電大高校心理健康教育工作探討論文篇二

　　《探索八維心理健康教育模式構(gòu)建和諧校園》

　　【摘 要】為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》(2012年版)，農(nóng)村中小學(xué)更要重視心理健康教育工作。本文作者旨在探索心理健康教育的模式，經(jīng)過(guò)課題研究、體驗(yàn)式教學(xué)等，探索出以課題研究為載體，以活動(dòng)體驗(yàn)為重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面逐步推進(jìn)，初步構(gòu)建“六結(jié)合”的八維心理健康教育模式。

　　【關(guān)鍵詞】心理健康;教育模式;和諧校園

　　為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》(2012年版)，本文主要探究以課題研究為載體，以活動(dòng)體驗(yàn)為重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面逐步推進(jìn)，初步構(gòu)建“六結(jié)合”的八維心理健康教育模式。即心育課程與學(xué)科滲透相結(jié)合、心育與德育相結(jié)合、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢(xún)相結(jié)合、關(guān)注學(xué)生與關(guān)注教師相結(jié)合、課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校家庭社會(huì)三位一體教育相結(jié)合。“八維心理健康教育模式”從八個(gè)方面(組織、任務(wù)、原則、內(nèi)容、措施、方法、策略、途徑)操作心理健康教育，不斷增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、有效性、實(shí)效性。

　　一、以科研課題引領(lǐng)教育實(shí)踐，使心理健康教育研究科學(xué)化

　　“科研興校、科研興教”已成為一種共識(shí)，學(xué)校在實(shí)踐中豐富完善心理健康教育理論，不斷提高心理健康教育科學(xué)化水平，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作。各學(xué)校可以以教育科研為先導(dǎo)，一線教師和學(xué)校管理人員結(jié)合實(shí)際情況積極開(kāi)展心理健康教育教學(xué)研究，積極推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作，以全方位提升心理健康教育機(jī)制作為工作重點(diǎn)。

　　二、精心制定活動(dòng)組織實(shí)施方案，使心理健康教育活動(dòng)規(guī)范化

　　(一)組織與機(jī)構(gòu)

　　建立心理健康教育發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，將學(xué)校心理健康教育工作納入督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系;建立學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組、心育教研組;設(shè)立心理輔導(dǎo)活動(dòng)室，具體負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康教育的科研、教學(xué)、咨詢(xún)、科普工作。

　　(二)目標(biāo)與任務(wù)

　　心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧和可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。[1]

　　心理健康教育的主要任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免各種不利因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響，培養(yǎng)身心健康、具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[1]

　　(三)原則與內(nèi)容

　　開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育，要堅(jiān)持以下基本原則：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育;面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高;關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平;尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合;尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合;助人與自助相結(jié)合。

　　(四)措施與方法

　　1. 主要措施

　　加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。學(xué)校要通過(guò)多種途徑和方式，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，保證心理健康教育時(shí)間，課時(shí)可在地方課程或?qū)W校課程中安排。各級(jí)教育行政部門(mén)要將心理健康教育工作列入年度工作計(jì)劃，納入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系之中。

　　加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)。每所學(xué)校至少配備一名專(zhuān)職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專(zhuān)職人員配比。心理健康教育教師享受班主任同等待遇。[1]

　　大力開(kāi)展心理健康教育教師培訓(xùn)。建立分層分類(lèi)的培訓(xùn)體系，分期分批對(duì)中小學(xué)心理健康教育教研員和骨干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，對(duì)區(qū)域內(nèi)心理健康教育教師進(jìn)行輪訓(xùn)，切實(shí)提高專(zhuān)、兼職心理健康教育教師的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能水平。要在中小學(xué)校長(zhǎng)、班主任及其他學(xué)科教師等各類(lèi)培訓(xùn)中增加心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容。[1]

　　2. 基本方法

　　心理健康教育的方法實(shí)際上包括三類(lèi)，“心理暗示法”“環(huán)境陶冶法”“行為訓(xùn)練法”屬于預(yù)防性的教育方法;“認(rèn)知領(lǐng)悟法”“行為矯正法”屬于心理障礙的矯治方法;“案例分析法”則屬于研究方法。這些都是心理輔導(dǎo)員的“常規(guī)武器”，在心理健康教育過(guò)程中，心理輔導(dǎo)員還應(yīng)掌握更多更深的方法，如“代幣法”“系統(tǒng)脫敏法”等等，這樣才能滿(mǎn)足實(shí)際工作的需要。

