學(xué)校心理健康淺析論文
學(xué)校心理健康淺析論文
學(xué)校的心理健康教育要努力使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,有正確的價(jià)值取向,熱愛國家,熱愛社會(huì),熱愛人民,遵守國家和社會(huì)的各項(xiàng)行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)校心理健康淺析論文,希望大家喜歡!
學(xué)校心理健康淺析論文篇一
《中職學(xué)校實(shí)施學(xué)校心理健康教育的思考》
摘要:中職學(xué)校實(shí)施學(xué)校心理健康教育具有重大意義。該文分析了中職學(xué)校心理健康教育的必要性和學(xué)生心理現(xiàn)狀和存在心理問題,有針對(duì)性地提出了中職學(xué)校實(shí)施學(xué)校心理健康教育的措施和途徑。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;學(xué)校心理健康教育;措施和途徑
中職學(xué)校的學(xué)生是中學(xué)生中的特殊群體,如何讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),健康成長,完善自我,以自己的一技之長和良好心智,在當(dāng)前激烈的人才競爭中,占有一席之地,發(fā)揮應(yīng)有的作用,更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù),實(shí)現(xiàn)他們自身的價(jià)值,這是值得我們職教工作者關(guān)注的問題。針對(duì)當(dāng)前職中學(xué)生的心理問題,筆者從其表現(xiàn)、教育的必要性、教育的任務(wù)和教育的實(shí)踐等方面,結(jié)合中職學(xué)校教育現(xiàn)狀,對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行幾點(diǎn)思考。
一、中職學(xué)校實(shí)施心理健康教育的必要性
1、社會(huì)多元化的發(fā)展對(duì)人的全面發(fā)展提出了新的要求
社會(huì)多元化的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革,人的價(jià)值觀、人生觀對(duì)人的素質(zhì)、尤其是對(duì)人的心理素質(zhì),如自我調(diào)整能力、耐挫折能力、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心、進(jìn)取心、愛心、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力等等,提出了更高的要求。健康不僅僅是身體的健康而是生理的、心理的和社會(huì)適應(yīng)良好的總稱。
2、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作是素質(zhì)教育的奠基工作
什么是素質(zhì)?柳斌認(rèn)為是人在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),包括人的思想、知識(shí)、身體、心理品質(zhì)等。實(shí)踐素質(zhì)教育必須健全學(xué)校心理教育機(jī)制,心理教育應(yīng)是完整的學(xué)校教育的重要組成部分,學(xué)校心理教育既滲透于學(xué)校各育、各科教育之中,也應(yīng)具有其獨(dú)立運(yùn)作的體系和方法。只有健全學(xué)校的心理健康教育,才能從本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)各科教學(xué),各育改革,成為真正意義上的素質(zhì)教育。
3、中職生心理發(fā)展?fàn)顩r堪憂,迫使中職學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育工作
各種數(shù)據(jù)及實(shí)踐均表明,由于種種因素(包括社會(huì)、學(xué)校、家庭),中職生的心理狀況令人擔(dān)憂,成長中的中職學(xué)生將面臨著日益增長的心理壓力,他們?cè)谥锌际『蟪鮾敂」铰氈泻笥置媾R著社會(huì)的歧視及畢業(yè)后的就業(yè)壓力。同時(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)中也面臨著極大的壓力,師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、早戀、學(xué)業(yè)和就業(yè)煩惱等等一直困繞著職中生;家庭的不穩(wěn)定,離婚率上升,也使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的不安全感;性生理、性心理的相對(duì)成熟,而性教育相對(duì)滯后等導(dǎo)致的青春期問題;學(xué)生中人際關(guān)系緊張,失眠現(xiàn)象普遍,出走、自殺也時(shí)有所聞,如不加以重視,無論對(duì)個(gè)人和社會(huì)都會(huì)造成不良后果。所以學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起維護(hù)職中生心理健康,幫助職中生排解各種心理問題的歷史性神圣職責(zé),同時(shí)也能更深層次去促進(jìn)青少年發(fā)展。
4、學(xué)校自身改革和發(fā)展的需要
