二十一世紀是信息的時代，計算機技術是現(xiàn)代科學技術的基礎與核心，是信息社會的主要技術，下面是小編為大家精心推薦的計算機職稱論文范文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　計算機職稱論文范文篇一

　　淺議中學計算機網(wǎng)上教學與實踐

　　【摘 要】隨著教學技術的不斷發(fā)展，中學計算機學科的課堂教學越來越多地采用各種多媒體手段，網(wǎng)上教學依據(jù)教學手段的不同分為自主式網(wǎng)上教學和實施在線交談式網(wǎng)上教學，網(wǎng)上教學的優(yōu)勢體現(xiàn)在學生學習的自主性、教師在教學活動中的引導性、教學資源的豐富性和交互性以及電子圖書館的必不可少性，闡明了網(wǎng)上教學不僅是現(xiàn)代教育的一種重要形式，也是終身學習的一種很好形式。中學計算機網(wǎng)絡教學對強化中學計算機教學策略的優(yōu)化、培養(yǎng)學生使用現(xiàn)成軟件的能力、了解計算機的基礎知識、學會計算機的基本操作和應用軟件能力方面具有很大的優(yōu)勢，以利于培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力和創(chuàng)新能力。

　　【關鍵詞】中學;計算機;網(wǎng)上教學;實踐

　　二十一世紀是信息的時代，計算機技術是現(xiàn)代科學技術的基礎與核心，是信息社會的主要技術，是新時期公民應具有的基本技能之一。中學計算機教育也從無到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來了。當前，加快信息教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，提高未來建設者的科學文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學計算機教育的根本任務。網(wǎng)上教學是指以計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術為依托，實現(xiàn)異地、多點、多向、交互式的教學過程，使教與學突破時間和地域的界限，突破學生年齡和學歷的界限，真正實現(xiàn)學生能夠在任何時間、任何地點學習所希望學習的課程，使教育資源到最大程度共享。

　　1 中學計算機學科特點分析

　　中學計算機教育是基礎文化教育和人才素質(zhì)教育，是知識性和技能性相結(jié)合的基礎性學科教育。計算機基礎教育的教學目標是使學生掌握計算機的基本知識和操作技能，把計算機作為獲取及交流信息的工具，為學生進一步學習計算機相關知識打好基礎。因此，本學科具有非常鮮明的特點：①實踐性：課程具有很強的實踐性，在學習過程中必須理論聯(lián)系實際，用理論來指導實踐;②新生性：課程內(nèi)容隨計算機理論和技術的飛速發(fā)展而不斷更新; ③知識的廣泛性、綜合性：課程內(nèi)容涉及的范圍非常廣泛，包括理論、技術、方法和工具等許多方面;④應用性：學科的知識，不但在高科技領域，而且在學生日常的學習、工作中，都有廣泛的應用。

　　2 計算機網(wǎng)上教學的優(yōu)勢分析

　　2.1有利于學生創(chuàng)造性的學習

　　計算機網(wǎng)上教學強調(diào)學生在學習過程中的主體性和學習內(nèi)容的交互性，而不是僅僅把傳統(tǒng)教學的教材搬到網(wǎng)絡上就是網(wǎng)上教學，傳統(tǒng)教學的主要形式是教師在課堂上講解教科書，教學中的重點和難點還需教師進一步作詳細的講解，例如，在教“數(shù)據(jù)庫”的定義時，書上只有一個比較抽象的定義，而教師往往是在這個定義的基礎上從數(shù)據(jù)庫的發(fā)展、形成、構(gòu)成、應用4個方面進行講解，可見，在傳統(tǒng)教學中，教師是教學活動的主體，學生是在課堂上學習知識，然后去理解、鞏固、應用，而計算機網(wǎng)上教學強調(diào)學生學習的主體性，即學生以自學為主，因此網(wǎng)上教材與傳統(tǒng)教學所用教材不同，它注重通俗化的理論加實踐的應用，網(wǎng)上的教學內(nèi)容還具有“互動”性，即能啟發(fā)學生一邊學習，一邊思考問題，猶如身邊一位老師在啟迪和引導學習，同時又讓學生有機會去理解新思想和新概念。另外，計算機網(wǎng)上教學內(nèi)容圖文并茂，生動逼真，計算機網(wǎng)上教學融超文本技術和超媒體技術于一體，集圖、文、聲、像等多種信息媒體于一身，利用圖形、圖象、聲音、文字等表達教學信息，對學生來說具有很深的吸引力，能使學生根據(jù)自己的實際自由地在網(wǎng)絡的海洋中“航行”，能使學生有發(fā)揮想象的空問，去創(chuàng)造性的學習。

