大學(xué)生違法犯罪心理研究論文(2)
大學(xué)生違法犯罪心理研究論文篇二
《大學(xué)生違法犯罪心理研究述評》
摘 要|：大學(xué)生違法犯罪是一個社會問題，已引起社會的普遍關(guān)注。本文主要從大學(xué)生違法犯罪的心理特點、犯罪成因、心理干預(yù)措施等方面入手，對當(dāng)代國內(nèi)大學(xué)生違法犯罪心理研究成果進(jìn)行梳理和評價。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 違法犯罪 心理問題
中圖分類號：D924文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0592(2013)06-230-02
當(dāng)前，我國正處于社會各方面的轉(zhuǎn)型期，改革中的深層次矛盾和問題逐漸顯現(xiàn)出來，加上復(fù)雜多變的國際形勢的影響，大學(xué)生違法犯罪案件有逐年上升的趨勢。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，我國刑法分則中規(guī)定的犯罪有十類共400余種，而大學(xué)生犯罪至少已經(jīng)涉及其中的五類數(shù)十種之多，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、刑事等各個方面。處于大學(xué)階段的青少年，生理發(fā)育已基本成熟，但他們的心理發(fā)展卻相當(dāng)不穩(wěn)定，當(dāng)一些心理矛盾和沖突得不到及時化解時，就可能衍生大學(xué)生違法犯罪心理。
一、大學(xué)生違法犯罪的內(nèi)部心理特征
(一)認(rèn)知特征
在認(rèn)知特征方面，主要存在三種觀點。第一種觀點認(rèn)為，大學(xué)生的違法犯罪行為與其低水平的認(rèn)知相關(guān)。如韋慶辛(2005)認(rèn)為，部分大學(xué)生的認(rèn)識水平較低，對道德法紀(jì)的認(rèn)識愚昧無知、觀念糊涂，甚至到了顛倒是非、混淆黑白的地步，以至于走上了違法犯罪道路。第二種觀點認(rèn)為，大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平已經(jīng)到了很高的階段，只是不夠成熟和穩(wěn)定才會導(dǎo)致犯罪。如裴濤等人(2009)認(rèn)為，由于這一階段的大學(xué)生無法合理地將學(xué)習(xí)到的理論知識和現(xiàn)實社會的實踐經(jīng)驗良好對接，導(dǎo)致自己的觀點具有片面性、偏激性和局限性，在處理復(fù)雜和困難的問題時，往往難以調(diào)控好自己的情感和行為，一旦出現(xiàn)犯罪欲求傾向，就變得難以抑制。第三種觀點認(rèn)為，大學(xué)生的違法犯罪是由于其混亂的認(rèn)知發(fā)展所導(dǎo)致的。教育體制的改革、經(jīng)濟(jì)體制格局的激烈變動、社會上的一些腐敗現(xiàn)象、物質(zhì)追求和精神追求的沖突、能力和社會期望值之間的沖突、理想和社會現(xiàn)實的沖突等，都會造成大學(xué)生的心理沖突和認(rèn)知偏差。
(二)情緒情感特征
大部分學(xué)者都認(rèn)為，大學(xué)生違法犯罪者容易急躁，遇事不冷靜，好感情用事，不善于用理智去控制情感，對他人缺乏尊重和同情心，有遇事不顧后果的特點。例如，大學(xué)生違法犯罪者通常都缺少社會性情感，情緒體驗低級、庸俗，有不良傾向的消極情感情緒(如嫉妒、憤怒)，自尊與自卑情感并存。另外，大學(xué)生的情感反應(yīng)具有不穩(wěn)定性和沖動性，其不穩(wěn)定性主要表現(xiàn)在他們情緒變化多而且快，而沖動性則主要表現(xiàn)在他們情緒困擾往往很大，無法有效、及時地緩解不良情緒，導(dǎo)致負(fù)性情緒累積，產(chǎn)生違法犯罪行為。強(qiáng)烈的交往需要與自我封閉的沖突也是大學(xué)生犯罪心理形成的重要原因。大學(xué)生在人際交往方面，容易出現(xiàn)心理活動的閉鎖性，表現(xiàn)為謹(jǐn)慎、疑慮、不愿坦露內(nèi)心世界，但同時他們也有一種希望被人理解、與人交往的強(qiáng)烈愿望，由此形成了自我封閉與渴望交往的矛盾，從而引起情緒、情感上的困擾。由于社會閱歷淺，大學(xué)生在復(fù)雜的社會生活中，容易被人引誘，從而走上犯罪道路。
