心理健康教育作為高校教育工作的重要內(nèi)容和學生思想政治工作的重要組成部分已經(jīng)得到了各級各類高校的普遍重視，也得到了廣大學生的廣泛認同。下面是學習啦小編給大家推薦的電大高校心理健康教育工作探討論文，希望大家喜歡!

　　電大高校心理健康教育工作探討論文篇一

　　《探索高校心理健康教育工作新模式》

　　摘要：本文研究通過探析高校心理健康教育工作新模式的必要性，分析目前高校心理健康教育工作模式的問題，構(gòu)建了“德育、心理健康教育、校園文化相結(jié)合”的三位一體的教育模式和家庭、學校、社會“三位一體”的心理健康教育工作網(wǎng)絡。

　　關鍵詞：高校;心理健康教育工作

　　一、探索高校心理健康教育工作新模式的必要性

　　加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹落實全國教育工作會議和《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》精神，促進大學生健康成長、培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑，是全面貫徹黨的教育方針、建設人力資源強國的重要舉措，是推動高等教育改革、全面推進素質(zhì)教育、加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。高等學校培養(yǎng)的學生不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，更要有良好的心理素質(zhì)。我國高校大學生心理健康教育起步于20世紀80年代中期，經(jīng)歷了20年的發(fā)展歷程。大學生心理健康教育工作從無到有，從少到多，在優(yōu)化學生心理素質(zhì)，開發(fā)學生心理潛能，提高心理健康水平，減少心理疾患發(fā)生，促進學生全面成才方面發(fā)揮了積極作用，心理健康教育作為高校教育工作的重要內(nèi)容和學生思想政治工作的重要組成部分已經(jīng)得到了各級各類高校的普遍重視，也得到了廣大學生的廣泛認同。

　　十幾年來，黨和國家及各級教育行政部門高度重視各級各類高校中大學生心理健康教育工作，相繼制定下發(fā)了一系列關于加強和改進高等學校大學生心理健康教育工作的文件和相關政策制度。1994年的《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》和1995年的《中國普通高等學校德育大綱(試行)》都強調(diào)了心理健康教育是高校大學生德育的重要內(nèi)容。2001年教育部制定了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，強調(diào)要充分認識高等學校大學生心理健康教育工作的重要性，要加強領導，規(guī)范管理，并對高校大學生心理健康教育工作的主要任務和內(nèi)容、工作原則、途徑和方法提出了明確要求。2002年《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要》又進一步明確了普通高等學校大學生心理健康教育工作的指導思想、主要任務、主要內(nèi)容、途徑和方法等內(nèi)容。2004年《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號)突出強調(diào)要重視心理健康教育，根據(jù)大學生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)大學生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，增強大學生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力。2005年教育部、衛(wèi)生部、共青團中央聯(lián)合制定下發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》，明確指出：要進一步明確大學生心理健康教育的總體要求，努力提高大學生心理健康教育和心理咨詢工作水平，要大力加強大學生心理健康教育隊伍建設，切實建立和完善大學生心理健康教育領導體制與工作機制。2011年2月，教育部辦公廳印發(fā)了《普通高等學校學生心理健康教育工作的基本建設標準(試行)》，對大學生心理健康教育體制機制建設、師資隊伍建設、教學體系建設、活動體系建設、咨詢服務體系建設、大學生心理危機預防與干預體系建設和大學生心理健康教育工作條件建設等提出了規(guī)范和標準。相關政策的相繼出臺，為開展大學生心理健康教育提供了強有力的政策支撐，標志著大學生心理健康教育工作已不在只是學校的行為，而是國家規(guī)定的素質(zhì)教育行為，是全面推進素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學生健康成長培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。

　　二、目前高校心理健康教育工作模式問題的引出

　　高校大學生心理健康教育工作已經(jīng)得到了國家、相關部門及高校的廣泛重視，但毋庸諱言，我國高校的大學生心理健康教育工作相對世界發(fā)達國家、歐美高校而言，還相對較為落后，還尚處于起步發(fā)展階段，國內(nèi)各地區(qū)、各高校大學生心理健康教育工作開展情況、工作質(zhì)量和工作水平還存在參差不齊的現(xiàn)象。各級各類高等院校，心理健康教育工作模式機械、陳舊，存在各種問題：一是對心理健康教育工作的重要性在認識上還存在不足，重視程度還不夠;二是心理健康教育師資隊伍專業(yè)化水平還不夠高;三是心理健康教育課和活動不十分規(guī)范;四是心理健康教育理論研究相對滯后。

　　本研究是在結(jié)合近年來國家及教育行政部門印發(fā)的有關高等學校大學生心理健康教育工作相關文件、政策和收集、查閱大量文獻資料，并開展了《遼寧省高校心理健康教育工作現(xiàn)狀調(diào)查問卷》調(diào)查和電話訪談的基礎上，形成的初步統(tǒng)計分析結(jié)果，探索建立高校心理健康教育工作新模式。

