高一政治論文范文(2)
高一政治論文范文篇二
高一政治教學思考
摘要： 課程改革視野中好課的總體要求應該體現(xiàn)在建構性、生成性和多元性的統(tǒng)一。建構性是好課在科學規(guī)律上的體現(xiàn);生成性是好課在教學展開過程中的基本要求;多元性是好課判斷中的一個重要標準。而如何做好政治教學，如何上一堂好的高一政治課，則是我們必須思考的問題。
一、對教學理念、教學模式的思考
1.1 教學理念轉變
傳統(tǒng)教學中存在“重知識內(nèi)容和結論，輕學習過程和學習方法”、“重認知教學輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”的問題。新課程改革針對這一問題，首先就要求教學理念的轉變。新課程的核心理念是：“以學生發(fā)展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎”。
但是在新課程實施過程中，我們也看到這樣的現(xiàn)象。一些教師追求教學設計新穎，但學生的學習方式并沒有改變，仍然是在配合教師完成教學任務。一些教師只是注重學生一堂課下來對教材基本觀點的接受，對學生有創(chuàng)意的想法置之不理，甚至對于學生有勝過教師的獨到見解也不予以鼓勵。面對學生的不同意見，有的教師回應“這道題就這么答，不能改了”，“教參”便成為問題的標準答案。足見在一些教師潛意識里依然關注的是教案，總希望學生沿著自己事先設定的思路回答問題，在自己事先安排好的空間開展“自主”活動，最后圓滿地實現(xiàn)預定目標。豈不知，這種教學恰恰把學生的學習引入死胡同——為認同而學習，為標準答案而思考。這些看似正確、深刻、全面的標準答案，實際上限制了學生積極性和主動性的發(fā)揮。
1.2 教學方式、方法轉變
教學理念與教學方式、方法二者是相輔相成的關系。理念不轉變，方式、方法轉變就沒有了方向，沒有了基礎;方式、方法不轉變，理念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。傳統(tǒng)的政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法是與“重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育”的應試教育理念相適應的。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。
1.3 講授教材的過程中課堂管理工作至關重要
我們的課堂活動一般可以分成課堂教學、課堂評價和課堂管理三個主要的活動模式。課堂管理始終制約著課堂教學和課堂評價的有效進行，因此，不僅在上課開始時，而且在全部教學過程中，直到一堂課的結束，教師都要注意調(diào)節(jié)學生在課堂過程中的過度緊張和焦慮，緩和和解決各種沖突，維護學生身心健康，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習，使學生始終保持注意力高度集中的狀態(tài)，不斷激發(fā)學生的求知欲，引導學生積極開拓思維活動，實現(xiàn)教學內(nèi)容。
二、對課堂教學手段的思考
2.1 采取形式多樣的教學方法
政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，我們還可以運用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術充分利用到政治教學中去，此外參觀法、實際演練法、研討教學法及情感體驗教學法都可以嘗試。
2.2 將群體教育與個別教育結合起來
高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設置很強調(diào)體現(xiàn)學生的個性差異性，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。
三、對政治復習方法的思考
3.1 把握重點，凸現(xiàn)理論聯(lián)系實際
基本概念與基本原理就是高考政治全面復習的重點。因為這些知識是基礎的基礎，也是日常生活中經(jīng)常用到而且反復強調(diào)的東西。比如說物質(zhì)概念就是哲學大廈的基礎，如何正確全面地理解這一概念，對整個哲學的復習有著至關重要的作用。
復習過程中，必須關注一年來發(fā)生的重大時政，注重全面理解和掌握黨確定的方針、政策和黨的基本路線。并學會將當年的時政熱電材料與教材中的相關理論掛鉤，實行“對號入座”，既要抓住熱點與知識點的顯性聯(lián)系，又要善于發(fā)掘熱點與知識點的隱性聯(lián)系。對國內(nèi)外重大的政治、經(jīng)濟、文化、科技、環(huán)保、衛(wèi)生等熱點問題，既要熟悉其時代背景、產(chǎn)生與發(fā)展過程。以及引發(fā)的事件和導致的后果等，還要思考可以從哪些角度、哪些側面去設計問題。進而把握命題的切入點。針對各自的弱項加大復習的力度，通過強化復習和適度的練習，重點把握其內(nèi)涵與要領以彌補自己的不足，從而提高復習的針對性和有效性。
3.2 夯實基礎。自主構建知識體系
務實基礎，熟練掌握高中階段經(jīng)濟學、哲學、政治學的基本概念和基本原理，力求做到“爛熟于心”，猶如電腦一般，鼠標一點，記上心來。要達到這一點，一要在充分理解概念、范疇、原理的基礎上去強化記憶，而且要學會同遺忘作斗爭，運用心理學規(guī)律來鞏固和加強對基礎知識的理解和掌握;
適當增加看教材的遍數(shù)，同時必須不斷提高看書學習的速度，正確處理好速度與效益的關系;學會從宏觀上去把握知識，使基礎知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、圖表化?？忌诳倧土曔^程中，應當自覺做到章章有歸納，節(jié)節(jié)有提煉，課課有總結，自我建構每一門學科的立體知識體系，以備需要時隨“點”隨“到”。
3.3 明確方向，不斷提高解題能力
教育部考試中心制訂的考試說明，不僅明確規(guī)定了高考的性質(zhì)、內(nèi)容和能力要求，而且規(guī)定了試卷的結構、難度系數(shù)、考試方法和考查的知識范圍等。這為高考命題提出了較為科學、規(guī)范的依據(jù)，也為高考的復習指明了方向。特別是考試說明中列舉的基本題型及其考查的主要能力示例更為大家進行總復習提供了“拐杖”。這就要求考生在進行總復習之前，必須全面認真且深入地研究當年的高考試題以及考試說明，分析二者的聯(lián)系與創(chuàng)新之處，有利于明確方向，進而把握命題的特點和規(guī)律，大大提高復習的針對性和目的性，從而減少復習的盲目性和隨意性。
參考文獻：
[1] 劉海山. 高中政治教學探究. 課程教育研究
[2] 陳廣來. 淺談新課程下高中政治教學.城市建設
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