醫(yī)學(xué)進職稱論文

　　醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用型科學(xué)，下面小編給大家分享醫(yī)學(xué)進職稱論文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　醫(yī)學(xué)進職稱論文篇一

　　動物醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

　　摘要：結(jié)合動物醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐，從課堂教學(xué)、教學(xué)資源、導(dǎo)師管理和教育管理等方面來分析影響研究生的創(chuàng)新能力的因素，并提出相應(yīng)的解決方案和思路，旨在為農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供幫助。

　　關(guān)鍵詞：動物醫(yī)學(xué);研究生;創(chuàng)新能力

　　自2003年教育部啟動“研究生教育創(chuàng)新工程”，深化研究生教育改革以來，抓好研究生培養(yǎng)是培養(yǎng)高層次人才的關(guān)鍵，盡快理清研究生教育創(chuàng)新的思路，探索研究生教育創(chuàng)新的模式和制度，已經(jīng)是十分迫切的問題。研究生教育的關(guān)鍵是質(zhì)量，研究生質(zhì)量的關(guān)鍵是創(chuàng)新。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，圍繞“改革、創(chuàng)新、質(zhì)量”的主題，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作方面進行了一些有益的嘗試和卓有成效的實踐，研究生創(chuàng)新能力得到了很大提高。通過總結(jié)黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新工作的經(jīng)驗及理論，探索研究生教育創(chuàng)新的有效模式、制度，為研究生招生體制、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、科研訓(xùn)練、導(dǎo)師指導(dǎo)方式等方面進行進一步創(chuàng)新研究奠定了基礎(chǔ)。

　　一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式

　　(一)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

　　創(chuàng)新能力包括三個方面的內(nèi)容，即創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法。

　　創(chuàng)新精神包括高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，勇于探索的開拓精神，對新事物新問題的強烈好奇心以及敢于冒險、勇于進取的品質(zhì)。創(chuàng)新思維指的是思維的獨創(chuàng)性，所謂獨創(chuàng)性，指從獨特的視角發(fā)現(xiàn)問題，用新穎的思路解決問題。這就要求研究者有敏銳的觀察力、豐富的想象能力、正確的邏輯推理能力。創(chuàng)新思維首先包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，主要包括觀察能力、抽象思維能力、判斷能力和表達能力;其次是設(shè)計和提出解決方案的能力，需要有類比思維、豐富想象和科學(xué)預(yù)測力。創(chuàng)新方法包括遵從思維規(guī)律，打破思維常規(guī)，克服思維定式。三者之中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。

　　(二)創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式

　　創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式分為以下幾種：①提出新的問題;②解決新的問題;③發(fā)現(xiàn)并糾正已有知識中的錯誤;④通過實驗驗證一種理論或假說;⑤用新的方法解決老問題;⑥用簡單的方法解決過去用復(fù)雜方法解決的問題;⑦把特例推廣到一般結(jié)論。

　　二、研究生創(chuàng)新教育存在的問題

　　(一)生源質(zhì)量

　　生源質(zhì)量可以通過錄取比例和生源結(jié)構(gòu)來衡量，錄取比例越低，招生來源越廣泛，質(zhì)量就相對越高。2005年、2006年招生人數(shù)較多，基本為錄取比例達到1：1.1，學(xué)生來自多個院校，2007年以后生源不足，錄取比例低，錄取分數(shù)偏低，甚至要通過破格錄取來滿足需求，生源的質(zhì)量有所降低。

　　(二)教學(xué)方法

　　研究生教學(xué)注重于培養(yǎng)研究生獨立獲取知識、分析問題的能力，注重培養(yǎng)研究生獨立進行論文實踐動作的能力，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)使得學(xué)生只能被動地接受知識，削弱了其主動思考的動力?，F(xiàn)行的教育模式過于強調(diào)已有知識的傳授，缺乏對未知領(lǐng)域的開拓和思考，限制了課堂授課的效果，影響了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　(三)課程設(shè)置

　　研究生教學(xué)內(nèi)容多和本科教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，新思想、新進展體現(xiàn)少，雖然在授課中對學(xué)科最新動態(tài)有介紹，但缺乏足夠的系統(tǒng)性。教學(xué)內(nèi)容的陳舊老化抑制了研究生主動參與、自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的激情和欲望，尤其是從本校直接考取研究生的學(xué)生，這種現(xiàn)象更為嚴重。部分學(xué)生僅僅圍繞畢業(yè)論文進行相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，這在很大程度上影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　(四)教學(xué)資源

