農(nóng)村大學(xué)生的心理問(wèn)題不僅關(guān)系到他們自身的健康發(fā)展，也關(guān)系到大學(xué)校園及整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。因此，關(guān)注農(nóng)村生源大學(xué)生的心理健康意義重大。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村大學(xué)生心理問(wèn)題論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村大學(xué)生心理問(wèn)題論文篇一

　　《農(nóng)村生源大學(xué)生心理問(wèn)題分析》

　　[摘　要]農(nóng)村生源大學(xué)生面對(duì)全新的大學(xué)校園生活，易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。本文對(duì)農(nóng)村生源的大學(xué)生在大學(xué)校園面臨的各種困難進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決策略。

　　[關(guān)鍵詞]農(nóng)村生源;大學(xué)生;心理問(wèn)題

　　一、問(wèn)題的提出

　　農(nóng)村生源的大學(xué)生在一定程度上是大學(xué)校園中的弱勢(shì)群體，他們的心理問(wèn)題與生存狀況一直受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。調(diào)查顯示，不同的生活情境以及由此形成的性格對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響，而來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生在自卑、社交退縮、性心理障礙、強(qiáng)迫與精神病傾向等方面顯著高于來(lái)自城市與小城鎮(zhèn)的大學(xué)生。(1)農(nóng)村大學(xué)生的心理問(wèn)題不僅關(guān)系到他們自身的健康發(fā)展，也關(guān)系到大學(xué)校園及整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。因此，關(guān)注農(nóng)村生源大學(xué)生的心理健康意義重大。

　　二、農(nóng)村生源大學(xué)生面臨的心理問(wèn)題

　　(一)學(xué)習(xí)上的困難

　　高中時(shí)期灌輸式的教學(xué)方式讓很多來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，欠缺獨(dú)立思考與自我學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)老師重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索，講授內(nèi)容靈活多變，不會(huì)照本宣科，逐字解讀，部分老師與學(xué)生缺少交流，往往上完課就離開(kāi)。來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生不適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)方式，付出與收獲不一定成正比，因此學(xué)生們對(duì)如何提高學(xué)習(xí)效率常感到困惑與焦慮。大學(xué)校園強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理，缺乏自控能力的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)方面更顯得困難，與高中時(shí)期班長(zhǎng)上的佼佼者形成鮮明對(duì)比。據(jù)調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分的農(nóng)村大學(xué)生存在考試焦慮。

　　此外，大學(xué)是一個(gè)充分展示自己才能的舞臺(tái)，大學(xué)階段的評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而教育理念的落后及其農(nóng)村辦學(xué)條件的艱苦使得很多農(nóng)村學(xué)校的教育仍然停留在應(yīng)試教育的階段, 素質(zhì)教育很難在農(nóng)村學(xué)校得以全面展開(kāi)，學(xué)生無(wú)法得到繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。(2)由于這些客觀環(huán)境的限制，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生在能力培養(yǎng)上有所欠缺，因而常產(chǎn)生不愿參加集體活動(dòng)的回避心理，進(jìn)一步加強(qiáng)了他們的自卑與焦慮。

　　(二)生活上的困難

　　經(jīng)濟(jì)條件的限制是導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生生活上難以適應(yīng)的一個(gè)重要原因，他們大多靠父母肩挑背磨的血汗錢(qián)供給學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)，平時(shí)生活比較節(jié)儉。幾年前，在教育部主辦的“高?？沙掷m(xù)發(fā)管理論壇”上，專(zhuān)家們提出“一個(gè)農(nóng)民13年純收入才能供得起一個(gè)大學(xué)生4年花費(fèi)”，如今依然是這樣。(3)城市五彩斑斕的生活及城市大學(xué)生自如的消費(fèi)方式逐漸讓來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生感受到貧富差距。此外，當(dāng)今的校園文化發(fā)展也受到了一些社會(huì)不良思潮的侵襲，比奢侈、比排場(chǎng)的攀比現(xiàn)象存在于各大校園，部分大學(xué)生價(jià)值觀扭曲。而農(nóng)村大學(xué)生很多需依靠助學(xué)貸款及國(guó)家助學(xué)金的資助完成學(xué)業(yè)，這些因素加重了他們的自卑心理。

