教師指導學術論文(2)
教師指導學術論文
教師指導學術論文篇二
淺議教師如何指導學生寫作
摘要：寫作是學生的活動，但離不開教師的指導。正確的指導能使學生寫出文質兼美，具有真情實感的作文來。教師要指導學生認識寫作的意義，教師自身要明確作文教學的目標，運用多種方式指導學生寫作，把寫作和其它教學活動結合起來，尤其要重視寫作過程中的指導。
關鍵詞：作文教學;指導方法;運用提高
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578(2012)10-0069-01
作文是用自己的語言表達自己的認識的活動，是把內(nèi)在的精神的東西作為理解的對象加以外化的活動，也就是學生用一定的結構和語言反映某種思想感情以使讀者接受的活動。作文教學就是指導學生運用文字寫作以及形成與之相適應的寫作態(tài)度和習慣的活動。學生的寫作離不開教師的指導，因此，筆者就教師如何指導學生寫作談幾點意見。
1.指導學生充分認識寫作的意義
寫作的第一個意義在于它是溝通思想、交流感情、傳播信息的主渠道。第二個意義在于它自身所具有的語言和思考功能。在寫作中，需要搜求語言、選擇語言、推敲語言，把文字、語匯、修辭和各種語言表達手段和訓練熔于一爐，通過寫作還可以鍛煉思考、發(fā)展思考，學生可以憑借它使思想從凌亂趨向條理，使想法從模糊趨向明確，使認識從分散趨向統(tǒng)一。第三個意義在于學生在寫作過程中，得到思想品德、修養(yǎng)、情操和良好習慣的教育。
2.教師要明確寫作教學的目標
作文教學有近期目標和遠期目標。近期目標是指一次作文所要達到的目標;遠期目標是指所學階段作文所要達到的目標。教師的寫作教學目標是指遠期目標，主要包括：
2.1 作文能力目標。作文能力目標可分為語言表達能力和邏輯思維能力。教學中要培養(yǎng)學生的能力有：觀察和感受事物的能力;搜集和整理題材的能力;選擇和確定主題的能力;構思和組織結構的能力;區(qū)別和選用表達方式的能力;選擇和運用文體的能力;遣詞造句的能力;規(guī)范書寫文字的能力;使用標點符號的能力;推敲修改的能力;在限定時間內(nèi)作文的能力。
2.2 作文態(tài)度目標。在作文態(tài)度方面，教師要培養(yǎng)學生形成自覺態(tài)度、嚴肅的態(tài)度和觀察的態(tài)度。①自覺的態(tài)度表現(xiàn)為對客觀事物的關心，對現(xiàn)實生活的興趣，對文字表達的喜悅，對寫作的愿望。學生有了這種態(tài)度，作文中的困難就會克服，作文能力就會提高。②寫作教學中要讓學生意識到他們是在和別人交流思想，不是個人的事情，因而要有嚴肅的態(tài)度。③學生作文的內(nèi)容主要來源于兩個方面：現(xiàn)實生活和圖書。對于某些事物，學生如果“視而不見”，可以成為作文材料就很少，寫不出文章來。教師應把觀察看作是作文不可缺少的基本功，把培養(yǎng)觀察態(tài)度當成主要的目標來指導。
3.指導學生作文要有正確的方法
作文是受個體以外環(huán)境影響的復雜心理和語言表達的過程，作文能力的提高遠比閱讀能力和聽說能力的提高緩慢。因而，如何使作文既有效果又有效率，一向是寫作教學中的一個困難課題。教師必須確定正確的指導途徑，來指導學生作文，才能收到理想的效果。
3.1 指導學生寫作最主要的是從現(xiàn)實生活中獲取題材。在每次作文前，教師都要盡可能地引導學生觀察事物，體驗生活，把接觸生活實際作為寫作的起點。讓學生接觸事物，對生活有了親身的感受，才可能寫出具有真情實感的作文來。具體可這樣來進行：
3.1.1 引導學生直接觀察和調查。它可以取得寫作材料，又能培養(yǎng)學生觀察的能力。指導學生觀察社會生活和自然景物，豐富學生的視覺形象，是寫作的基礎。筆者的教學實踐證明，學生一旦把所接觸到的事物同他們的思想感情聯(lián)系起來，他們就會以最大的熱情去寫作。每年的新生入學，筆者都讓他們寫一篇《可愛的校園》，學生會認真地去觀察。在觀察或調查過程中，要給學生以切實的指導。比如，以《春天》為題作文，筆者就指導學生仔細觀察春天的景象，天空、陽光、風雨、田野、花草樹木和昆蟲鳥雀，以及人們的生活情景的特征。
3.1.2 引導學生觀察影視形象、圖畫、照片等。魯迅先生曾預言：“用活動電影教育學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”為使學生感知具體事物，讓學生寫電影、電視觀后感是筆者常用的指導方法。
3.2 在課文教學中指導學生寫作。寫作必須依靠閱讀，利用閱讀教材學習寫作，較好的方法有以下幾種。
?、倌７滦缘淖x寫聯(lián)結。指的是在閱讀教材原文內(nèi)容范圍內(nèi)學習寫作。主要的形式有摘錄、寫提要、重新組合。②創(chuàng)造性的讀寫聯(lián)結。這種讀寫聯(lián)結是由讀寫而引起學生思考，進而使學生把思考的結果通過作文表達出來，主要的形式有續(xù)寫、擴寫、讀后感、文章評比等。也可以讓學生就一個場面、一個情節(jié)展開聯(lián)想和想象。③模仿和創(chuàng)造結合的讀寫聯(lián)結。這種讀寫聯(lián)結是用自己的表達方法去模仿讀過的文章的內(nèi)容，也可以模仿文章的形式表達自己的思想觀點。
筆者指導學生寫作的做法是：第一，在作文指導中讓學生時時受到寫作的啟示。指導學生閱讀時，從作文的觀點進行文章表達的分析、評價，乃至探究寫作過程的體驗，以使學生了解作文的基礎知識和技巧，到自己執(zhí)筆作文時轉化為作文能力。這樣的指導，不僅是必要的，而且是富有成效的。第二，在作文指導中盡可能地引導學生從課文中尋求到依據(jù)。語文教學把讀和寫緊密聯(lián)系起來，學生的寫作就會取得成效。
4.寫作過程中的指導尤為重要
4.1 作文前的指導。這一階段應側重在“應該怎樣寫”上，防病于未然。學生動筆作文之前，比其它任何時候都更迫切地需要教師的指導，當他們不知道寫什么，問怎么寫的時候，給以切實的指導，無異于雪中送炭。動筆作文之前，也正是學生思考最緊張、注意力最集中的時候，如果能給以切實的指導，就可能激起寫作的最大興趣，收到最好的效果。
4.2 作文中指導。在作文過程中，除可繼續(xù)就取材、立意和構思、文體等方面給以指導外，還應涉及確定文章題目、遣詞造句、修辭的指導，同時也有必要就書寫格式及學生提出的問題給以指導。
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