　　三、構(gòu)建“德育、心理健康教育、校園文化相結(jié)合”的三位一體的教育模式

　　1.以德育工作為依托開展心理健康教育，充分發(fā)揮心理健康教育在德育工作中的重要作用

　　心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，心理健康教育要以學生工作為出發(fā)點和歸宿。心理健康教育已經(jīng)成為大學生思想道德教育的重要外延，心理調(diào)適成為培養(yǎng)學生世界觀、人生觀、價值觀，加強愛國主義、集體主義、社會主義的教育的基礎和條件，最終達到培養(yǎng)健全人格的目標。

　　心理健康教育納入學校思想道德教育的工作范疇，它既是針對目前大學生的思想狀況、社會對大學生的要求而實施的有效的管理模式，也是高校學生工作科學化、專業(yè)化、規(guī)范化管理的需要。要轉(zhuǎn)變心理健康教育就是對有心理問題的學生進行咨詢的片面認識，樹立對全體大學生進行心理健康教育的新觀念，普及心理健康常識，把心理健康教育工作提高提升到高校黨政工作日程上來，把心理健康教育工作真正納入學校德育工作體系，結(jié)合實際制訂學校的心理健康教育工作實施方案，從制度建設上保證大學生心理健康教育工作能夠真正落到實處。

　　2.以心理健康教育課程和活動為依托，加強心理健康教育工作隊伍的科學化、專業(yè)化、職業(yè)化建設，充分發(fā)揮學生輔導員的作用，形成一個立體交叉的心理健康教育的網(wǎng)絡，推進學校心理健康工作的開展。

　　心理健康教育必須貼近學生的實際，可根據(jù)不同的年級開展“分層”課堂教學。在心理學課程講授中，應把重點放在培養(yǎng)學生積極、健康的人生觀上，而不是僅僅停留在對心理健康學的理論講解和對心理障礙、心理疾病的認識上。要通過課堂教學，使廣大學生掌握心理健康知識和心理調(diào)適方法，幫助學生提高適應環(huán)境和社會生活的能力，培養(yǎng)學生良好的人格。

　　加強對心理健康教育骨干人員、學校心理咨詢師、負責心理健康教育工作的輔導員、心理健康聯(lián)絡員以及心理學必修課或選修課主講老師的管理以及培訓力度。要把這些人員的培訓、培養(yǎng)工作列入學校師資培訓和人才培養(yǎng)計劃。要通過培訓，不斷提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識、基本技能以及高度的責任感、良好的職業(yè)道德。重視對輔導員、班主任以及其他從事學生思想政治工作的干部、教師進行心理健康方面的業(yè)務培訓。另外，要建立從事心理健康教育與咨詢工作資格認定體系，逐步做到持證上崗。重視心理健康教育和咨詢教師的培養(yǎng)，鼓勵他們攻讀心理健康教育專業(yè)碩士、博士學位，提高他們的專業(yè)化水平。

　　3.依托校園文化，創(chuàng)造積極健康的心理健康教育氛圍

　　校園文化作為高校特定的精神環(huán)境，是一種潛在的心理教育力量。要充分利用校園廣播、電視、計算機網(wǎng)絡、?？⑿?、板報、櫥窗等宣傳媒體，組織開展心理健康宣傳、專題講座等，在校園營造關心學生心理健康、提高學生心理素質(zhì)的良好氛圍。

　　根據(jù)不同學生的差異，開展形式多樣的針對性強的心理健康教育活動，激發(fā)學生的參與意識和興趣，緩解緊張的情緒、調(diào)整心態(tài)，增強學生的集體意識。

　　四、積極構(gòu)建家庭、學校、社會“三位一體”的心理健康教育工作網(wǎng)絡

　　由于大學生的心理健康教育發(fā)展受學校教育及其以外的家庭、社會等許多因素的制約，單靠學校的力量開展心理健康教育是遠遠不夠的，所以心理健康教育要延伸到每個學生家庭，應培養(yǎng)家長對子女的心理健康教育意識，建立一種以學校為主導，家庭、社會共同參與的“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡。使家長參與到學校對學生心理健康的輔導與管理中來，邀請家長觀摩、參與學生的心理健康教育活動，調(diào)動家長和學校雙方的積極性，共同參與探討學生成長中遇到的問題。

　　同時，通過每年對新生進行心理健康普查結(jié)果的了解，對個別存在心理問題的學生給予特別的關注，對有異常結(jié)果的學生，采取主動靠上去做工作的方式，及時向家長反饋信息，解決一些比較突出的問題，有針對性地對學生進行心理輔導，避免安全事故的發(fā)生。

　　參考文獻：

　　[1] 呂新艷.高校心理健康教育淺析[J].長春理工大學學報(社會科學版)，2005(9)：99-101

　　[2]陳麗.高校心理健康教育長效機制的構(gòu)建――西安交通大學心理研究與咨詢中心報告[J].心理學，2009.82-85.

　　[3]黃希庭，鄭涌，畢重增，陳幼貞.關于中國心理健康服務體系建設的若干問題[J].心理科學，2007(1)：24-27.

　　[4]劉劍斌，鄒小平.當前高校心理健康教育存在的問提及對策[J].教育與職業(yè)，2007(5)：104-105.

　　[5]劉世清，姚本先.歐美國家學校心理健康教育的現(xiàn)狀、趨勢及啟示[J].教育發(fā)展研究，2004(7)：127-129.

點擊下頁還有更多>>>電大高校心理健康教育工作探討論文