　　(三)人際交往的困難

　　城市大學(xué)生往往多才多藝、見(jiàn)多識(shí)廣，走在時(shí)尚流行的前沿。這使得一些來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生既羨慕又自卑，他們既想融入群體又害怕被排擠，進(jìn)而表現(xiàn)出孤立自傲來(lái)維護(hù)內(nèi)心僅有的尊嚴(yán)，加深了雙方之間的距離，不利于人際交往互動(dòng)，易產(chǎn)生敏感、多疑、抑郁等心理問(wèn)題。部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)世界里尋找心理平衡，填補(bǔ)人際交往的缺失，網(wǎng)絡(luò)使他們更難以融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，從而越來(lái)越自我封閉，導(dǎo)致不良的后果。良好的人際關(guān)系關(guān)乎大學(xué)生的健康人格，應(yīng)幫助他們克服心理問(wèn)題。

　　(四)情感困難

　　影響農(nóng)村大學(xué)生心理健康的情感因素主要有以下幾個(gè): 首先是農(nóng)村保守的大環(huán)境使大學(xué)生對(duì)待生理發(fā)育與性問(wèn)題神秘而羞澀，缺乏正確的認(rèn)知及科學(xué)的知識(shí)。因此對(duì)性知識(shí)的需求及對(duì)性的渴望與自我道德規(guī)范的沖突導(dǎo)致強(qiáng)烈的心理矛盾與痛苦。農(nóng)村大學(xué)生因戀愛(ài)所造成的情感危機(jī)也是誘發(fā)農(nóng)村大學(xué)生心理問(wèn)題的重要因素。

　　(五)就業(yè)困難

　　考上大學(xué)的輝煌與就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻形成的對(duì)比使農(nóng)村大學(xué)生產(chǎn)生困恐懼與怨恨心理，就業(yè)過(guò)程復(fù)雜而現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系讓他們感到無(wú)奈，農(nóng)村大學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)社會(huì)資源匱乏，加上就業(yè)過(guò)程中有些招聘單位沒(méi)有完全做到公平公開(kāi)，就業(yè)公平依然有待實(shí)現(xiàn)，這些社會(huì)因素進(jìn)一步加深了他們對(duì)社會(huì)的埋怨。此外，他們?cè)诰蜆I(yè)中定位不準(zhǔn)確，“一步登天”的心理仍然存在，不能很好地正視現(xiàn)實(shí)也是導(dǎo)致他們就業(yè)難的原因。

　　三、農(nóng)村生源大學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策探討

　　(一)切實(shí)在生活和學(xué)習(xí)上給予幫助

　　首先應(yīng)在經(jīng)濟(jì)上為農(nóng)村生源大學(xué)生解決后顧之憂(yōu)，完善相關(guān)的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選制度，尤其是國(guó)家助學(xué)金應(yīng)資助給真正貧困的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生參與勤工助學(xué)，在不耽擱學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)的情況下可以在校外做兼職，使資助與自助得到有效地結(jié)合。其次應(yīng)加強(qiáng)任課教師與大學(xué)生之間的交流，重視意見(jiàn)反饋，重視指導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們不再把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，而是真正有所收獲，得到快樂(lè)。

　　(二)發(fā)展健康的校園文化

　　大學(xué)校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)良好寬松的心理氛圍和優(yōu)美的校園環(huán)境。(4)首先，應(yīng)針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生感興趣的方面開(kāi)展相應(yīng)的文體特長(zhǎng)培訓(xùn)班，培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)。其次，學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)可以向農(nóng)村學(xué)生擅長(zhǎng)的方面傾斜，增強(qiáng)他們的參與力度，比如班上可以開(kāi)展“說(shuō)家鄉(xiāng)”等座談會(huì)，讓城市的學(xué)生也能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)班上學(xué)生的相互交流。最后學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活，讓農(nóng)村大學(xué)生在文化活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己，了解社會(huì)。如“暑期三下鄉(xiāng)”是提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)，應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生積極參與，爭(zhēng)取回到家鄉(xiāng)為鄉(xiāng)民盡微薄之力。通過(guò)一系列的校園文化活動(dòng)有助于提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，凈化心靈，陶冶情操。