　　教學(xué)資源主要表現(xiàn)為科研經(jīng)費投入和導(dǎo)師精力投入?？蒲薪?jīng)費投入對研究生教育至關(guān)重要，科研經(jīng)費是進行科學(xué)研究的基本保障，如有的重點學(xué)科學(xué)生由于經(jīng)費充足，可以參加一些較重要的學(xué)術(shù)會議，并在會議上宣讀論文，參加學(xué)術(shù)交流，但有的學(xué)生在校二三年基本未參加任何學(xué)術(shù)交流活動，思維受到限制，創(chuàng)造能力差，更是缺少交流溝通能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師往往把精力用在申請項目課題上，而忽略甚至輕視對研究生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使對學(xué)生的指導(dǎo)不足，研究生的內(nèi)在潛力無法及時發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮。

　　(五)創(chuàng)新動力

　　對于研究任務(wù)的內(nèi)在興趣是創(chuàng)造力充分發(fā)揮的必要條件，部分研究生的學(xué)習(xí)完全處于外部動機的驅(qū)動下，缺乏對學(xué)科、科研的真正興趣。研究生要面臨著生存、學(xué)業(yè)、就業(yè)、碩士學(xué)位論文的巨大壓力，缺少平靜、寬松的科研環(huán)境。

　　三、解決的思路和方法

　　(一)改革教學(xué)方法，進行研究性教學(xué)

　　研究生教育區(qū)別于其他層次教育的不同點在于“研究”。研究生的整個培養(yǎng)過程就是在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師在授課過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究和探究精神。一方面通過開設(shè)“研究生討論”課程，由本方向的導(dǎo)師集體授課，增強不同學(xué)科知識的兼容和交叉;另一方面，學(xué)生通過自選題目或?qū)熋}撰寫綜述，參加由學(xué)科負責(zé)人主持的學(xué)術(shù)報告會，為全院教師和研究生作專題報告，以此加深學(xué)生對學(xué)科前沿進展掌握程度，并增強學(xué)生的綜合分析能力。

　　通過運用先進的課程教學(xué)手段和研討式、啟發(fā)式等靈活多樣的教學(xué)方法，有著較高學(xué)術(shù)水平和獨特思維方式的教師與具有一定見解、思維活躍的學(xué)生之間產(chǎn)生多種思維風(fēng)格和學(xué)術(shù)觀點的交叉、融會，形成有益于研究生個人研究力和創(chuàng)造力發(fā)展的思維能力，從而使得研究生科研、創(chuàng)新能力在課程教學(xué)中得以不斷提高。

　　(二)拓寬課題來源，彌補教學(xué)資源不足

　　培養(yǎng)創(chuàng)新能力最關(guān)鍵的問題就是要培養(yǎng)研究生具備最基本的科研能力?？蒲心芰ε囵B(yǎng)主要是通過課題開發(fā)與研究實現(xiàn)的。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)導(dǎo)師課題來源廣泛，除國家和省級財政資助的課題外，還積極爭取地區(qū)政府和農(nóng)墾總局的科研資金，以及來自企業(yè)的橫向資金支持，彌補教學(xué)資源的不足，為科研實驗開展提供資金保障，為研究生爭取更多參加學(xué)術(shù)研討會、進行學(xué)術(shù)交流、提高學(xué)術(shù)修養(yǎng)的機會。

　　(三)導(dǎo)師管理制度

　　導(dǎo)師的培養(yǎng)過程就是培養(yǎng)研究生對新問題的尋找和處理能力、歸納和總結(jié)能力，并提出一個全新的解決方案的過程。因此，要建立導(dǎo)師監(jiān)督檢查機制，加強對導(dǎo)師的合格評估，實行導(dǎo)師隊伍動態(tài)管理，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要及招生、培養(yǎng)、授予學(xué)位等情況對導(dǎo)師進行審核，明確崗位需要。

　　加強學(xué)科組內(nèi)導(dǎo)師間的交流指導(dǎo)，通過導(dǎo)師群授課、實驗室共享等方式鼓勵研究生在有學(xué)術(shù)問題時可以向其他導(dǎo)師征求意見，克服了只找自己的導(dǎo)師商量，而很少征求其他導(dǎo)師意見的局限性。教學(xué)團隊的出現(xiàn)為導(dǎo)師組的共同指導(dǎo)研究生提供了組織基礎(chǔ)，以團隊帶頭人為核心，導(dǎo)師各自負責(zé)獨立的研究方向，相互交叉，導(dǎo)師和導(dǎo)師組成員之間建立互補合作、主次分明的合作關(guān)系。

　　(四)人文關(guān)懷

　　研究生創(chuàng)新研究需要一個適宜的科研環(huán)境，通過綠色通道、企業(yè)提供獎助學(xué)金、導(dǎo)師發(fā)放生活補貼等方式提供經(jīng)濟來源，減少研究生面臨的生活壓力。同時，加強科研思想的教育和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入開展科學(xué)研究，升華學(xué)術(shù)思想。

　　參考文獻：

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　　[3]李永華.我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與對策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2008，(7)：24-26.

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