(三)意志特征
現(xiàn)有的研究顯示，大學(xué)生意志力薄弱對違法犯罪行為有顯著的影響。大學(xué)生價值觀念尚未定型，當(dāng)面對來自社會的各種誘惑時，意志力面臨嚴(yán)峻考驗，因此，被視為犯罪的“易感人群”。大學(xué)階段的青少年學(xué)生意志的兩極性明顯，一方面是社會要求完成的意志活動，他們難以實現(xiàn)，顯得意志力薄弱，在外界誘因的誘惑下，很容易使意志活動偏離正確方向;另一方面，為了滿足自己的欲望需求，在實施反社會傾向的活動中，會千方百計地去排除主客觀障礙，顯示出頑強(qiáng)的意志力。另外，有學(xué)者認(rèn)為，存在僥幸心理也是大學(xué)生違法犯罪心理的主要特征之一。例如，姚嵐(2001)在分析大學(xué)生違法犯罪心理特點時指出，在這些大學(xué)生中，“很多人并不是不知道自己的行為是違法犯罪，但由于自以為能夠成功的僥幸心理占了上風(fēng)，驅(qū)使他們?yōu)檫_(dá)到個人目的鋌而走險”。僥幸心理是促使大學(xué)生犯罪意識“外化”的心理機(jī)制。
(四)個性和行為特征
自我意識的擴(kuò)張，是處于大學(xué)階段的青少年的重要心理特征。當(dāng)個人意愿落空時，處于這種意識狀態(tài)的大學(xué)生，往往會降低人的社會需求水平，對自我過分懷疑，壓抑自我的積極性，并可能引發(fā)嚴(yán)重的情感損傷和內(nèi)心沖突，其心理體驗常伴隨較多的自卑感、盲目性、自信心喪失和情緒消沉、意志薄弱、孤僻、抑郁等現(xiàn)象。有的大學(xué)生甚至?xí)ダ碇牵瑢ψ约旱男袨椴荒芤陨鐣赖路梢?guī)范進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，從而實施犯罪。在違法犯罪的大學(xué)生中，存在三種類型的極端個性：虛榮型、暴躁型和抑郁型。虛榮型的人有過高的榮譽(yù)需求結(jié)構(gòu)，虛榮心強(qiáng)，名利思想重，嫉妒心強(qiáng);暴躁型的人性格急躁，社會適應(yīng)性差，易和他人爭執(zhí)，比較容易釀成惡性事件;抑郁型的人性格內(nèi)向、孤僻，沉溺于內(nèi)心體驗，過分敏感，有時會產(chǎn)生企圖以外部的過激行為達(dá)到消除自己精神負(fù)擔(dān)的行動。關(guān)于大學(xué)生違法犯罪的行為特征，韋慶辛(2005)認(rèn)為其具有模仿性、沖動性、兇殘性、娛樂性、易變性、糾合性等特點，且大學(xué)生犯罪動機(jī)的產(chǎn)生易為外界誘因引起，具有不穩(wěn)定、有強(qiáng)烈的情感性和情緒性、未被意識的特征。
(五)人格障礙
人格障礙者在變態(tài)心理的支配下會反復(fù)出現(xiàn)偏離社會規(guī)范的行為。大學(xué)生犯罪與人格障礙具有較為密切的關(guān)系。大學(xué)生常見的人格障礙主要有偏執(zhí)型、分裂型、爆發(fā)型、強(qiáng)迫型和癔病型，具有這些人格障礙的人通常難以與人相處，缺乏社會責(zé)任感，遇到困難總是不能合理歸因，固執(zhí)且好猜疑和仇視。由于大學(xué)生某些人格特征的極端發(fā)展，對其行為有很大的消極控制力，從而引發(fā)犯罪。同時，大學(xué)生的偏常行為也正是他們偏常人格的反映。例如，犯有盜竊罪的大學(xué)生一般具有貪婪、自私、虛榮和多疑等性格;暴力犯罪者則有易沖動、多疑、偏執(zhí)、刻薄等心理特點。
二、大學(xué)生違法犯罪的外部因素
(一)家庭因素