學(xué)生的素質(zhì)包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì),職業(yè)中學(xué)把育人作為教育的目的、作為職業(yè)教學(xué)的目標(biāo),我們必須加大職業(yè)教育中心理健康教育的比重,才能提高學(xué)校教育的整體效果。
二、中職學(xué)生的心理特征及現(xiàn)狀
(一)職中生年齡階段特殊性,具有共同的心理特征
在認(rèn)識(shí)能力上,抽象思維開始占主導(dǎo)地位,思維的獨(dú)立性與批判性顯著發(fā)展;在情感意志上,情感豐富熱烈卻多變不穩(wěn),意志的堅(jiān)持性與自制性提高了,但仍然容易動(dòng)搖與沖動(dòng);性成熟、性意識(shí)增強(qiáng)與社會(huì)地位制約、心理及道德準(zhǔn)備不足的矛盾產(chǎn)生;心理獨(dú)立需要及自我發(fā)展需要與原有心理水平及自我調(diào)控能力較低的矛盾產(chǎn)生。
(二)學(xué)生生活背景復(fù)雜,心理問題突顯
中職學(xué)校的學(xué)生,很少是出于對(duì)某種職業(yè)的熱愛而進(jìn)入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)的,大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績達(dá)不到“普高”的要求,沒辦法才來職中學(xué)習(xí)的。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),有一部分同學(xué)在初中時(shí)就是所謂的“雙差”生,有些同學(xué)的家庭背景比較復(fù)雜(父母下崗、父母雙亡或離異或是單親家庭),有些同學(xué)家的經(jīng)濟(jì)條件特別困難。在他們身上表現(xiàn)出來的心理問題主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面:1、學(xué)習(xí)態(tài)度偏差。學(xué)習(xí)興趣淡漠,缺乏學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)自覺性,學(xué)習(xí)不專心,注意力分散,消極應(yīng)付作業(yè)等。2、偏執(zhí)。偏于固執(zhí),自以為是,待人處事、認(rèn)識(shí)問題只來源于一個(gè)角度,好鉆牛角尖,不能辯證地看問題。3、敵視。感到別人對(duì)自己充滿敵意,要么自我封閉,要么經(jīng)常與人發(fā)生沖突。4、抑郁。遇到一些挫折便精神苦悶,情緒低落,哀嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì),對(duì)未來充滿失望。5、適應(yīng)性不強(qiáng)。對(duì)學(xué)校生活、教師教學(xué)模式不適應(yīng),人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)。6、沖動(dòng)。情緒不穩(wěn)定,容易激動(dòng),小題大做,缺乏理智,行為過激,但事后又非常后悔。
總之,由于職中生年齡階段的共同心理特征與成長過程中的特殊矛盾,正是開展職中生心理健康教育的關(guān)鍵,是這一階段的主要教育任務(wù)。
三、中職學(xué)校實(shí)施心理健康教育的措施和途徑
心理健康教育就是指根據(jù)人們心理活動(dòng)的規(guī)律,采取各種方法與措施,調(diào)動(dòng)一切內(nèi)外積極因素,維護(hù)個(gè)體的心理健康,培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì),以促進(jìn)其整體素質(zhì)提高的教育。它是一種預(yù)防式教育,包括心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理健康維護(hù)。要提高學(xué)生的心理素質(zhì),只有在職業(yè)中學(xué)實(shí)施心理健康教育,采取有效的途徑。
(一)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育
學(xué)科教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生積極的心理活動(dòng)是知識(shí)觀念內(nèi)化的依據(jù),同時(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì),也是教學(xué)的基本目標(biāo)。在教學(xué)中加強(qiáng)心理教育,是學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
1、我們要求教師的教學(xué),把培養(yǎng)學(xué)生一定的心理素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo),不僅考慮知識(shí)技能的目標(biāo),還要從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)提出教學(xué)內(nèi)容,如學(xué)習(xí)興趣、求知欲、思維能力與品質(zhì)、學(xué)習(xí)自信心等。
2、從心理教育的高度要求教師對(duì)學(xué)生理解、認(rèn)同、真誠、尊重,同時(shí)還要求教師重視教學(xué)過程中的自我調(diào)整,努力創(chuàng)設(shè)健康和諧的課堂心理環(huán)境。