　　(三)充分挖掘閃光點(diǎn)，建立自信

　　來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生大多出身貧苦,他們過(guò)早地挑起了生活重?fù)?dān)，在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們沒(méi)有消極地抱怨艱苦的客觀環(huán)境，而是養(yǎng)成了堅(jiān)忍不拔、勤奮樸實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。在大學(xué)里, 他們自立自強(qiáng)、勤儉節(jié)約，有的農(nóng)村大學(xué)生為了減輕父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)之余, 利用各種機(jī)會(huì)勤工儉學(xué)。據(jù)一些大學(xué)老師反映，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生在一定程度上學(xué)習(xí)更刻苦，成績(jī)更優(yōu)異，他們珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，謙虛好學(xué)，能夠克服各種困難，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。同時(shí)，多數(shù)農(nóng)村大學(xué)生在與老師和同學(xué)的交往中都能做到真誠(chéng)待人,樂(lè)于助人，在同學(xué)遇到困難的時(shí)候能主動(dòng)給以幫助，還有大學(xué)生在評(píng)選國(guó)家助學(xué)金及其他資助項(xiàng)目時(shí)還能互相謙讓?zhuān)褭C(jī)會(huì)留給更困難的同學(xué)，這些都是他們身上具備的難能可貴的品質(zhì)。在教育過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)農(nóng)村大學(xué)生身上積極健康的精神風(fēng)貌，找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，樹(shù)立典型，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)給以及時(shí)鼓勵(lì)，建立成就感，培養(yǎng)自信。

　　(四)逐步完善高校的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)

　　高校的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分關(guān)注農(nóng)村大學(xué)生的心理健康，有條件的學(xué)?？梢越⑥r(nóng)村大學(xué)生心理健康檔案。近年來(lái)教育部出臺(tái)了一系列加強(qiáng)普通高校大學(xué)生心理健康工作教育的文件，據(jù)調(diào)查，大部分高校都設(shè)立了自己的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。但是部分心理咨詢(xún)中心流于形式，很多大學(xué)生甚至不知道心理咨詢(xún)的存在。部分高校心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)性也受到質(zhì)疑，由于心理咨詢(xún)方面的人才匱乏，一些高校由擔(dān)任人文社科方面的老師或輔導(dǎo)員承擔(dān)心理咨詢(xún)工作，大學(xué)生們的心理問(wèn)題不能得到正確的疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理健康留下了隱患。因此，高校的領(lǐng)導(dǎo)、老師應(yīng)真正重視這方面的工作，使心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的作用得到有效發(fā)揮，幫助農(nóng)村大學(xué)生度過(guò)心理難關(guān)。

　　(五)指導(dǎo)運(yùn)用心理自我調(diào)控策略

　　良好的情緒有利于促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生身體健康和心理健康，而不良情緒容易導(dǎo)致心理障礙和心理疾病，同時(shí)情緒對(duì)大學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展也有重大的影響。因此，輔導(dǎo)員、心理專(zhuān)家應(yīng)通過(guò)講座、談話(huà)等多種形式讓學(xué)生掌握自我調(diào)控不良情緒的具體策略，如轉(zhuǎn)移不良情緒、宣泄不良情緒、升華不良情緒等方法，讓學(xué)生形成自我調(diào)適的習(xí)慣，這有利于維護(hù)農(nóng)村大學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)他們豁達(dá)寬容的品質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)能力。

　　高校及社會(huì)各界應(yīng)多注重農(nóng)村生源大學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)于“三困學(xué)生”，不僅要幫困，更要育人，逐步幫助農(nóng)村生源大學(xué)生解決其面臨的心理問(wèn)題，使其成為身心健康的人才。

　　注釋?zhuān)?/p>

　　(1)齊玉龍.城市與農(nóng)村生源大學(xué)生心理健康狀況比較分析.中國(guó)公共衛(wèi)生管理，2005(4)：333。

　　(2)江立成，陶玉芳，唐軼.農(nóng)村大學(xué)生心理問(wèn)題探析.許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(4)：149。

　　(3)網(wǎng)上搜索.

　　(4)萬(wàn)敏.農(nóng)村大學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題的分析和調(diào)適.校園之聲，2010 (1)：46。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]詹啟生，蘇慧麗，劉亞菲.不同成長(zhǎng)環(huán)境大學(xué)生心理健康狀況研究.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2009年5月第30卷第5期，第436頁(yè).

　　[2]夏金元.農(nóng)村大學(xué)生心理問(wèn)題透視與消解.教育與教學(xué)研究，第23卷第4期，第18頁(yè).

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