家庭和父母的教育對大學(xué)生的一生成長至關(guān)重要。大學(xué)生走什么樣的道路，如何成長，同家庭的關(guān)系甚為密切。個別大學(xué)生走上違法犯罪的道路，與他們的家庭有著直接的聯(lián)系。家庭的過度溺愛、家庭成員關(guān)系及性格的負(fù)面影響、家庭不良文化氛圍的影響等因素都是造成大學(xué)生犯罪的“家庭教育失誤”。造成大學(xué)生違法犯罪心理的家庭因素包括：家庭殘缺、問題家庭和貧困家庭等。
(二)學(xué)校因素
學(xué)校在學(xué)生個性品行培養(yǎng)上起主導(dǎo)作用，在大學(xué)生成長過程中發(fā)揮著重要的作用。而當(dāng)今社會中校園人文精神的缺失被認(rèn)為是大學(xué)生犯罪最深層次的思想意識根源。朱云和桂忠孝(1996)通過對入獄大學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，引起大學(xué)生違法犯罪的學(xué)校因素主要來自三組對立的矛盾：學(xué)生個性培養(yǎng)與人格塑造的矛盾、教學(xué)內(nèi)容理念性與社會現(xiàn)實性的矛盾、教師職業(yè)崇高性與少數(shù)教師無為性的矛盾。另外，高校思想政治教育工作薄弱、學(xué)校管理存在漏洞等因素，也會對大學(xué)生違法犯罪產(chǎn)生消極的影響。
(三)社會因素
1.社會失范
法國社會學(xué)家迪爾凱姆將“失范”定義為這樣一種社會狀態(tài)：原有的社會價值準(zhǔn)則被破壞，不能繼續(xù)控制和調(diào)節(jié)社會成員的行為;社會成員缺乏明確的價值準(zhǔn)則的指引，人們找不到自己在社會中所處的準(zhǔn)確位置，難以適應(yīng)社會生活的變化，進(jìn)而引起不滿情緒、挫折感、沖突以及越軌行為。在轉(zhuǎn)型期的中國，社會失范主要表現(xiàn)在局部的社會機(jī)構(gòu)失衡導(dǎo)致社會秩序混亂、社會結(jié)構(gòu)的分化與重組所帶來的負(fù)向效應(yīng)、社會價值取向多元化引發(fā)的社會價值評價系統(tǒng)的紊亂等方面。社會的失范，會讓部分是非辨別能力較差且缺少社會閱歷的大學(xué)生感到迷惘困惑、無所適從，從而造成部分失去規(guī)范約束的青年在社會化過程中出現(xiàn)偏差;同時，也減少了人們相互自然監(jiān)視和彼此非正式控制的這種傳統(tǒng)社會制約的可能性，增加了大學(xué)生犯罪的機(jī)會。
2.文化沖突
索爾斯坦·塞林(1938)認(rèn)為，文化沖突的本質(zhì)是價值觀的沖突。在一個具有統(tǒng)一價值觀念，擁有社會成員共同承認(rèn)的規(guī)范意識的社會中，文化沖突是不可能發(fā)生的。但是，在多元復(fù)雜的當(dāng)代社會中，社會整體的價值觀與部分社會的價值觀是不可能統(tǒng)一的，因此，兩者之間極易形成沖突。我國社會轉(zhuǎn)型期的文化沖突主要包括兩種類型，即縱向文化沖突和橫向文化沖突。其中，縱向文化沖主要是指傳統(tǒng)社會文化與現(xiàn)代社會文化的沖突、學(xué)生文化與社會(成人)文化的沖突;而橫向文化沖突則包括東西方文化的沖突、城市文化與農(nóng)村文化的沖突、正統(tǒng)渠道的主流文化與社會亞文化的沖突等。大學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生，總是在文化沖突中進(jìn)行錯誤的價值選擇的結(jié)果，不同類型的價值選擇導(dǎo)致不同類型的犯罪。
3.社會大環(huán)境的信息污染直接影響大學(xué)生的心理健康發(fā)展，尤其是作為信息傳播主要渠道的傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體，有意無意地傳播大量包含暴力內(nèi)容的信息，對于違法犯罪行為的產(chǎn)生具有誘導(dǎo)作用。媒體的擴(kuò)大報道在一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)生的極端心理問題，不僅會使處于青春后期期待別人關(guān)注的大學(xué)生對社會中出現(xiàn)的極端行為產(chǎn)生模仿與認(rèn)同，也會讓大學(xué)生以模仿社會中的某些極端行為的方式來解決問題。