3、教師應(yīng)適當(dāng)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。教師平時(shí)要主動(dòng)積極對(duì)學(xué)生表示關(guān)懷并且讓學(xué)生能正確的加以接納,把握自然真誠的原則,一個(gè)眼神,拍一下肩膀,一張卡片,學(xué)生即可感受老師真摯的關(guān)愛,平時(shí)積極傾聽與適度的反應(yīng),代表教師對(duì)學(xué)生基本的尊重、接納與關(guān)懷。
4、采用積極評(píng)價(jià)方式,即在教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性作出及時(shí)反饋,如點(diǎn)頭、微笑、激勵(lì)的語言等。組織集體評(píng)價(jià),增強(qiáng)其自信心,以形成學(xué)生積極的自我概念,避免消極的情緒。
(二)在班集體中進(jìn)行心理健康教育
1、通過讓學(xué)生參與班集體的自我管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,演好自已的角色,管好自己,培養(yǎng)集體責(zé)任感,鍛煉各種能力,提高自我意識(shí)水平和社會(huì)適應(yīng)能力,從參與集體管理中,發(fā)揮作用認(rèn)識(shí)自我。
2、培養(yǎng)班集體健康的人際關(guān)系
人是社會(huì)的人,也是社會(huì)的動(dòng)物,人不能離開社會(huì)而獨(dú)居。生活在社會(huì)里,就必須與人接觸,并與人發(fā)生各種關(guān)系,這種人與人關(guān)系的存在和建立就是所謂的“人際關(guān)系。”
這一階段,同學(xué)之間的同伴關(guān)系比親子關(guān)系、同胞關(guān)系和師生關(guān)系更為親密。使得學(xué)生產(chǎn)生了獲得心理和社會(huì)地位安定的強(qiáng)烈要求,并希望能依賴朋友使自己的要求得到滿足。
為此,學(xué)校應(yīng)在班級(jí)的建設(shè)中,要求圍繞“關(guān)心和愛”為主題開展工作,讓集體充滿溫暖。在師生關(guān)系中,教師要有寬容的意識(shí),讓學(xué)生在寬容的環(huán)境中學(xué)會(huì)寬容。課堂中教師作為輔導(dǎo)者,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的集體輿論、和諧的人際關(guān)系、民主的自由氣氛,這時(shí)師生之間是朋友、合作者的關(guān)系,以此充分開發(fā)集體教育資源,確保這種良性機(jī)制體驗(yàn)他助―學(xué)習(xí)互助――達(dá)到自助的形成。
(三)積極開展各種活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
教師要積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),通過開展各種活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生樹立信心,產(chǎn)生希望,看到美好的未來!對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,不能簡單責(zé)罵、體罰,要在分析中予以引導(dǎo);批評(píng)把握分寸,不挖苦學(xué)生,批評(píng)中要有肯定,不要損傷學(xué)生的自尊心。根據(jù)多元智能評(píng)價(jià)理論和人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論,為了讓不同層次的學(xué)生都能得到肯定和賞識(shí),喚起他們積極向上的欲望。使優(yōu)秀學(xué)生不會(huì)僅僅滿足于目前成績,而是以更積極的態(tài)度爭取更大的進(jìn)步。使成績處于弱勢的學(xué)生也得到了更多的激勵(lì),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生、曾有過錯(cuò)有缺陷的學(xué)生也會(huì)得到關(guān)注,消除消極心理,獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
(四)加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通,形成教育合力
學(xué)生家長對(duì)學(xué)生心理影響不亞于教師。不少家長由于缺乏教育孩子有關(guān)的心理知識(shí)和技能,再加上自身心理健康方面的缺陷,往往出于好心,在家中對(duì)孩子無節(jié)制地訓(xùn)導(dǎo)、警告、諷刺挖苦,使學(xué)生心理健康受到嚴(yán)重?fù)p害。因此,必須通過家長會(huì)等形式對(duì)家長進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的輔導(dǎo),喚醒家長的心理健康教育意識(shí),使學(xué)校的心理健康教育得到家庭的呼應(yīng),而不是削弱和抵消。
學(xué)校心理健康教育是深化教育改革,全面推行素質(zhì)教育的重要方面。心理健康教育的實(shí)施,需要具有良好素質(zhì)的師資隊(duì)伍。作為職校的工作者不僅要掌握初步的心理健康教育知識(shí)、方法和技能,更重要的是要樹立以學(xué)生為本的理念,保障學(xué)校心理健康教育沿著健康、正確的軌道發(fā)展。
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(作者單位:河北省武安市職教中心,河北 武安 056300)
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