　　2.2 有利于師生間的互動

　　在計算機網(wǎng)上教學中，教師的工作不是向?qū)W生灌輸知識，而是引導學生去學習，讓學生積極地參與學習，從而增進教師與學生之間、學生與學生之間的交流，例如：利用“在線討論方式”，教師可以與學生在網(wǎng)上直接交談，從而拉近了師生之間的距離，使教師能夠及時了解學生在學習中遇到的問題在“在線討論”過程中，這將大大降低學生在回答問題時的緊張感，他們不必在乎自己回答錯問題，不必在乎別人會笑話自己，他們可以積極地參與提問，主動回答教師或其他同學的問題，大膽闡述自己的觀點，而對于教師來說，利用這種“在線討論”方式，他們可以很從容地將考慮成熟的答案送到網(wǎng)上，這樣，不少問題往往在學生之間進行在線討論時就可以得到解決，這就既有助于學生自學，又減輕了教師的負擔。

　　3 中學計算機網(wǎng)絡教學方式分析

　　3.1局域網(wǎng)的計算機網(wǎng)絡教學方式分析

　　在教學中教師需要時，可將教師機的屏幕圖像、動畫、文字、語音、音樂等實時播放給任意指定的個別、部分或全體學生。也可對學生機實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學生機共用鍵盤和鼠標，進行對話和可視化輔導，實現(xiàn)交互式教學需要時可指定學生機為教學實例。多媒體技術，能夠促進教師改進教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學工作中更為出色。把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學的重點，突破教學上的難點。多媒體網(wǎng)絡的教學平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學環(huán)境。隨著教學班規(guī)模的增大，了解學生個人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡教室，由于可以實現(xiàn)互動的教學活動，把學生分成若干小組，加強師生之間的交流，學生與學生的交流，大大增強學生的學習動機，這些在傳統(tǒng)的課堂教學中可以做到的在這里都可做得更好。

　　3.2計算機internet網(wǎng)絡教學方式分析

　　個別學習者可以通過查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息，調(diào)用網(wǎng)絡上教學軟件，由教學軟件模擬教師指導學生學習; 也可以通過向教師提問，還可以在網(wǎng)上電子公告， 上提出疑問，征求解答。這種模式的特點可以24小時進行，學習者可根據(jù)自己的實際情況，隨時在網(wǎng)上下載學習的內(nèi)容或向教師請教，從問題的不同時間、角度來學習。在多對多的學習模式中，為學生構(gòu)建了一個全方位的虛擬學習環(huán)境。事實上除實現(xiàn)一對多的模式中教師和多個學生之間的交互外，還可以實現(xiàn)學生之間的直接交互，學生可以通過同步對話模式，進行同步對話，展開更加廣泛的學習合作，學生的網(wǎng)上學習的能力得到進一步提高，這有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。教學雙方不受時間、空間的限制。學生學習更自主，而且具有網(wǎng)上學習能力才能真正成為學習的主體。為學生構(gòu)建一個多媒體、全方位的虛擬學習環(huán)境。教育的投入小，效益大。

　　參考文獻：

　　[1]李彪.適應現(xiàn)代遠程教育的模塊化教學計劃體系[J].中國電大教育，2009，(3).

　　[2]孫西朝. 淺議中小學信息技術教育課程改革[J]. 中國教育信息化，2009(8).

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