綜上所述，失當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞健⑸写媲啡钡膶W(xué)校管理和校園文化、不良的社會環(huán)境因素都會降低大學(xué)生的認(rèn)同感。吳殿朝(2008)在其研究中引入了社會控制理論的“socialbond”概念，并將其譯為“社會腱”，用以指代個人與傳統(tǒng)社會之間的聯(lián)系。他認(rèn)為，國內(nèi)大學(xué)生的“社會腱”由依戀、認(rèn)同和信念三個因素構(gòu)成。認(rèn)同作為“社會腱”的重要組成因素之一，同時存在于家庭、學(xué)校、社會三種教育環(huán)境鏈條中，但是，這一鏈條中存在的一些負(fù)面因素卻使大學(xué)生的認(rèn)同降低，致使“社會腱”鏈條破裂，發(fā)生犯罪。
三、大學(xué)生違法犯罪的心理干預(yù)
目前，大部分研究者都是從思政角度，強(qiáng)調(diào)對大學(xué)生違法犯罪行為的學(xué)校教育。而真正以大學(xué)生為對象的犯罪心理干預(yù)的實證研究目前并不多，主要散見于以下三個方面：
(一)自我調(diào)適和疏導(dǎo)
由于目前我國大部分高校心理健康教育水平還比較滯后，從一定程度上講，大學(xué)生的自我調(diào)適與防范是目前大學(xué)生避免因心理問題而導(dǎo)致違法犯罪的最重要的手段與措施。曹國輝(2005)認(rèn)為，大學(xué)生可以從以下幾個方面實現(xiàn)自我調(diào)適和自我疏導(dǎo)：確立新的適合的追求目標(biāo);正確對待學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)的壓力;積極轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)會正確的自我宣泄;建立良好的人際關(guān)系等。
(二)團(tuán)體輔導(dǎo)
韋志兆(2010)基于犯罪心理的人格誘因，強(qiáng)調(diào)了團(tuán)體心理咨詢技術(shù)在大學(xué)生犯罪心理預(yù)防與矯正中的應(yīng)用價值。在團(tuán)體心理咨詢中，他將61名同學(xué)分成5個小組進(jìn)行自信心培訓(xùn)。團(tuán)體活動前后對學(xué)生進(jìn)行16PF人格因素量表測試，將測量得分進(jìn)行前后比較，結(jié)果顯示，活動前后成員自信狀況差異顯著，團(tuán)體心理咨詢對成員人格因素的發(fā)展有積極影響。他進(jìn)一步提出，可以充分利用團(tuán)體心理咨詢的形式為大學(xué)生在不同時期的成長需要和面臨的問題與挫折提供服務(wù)，促進(jìn)他們健康人格的形成、矯治人格偏差。
(三)人格矯治
對于大學(xué)生群體中的人格障礙者，可以通過精神分析療法、行為療法、支持療法和認(rèn)知療法進(jìn)行矯治。
四、總結(jié)與展望
從已有的研究看出，國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生犯罪原因的研究取得的成績是值得肯定的，但研究中也存在一些問題。例如，在方法上，卻存在明顯的模仿性，缺乏獨創(chuàng)性，實證研究較少;在研究內(nèi)容上，存在人云亦云的現(xiàn)象，缺乏新的突破點。另外，大學(xué)生作為青少年群體中的一個組成部分，他們與青少年群體中的小學(xué)生、中學(xué)生以及與大學(xué)生年齡相當(dāng)?shù)囊话闵鐣嗄晔怯袇^(qū)別的，在現(xiàn)有的研究中，尚缺乏專門針對大學(xué)生這一群體犯罪心理問題的理論支撐。
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