　　三、以多樣形式傳遞心育內(nèi)容，使心理健康教育活動(dòng)多元化

　　(一)心理課程中普及

　　高中宜作為選修課程，初中作為必修課程，小學(xué)可作為“學(xué)校課程”獨(dú)立開(kāi)設(shè)，也可納入校本課程之中。課程的內(nèi)容各不相同，小學(xué)側(cè)重心理素質(zhì)訓(xùn)練，初中、高中側(cè)重心理健康指導(dǎo)。心理健康課的任課教師必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，持證上崗。

　　(二)心理咨詢(xún)中矯正

　　開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室(或心理輔導(dǎo)室)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門(mén)。

　　(三)心育活動(dòng)中訓(xùn)練

　　活動(dòng)在心理健康教育中有著非常重要的作用，一般可分為“校級(jí)活動(dòng)”“班級(jí)活動(dòng)”“自發(fā)活動(dòng)”三大種活動(dòng)，可開(kāi)展宣心委員培訓(xùn)活動(dòng)、心育班會(huì)活動(dòng)、心靈感悟讀書(shū)活動(dòng)、心理健康宣傳周活動(dòng)、結(jié)合文體開(kāi)展有益身心活動(dòng)等。應(yīng)當(dāng)從校情出發(fā)，以學(xué)生的需要為依據(jù)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)具有本校、本班特色的，能給學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展帶來(lái)積極影響的活動(dòng)。

　　(四)各科教學(xué)中滲透

　　其方式有三種：第一種是尋找各科知識(shí)中的心理教育對(duì)應(yīng)點(diǎn)，進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練;第二種是通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)滲透;第三種是通過(guò)班主任工作滲透，正強(qiáng)化學(xué)生的良好行為，負(fù)強(qiáng)化其不良習(xí)慣。這樣，能將心理健康教育寓于各科的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，收到“既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)做人”的效果。

　　(五)教師心育中突破

　　教師的情緒與人格對(duì)學(xué)生構(gòu)成直接的影響，要搞好心理健康教育，首先要抓好教師的心理健康教育，否則，心理不健康的教師會(huì)源源不斷地制造出心理不健康的學(xué)生。搞好教師的心理健康教育，必須制度化、系統(tǒng)化、經(jīng)?；?，做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定地點(diǎn)，堅(jiān)持專(zhuān)家講座與自學(xué)相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與同行研討相結(jié)合、書(shū)本知識(shí)與案例分析相結(jié)合。讓教師們遠(yuǎn)離抱怨，不讓負(fù)面情緒導(dǎo)致工作拖拉、工作倦怠、責(zé)任意識(shí)淡薄，應(yīng)改善與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事的關(guān)系，體驗(yàn)家庭的幸福生活。

　　(六)家庭教育中延伸

　　各校在開(kāi)展心理健康教育工作中，都應(yīng)開(kāi)辦家長(zhǎng)心理教育學(xué)校、辦家長(zhǎng)報(bào)、建家校聯(lián)系卡，向家長(zhǎng)們傳授孩子們身心發(fā)展的有關(guān)知識(shí)，使家長(zhǎng)們懂得，孩子出現(xiàn)的新行為中哪些是正常的，應(yīng)欣然接受的;哪些是異常的，應(yīng)該怎樣去配合學(xué)校和心理醫(yī)生去矯治。同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中端正對(duì)孩子的期望，為學(xué)生進(jìn)行心理減負(fù)。家長(zhǎng)心理教育學(xué)?？蓪?zhuān)門(mén)組成講師團(tuán)，既可以由專(zhuān)家主講，也可由心理咨詢(xún)教師主講，還可由有成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)的家長(zhǎng)講。

　　“八維心理健康教育操作模式”雖經(jīng)十年多的研究與探索，但也只是初步的嘗試。此外，“八維心理健康教育操作模式”的構(gòu)建主要著眼于城市學(xué)校和農(nóng)村中心校。由于條件限制，其他學(xué)校在具體操作時(shí)應(yīng)從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，適當(dāng)?shù)卦鰟h一些內(nèi)容?？傊瑢?duì)于教學(xué)模式的選用，教師應(yīng)由沒(méi)有教學(xué)模式進(jìn)入到有教學(xué)模式，由掌握運(yùn)用現(xiàn)成的教學(xué)模式到走出模式，取得教學(xué)上的自由，最終創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、有效性、實(shí)效性。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 劉利民. 全面推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作為青少年健康成長(zhǎng)奠基[J]. 人民教育，2013(2).

　　[2] 陸小峰. 中小學(xué)心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展反思[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2013(6).

　　[3] 唐夢(mèng)瑤，許有云. 淺論我國(guó)中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2013(18).

電大高校心理健康教育工作探討論文相關(guān)文章：

1.電大心理健康教育論文

2.淺談大學(xué)生心理健康教育工作創(chuàng)新論文

3.大學(xué)心理健康教育探討論文范文

4.電大心理健康教育概論論文

5.高校心理健康教育論文