競賽有這樣幾個特點，首先，答題者要面對觀眾，其次是題目的設(shè)計要新穎，要有一定游戲規(guī)則，最后還要有一定的獎勵。這些要素帶到課堂進行美術(shù)知識考察，打破傳統(tǒng)的筆試，用娛樂的方式去讓學(xué)生主動思考美術(shù)問題。首先，答題者是一個同學(xué)或一個小組，增強自我的榮譽感;其次，老師在題目設(shè)計上要巧妙，比如放一段視頻，考學(xué)生對色彩或形象的記憶，或模仿《幸運52》中在主持人的提示進行中搶答正確答案，并且結(jié)合美術(shù)課的特點設(shè)計精美的畫面吸引學(xué)生的注意力;再次，借鑒有關(guān)的游戲規(guī)則，比如答題者可以使用法寶來輔助打題，或去掉一個錯誤答案，或求助全班同學(xué)，甚至可以打通親情號碼;最后，給予優(yōu)勝者加分獎勵。這類知識競賽的形式可以鞏固初中學(xué)生對美術(shù)常識的掌握，化被動為主動，為提高教學(xué)實效起到良好的作用。

　　然而，教室畢竟不是演播室，教師畢竟不是節(jié)目主持人，課堂教學(xué)應(yīng)具有自身的規(guī)范和特點，始終要圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)。對于電視綜藝節(jié)目，我們僅提倡有選擇性地借鑒、模仿和參照，作為教學(xué)方法的變化和補充，倘若一味照搬，將會造成本末倒置，因為電視節(jié)目往往為追求鏡頭效果，存在許多做秀的成分，而學(xué)校的教學(xué)卻是嚴肅認真的，所以要有選擇性地借鑒電視綜藝節(jié)目的形式，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)的需求，靈活運用電視節(jié)目中的風(fēng)格、形式和方法，那么，美術(shù)課也能像電視節(jié)目那樣，通過各種藝術(shù)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)技能，最終滿足學(xué)生的審美需要，獲得精神享受和審美愉悅。

　　參考文獻

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　　[4] 趙英水，米海峰.走進高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)場[M].首都師范大學(xué)出版社，2007.

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